高中生物-生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》生長(zhǎng)素的生理作用教學(xué)設(shè)計(jì)【課堂設(shè)計(jì)理念】教師通過(guò)利用學(xué)案、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)由表及里地去探究植物生長(zhǎng)素的生理作用及特點(diǎn)，以“探究式”教學(xué)過(guò)程為思路，變抽象為直觀，由學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)。讓學(xué)生觀察、分析、設(shè)疑、推理、對(duì)比，通過(guò)小組討論，自己探索有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在“做科學(xué)”中學(xué)會(huì)科學(xué)思維和研究方法，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?！景鏅?quán)所有：21教育】同時(shí)，教師應(yīng)用講述法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使學(xué)生的思維在課堂上能“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生比較和總結(jié)的能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)（1）概述生長(zhǎng)素的生理作用和頂端優(yōu)勢(shì)。（2）說(shuō)出生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法（1）觀察、分析圖表，總結(jié)生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系。（2）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作為依據(jù)，分析生產(chǎn)、生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用中，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想。（2）分析頂端優(yōu)勢(shì)等的原理，樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)和量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想。?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）生長(zhǎng)素的生理作用。（2）生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】（1）頂端優(yōu)勢(shì)，其產(chǎn)生的原因以及在生產(chǎn)中的實(shí)例。生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法】學(xué)案式教學(xué)+探究式教學(xué)+多媒體輔助教學(xué)【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入人幼年期生長(zhǎng)激素過(guò)多或過(guò)少，出現(xiàn)巨人癥或侏儒癥。植物呢？生長(zhǎng)素越多植物長(zhǎng)得越快嗎？閱讀課本問(wèn)題探討回答下列問(wèn)題：1.對(duì)于不同的器官，生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度相同嗎？2.對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素的作用與濃度有什么關(guān)系？主要內(nèi)容看圖思考回答問(wèn)題？1、曲線(xiàn)AB段表示:_______________________2、B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度表示____________________3、BC段表示:_______________________4、C點(diǎn)表示的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是__________5、B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)根和芽的生長(zhǎng)效應(yīng)是_________學(xué)生討論得出結(jié)論；教師講授：生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)——兩重性：1、既能__________________又能____________________，既能_______________又能_______________；既能_______________又能_________________。一般情況下，生長(zhǎng)素在濃度低時(shí)______生長(zhǎng)，在濃度過(guò)高時(shí)會(huì)______生長(zhǎng)，甚至________。生長(zhǎng)素發(fā)揮的作用會(huì)因濃度、植物細(xì)胞成熟情況和器官種類(lèi)及植物種類(lèi)不同而有差異。（對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同）器官：根＞芽＞莖側(cè)芽＞頂芽細(xì)胞：幼嫩細(xì)胞敏感，衰老細(xì)胞遲鈍。植物種類(lèi)：雙子葉植物﹥單子葉植物生長(zhǎng)素生理作用的實(shí)例：學(xué)生思考舉出生活中的例子，學(xué)生討論實(shí)例分析：[實(shí)例1]頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。分析：（1）比較甲和乙的生長(zhǎng)情況________________________________________。（2）比較生長(zhǎng)素含量情況：甲____乙，原因是___________________________________________________________________________________________。（3）生長(zhǎng)素對(duì)甲和乙的作用有什么不同？____________________________。（4）解除頂端優(yōu)勢(shì)的方法和原理是_______________________________。[實(shí)例2]根的向地生長(zhǎng)及莖的背地生長(zhǎng)分析：（1）根圖分析比較A和B、C和D生長(zhǎng)情況_______________、______________。（填快慢）（2）分析生長(zhǎng)素含量情況：A_____B；C_____D。（提示，考慮重力對(duì)生長(zhǎng)素的影響）（3）分析ABCD四點(diǎn)生長(zhǎng)素的作用A_______B______C______D____（填促進(jìn)或抑制）（4）試分析出現(xiàn)根向地生長(zhǎng)的原因是___________________________________________；莖背地生長(zhǎng)的原因是___________________________________________________。（提示：考慮根和莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同）[實(shí)例3]2,4－D（一種生長(zhǎng)素類(lèi)似物）可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4－D，可以抑制或殺死雜草（雙子葉植物），而不會(huì)抑制小麥的生長(zhǎng)。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析原因。看書(shū)總結(jié)：生長(zhǎng)素類(lèi)似物有哪些種類(lèi)？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些應(yīng)用？嘗試分析：在自然條件下，發(fā)育的種子里合成大量的生長(zhǎng)素，以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育。如果沒(méi)有授粉，就不能發(fā)育成種子，也就不能合成生長(zhǎng)素刺激子房發(fā)育成果實(shí)。如何利用生長(zhǎng)素類(lèi)似物獲得無(wú)籽果實(shí)呢？（思考：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上這種技術(shù)適用哪些作物不適用哪些作物）【板書(shū)設(shè)計(jì)】生長(zhǎng)素的生理作用作用特點(diǎn)：兩重性1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，作用特點(diǎn)：兩重性高濃度抑制生長(zhǎng)2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育3、防止落花落果，可疏花疏果4、促進(jìn)發(fā)芽，抑制發(fā)芽生長(zhǎng)素的生理作用”學(xué)情分析經(jīng)過(guò)上一節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了什么是植物激素，并對(duì)植物產(chǎn)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布特點(diǎn)有了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。高一的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維較活躍，具有一定的理解和分析圖形的能力?！吧L(zhǎng)素的生理作用”效果分析關(guān)于生長(zhǎng)素的兩重性，僅憑對(duì)書(shū)本上的圖的分析，幫助學(xué)生理解是不夠的。如果能讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“兩重性”的過(guò)程，無(wú)疑會(huì)有更好的效果。討論數(shù)據(jù)處理方法，通過(guò)分析生長(zhǎng)素濃度與植物器官生長(zhǎng)的相關(guān)曲線(xiàn)，討論數(shù)據(jù)處理方法，獲得“生長(zhǎng)素生理作用具有兩重性”結(jié)論，使學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的重要性，科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性；多次展示生命現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐事實(shí)，是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象，關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐，熱愛(ài)生命。這節(jié)課多數(shù)學(xué)生的思維十分活躍，覺(jué)得很有勁，但有一少部分學(xué)生思維能力略差，對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此自主探究式教學(xué)，容易使不同層次學(xué)生之間的差異增大，如何讓不同層次的學(xué)生都有較大的收獲，這是今后教學(xué)上值得探討的問(wèn)題。針對(duì)課堂實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整是必要的，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，教學(xué)節(jié)奏的把握教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性等問(wèn)題。還有待于進(jìn)一步探討?！吧L(zhǎng)素的生理作用”教材分析《生長(zhǎng)素的生理作用》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的一個(gè)延伸和拓展，闡述生長(zhǎng)素生理作用及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)，也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)課通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)、曲線(xiàn)、圖形等材料的分析，介紹生長(zhǎng)素作用的兩重性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題的思考和分析，加深對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)的了解，把理論和實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)以致用的思想。通過(guò)生長(zhǎng)素作用的兩重性，讓學(xué)生形成相關(guān)價(jià)值觀。“生長(zhǎng)素的生理作用”測(cè)評(píng)練習(xí)1、向日葵和番茄都能產(chǎn)生果實(shí)和種子，向日葵的果實(shí)就是平時(shí)我們吃的“瓜子”。在上述兩種植物開(kāi)花期間，遇到了連續(xù)的陰雨天，影響了植物的授粉。管理人員及時(shí)噴灑了一定濃度的生長(zhǎng)素。下列敘述正確的是（）Ａ．兩種植物都能形成無(wú)籽果實(shí)，產(chǎn)量均未受影響Ｂ．番茄形成無(wú)籽果實(shí)，產(chǎn)量未受影響；向日葵形成無(wú)籽果實(shí)，產(chǎn)量下降Ｃ．兩種植物都能形成無(wú)籽果實(shí)，產(chǎn)量下降Ｄ．番茄形成有籽果實(shí)，產(chǎn)量上升；向日葵不能形成無(wú)籽果實(shí)用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物（2、4—D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會(huì)抑制小麥的生長(zhǎng)。對(duì)此正確的解釋是（）A、此濃度只對(duì)小麥起作用B、此濃度只對(duì)雜草起作用C、小麥和雜草對(duì)此濃度敏感程度不同D、此濃度對(duì)小麥和雜草都起抑制作用3、可以證明生長(zhǎng)素低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，而高濃度抑制生長(zhǎng)的例子是（）A、植物的向光性B、頂端優(yōu)勢(shì)C、生長(zhǎng)素集中在生長(zhǎng)旺盛的部位D、生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根4、下列關(guān)于“探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)敘述中,錯(cuò)誤的是（）A、探究的問(wèn)題:所選定的生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)某種植物插條生根的最適濃度是多少B、實(shí)驗(yàn)中用生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理插條的方法可選用浸泡法或沾蘸法C、如果用浸泡法研究不同濃度藥液的影響,對(duì)這種植物的不同插條浸泡的時(shí)間長(zhǎng)短要有不同的梯度D、如果用沾蘸法,對(duì)植物的不同插條蘸取的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液濃度要有不同的梯度5、根的向地性、莖的背地性分析：將幼小植株在適宜條件下橫放，一段時(shí)間以后，莖彎曲向上生長(zhǎng)，根彎曲向下生長(zhǎng)。這是因?yàn)橛捎谧饔茫L(zhǎng)素在下部的濃度。對(duì)于植株的莖來(lái)說(shuō)，這個(gè)濃度的生長(zhǎng)素能生長(zhǎng)，因而下面的生長(zhǎng)較，植株的莖就向上彎曲生長(zhǎng)。同樣的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)于植株的根來(lái)說(shuō)，卻會(huì)生長(zhǎng)，因而，根部下面的生長(zhǎng)比上面的，根就向下彎曲生長(zhǎng)。2·1·c·n·j·y生長(zhǎng)素的生理作用”課后反思本節(jié)課運(yùn)用多種媒體信息，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)了課堂直觀性，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率。通過(guò)曲線(xiàn)圖，分析植物不同器官和生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系；分析頂芽和側(cè)芽生長(zhǎng)素的運(yùn)輸和濃度大小，突破頂端優(yōu)勢(shì)這一教學(xué)難點(diǎn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還可以嘗試讓更多的學(xué)生參與到課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得課堂交流生成這個(gè)最后環(huán)節(jié)激發(fā)出更多的火花。當(dāng)然，這些更開(kāi)放的環(huán)節(jié)對(duì)教師主導(dǎo)作用有了更高的要求，需要教師具備深厚的生物科學(xué)素養(yǎng)。做好足夠的備課準(zhǔn)備，提高