高中生物-群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識方面：（1）要求能夠識別群落，說出群落水平上研究的問題。（2）描述群落的特征情感、態(tài)度、價值觀方面：體會“整體大于部分之和”的哲學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：群落的結(jié)構(gòu)特征教學(xué)難點(diǎn)：從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征三、教學(xué)用具：實物投影儀、多媒體課件教學(xué)方法：自主探究、引導(dǎo)與學(xué)生歸納相結(jié)合四、教學(xué)設(shè)計思路展示圖片：本節(jié)內(nèi)容聚焦知識點(diǎn)展示圖片：本節(jié)內(nèi)容聚焦知識點(diǎn)舉出幾種實例，引出群落概念，體會與種群的區(qū)別回顧種群特征，討論群落研究的問題區(qū)別不同群落的重要特征是群落的物種組成資料分析：種間關(guān)系實例群落中的不同種群占據(jù)不同的空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)捕食、競爭、寄生、互利共生垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)歸納總結(jié)五、教學(xué)實施的程序教學(xué)過程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生主體活動教學(xué)意圖激情導(dǎo)入【展示】本節(jié)知識點(diǎn)聚焦導(dǎo)入本課1、把握群落的概念（關(guān)鍵詞）2、用群落的概念判斷具體的例子生物個體不但離不開自己的群體——種群，同樣也離不開環(huán)境其它生物。生活在一起的多種生物構(gòu)成生物群落?！菊故尽繋追N不同群落【自由討論】【總結(jié)】群落概念，體會與種群的不同【練習(xí)】1剖析具體生物群落，關(guān)注群落內(nèi)生物間的相互關(guān)系新課研究問題生物群落不是種群的簡單組合。有一系列的特征，這些特征不是由單一的種群所能體現(xiàn)的。研究種群是研究群落的基礎(chǔ)。聯(lián)系具體實例，對比種群，對群落研究的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力群落物種組成【展示】新疆和武夷山兩個森林群落不同群落的重要差別是群落的物種組成群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，越靠近熱帶地區(qū)，單位面積內(nèi)的物種越豐富。根據(jù)課本P72相關(guān)資料研究不同群落的重要區(qū)別。創(chuàng)設(shè)具體情景，讓學(xué)生感受具體新課種內(nèi)斗爭一個群落不論物種多少，都不是隨機(jī)聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成一個有機(jī)的整體。【歸納總結(jié)】種間關(guān)系：捕食競爭寄生互利共生【注意】捕食者與獵物的關(guān)系是在漫長的進(jìn)化過程中形成的，不會導(dǎo)致被捕食者的淘汰。競爭應(yīng)用不同種群個體間，不僅是對食物的相互爭奪，還包括對資源和空間的相互爭奪。同一種群內(nèi)不同個體爭奪是種內(nèi)斗爭寄生生物對寄主有害，但不會造成寄主淘汰?；ダ采小巴菜馈钡耐叫宰兓治鼋滩闹匈Y料討論相關(guān)問題列舉幾種種間關(guān)系實例學(xué)生判斷畫面中的各種生物關(guān)系【練習(xí)】2、3培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力。群落的空間結(jié)構(gòu)在群落中，各個生物種群分別占據(jù)了不同的空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)【展示】1、森林與池塘生物群落的垂直結(jié)構(gòu)2、各種不同因素影響的水平結(jié)構(gòu)【思考】群落中的各種群有哪幾種空間結(jié)構(gòu)？森林中的植物和動物的垂直結(jié)構(gòu)分別與什么有關(guān)？群落的水平結(jié)構(gòu)受哪些因素的影響？觀看錄像片并思考討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解群落的空間結(jié)構(gòu)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生主體活動教學(xué)意圖新課群落的間結(jié)構(gòu)【歸納總結(jié)】垂直結(jié)構(gòu)（分層）空間結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)1、植物的分層與光照強(qiáng)度有關(guān)。動物的分層與其食物及棲息場所有關(guān)。2、水平結(jié)構(gòu)的影響因素：地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長特點(diǎn)的不同，以及人與動物的影響等。體會不同空間結(jié)構(gòu)的影響因素。【練習(xí)】4培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力小結(jié)個體個體不同群落的豐富度不同種群群落物種組成結(jié)構(gòu)種間關(guān)系A(chǔ)BCDEGF【歸納】1、種群是同種生物個體組成的有機(jī)單元，群落是不同種群在一定生態(tài)因素作用下的集合體。2、在群落的內(nèi)部，不同種群的個體間為種間關(guān)系，而種群內(nèi)部的不同個體間則為種內(nèi)關(guān)系種內(nèi)斗爭種間斗爭個體種群群落師生共同小結(jié)討論群落、種群、個體三者之間的關(guān)系練習(xí)板書設(shè)計第三節(jié)群落的結(jié)構(gòu)群落的概念群落水平研究的問題研究種群是研究群落的基礎(chǔ)群落的物種組成1、不同群落的重要差別2、豐富度科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，越靠近熱帶地區(qū)，單位面積內(nèi)的物種越豐富。三、種間關(guān)系種間關(guān)系：注意：四、群落的空間結(jié)構(gòu)1、植物的分層與光照強(qiáng)度有關(guān)垂直結(jié)構(gòu)（分層）空間結(jié)構(gòu)動物的分層與其食物及棲息場所有關(guān)水平結(jié)構(gòu)2、水平結(jié)構(gòu)的影響因素：群落的結(jié)構(gòu)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群的概念和種群水平上所研究的問題，本節(jié)課就以種群為鋪墊繼續(xù)對群落和群落水平的問題進(jìn)行研究，另外初中時學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的知識有了初步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)，神態(tài)系統(tǒng)中的所有生物成分即為生物群落，各種生物成分的特點(diǎn)已經(jīng)明確。有這些知識作為鋪墊，學(xué)生很容易上升到群落這個整體來對物種豐富度、優(yōu)勢種、種間關(guān)系、群落的結(jié)構(gòu)和演替等知識展開學(xué)習(xí)和討論。作為高中生，他們已經(jīng)具備了一定形象思維能力，本課教學(xué)內(nèi)容通過與圖片、實例、模型的有機(jī)結(jié)合、并配以豐富的色彩，來吸引學(xué)生的注意力。群落的結(jié)構(gòu)效果分析本節(jié)課的教學(xué)過程中有較多的探究，觀察、思考、歸納等活動內(nèi)容，時間較難把握。在嘗試畫出種間關(guān)系的各種曲線圖，由于要求較高，有部分學(xué)生反映不是很好，無法通過簡單指導(dǎo)來完成，以后還得多注意培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的能力。群落的結(jié)構(gòu)教材分析本節(jié)包括在群落水平上研究的問題、群落的組成、群落的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，具有承上啟下的作用。鑒于課時內(nèi)容地位，要讓學(xué)生正確理解群落的結(jié)構(gòu)及基本特征，為后面的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。同時，本課時的內(nèi)容也與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，即學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用于現(xiàn)實中，解決實際問題，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計立體農(nóng)業(yè)，將知識應(yīng)用于生活生產(chǎn)之中。群落的結(jié)構(gòu)評測練習(xí)1．下列有關(guān)幾個生態(tài)學(xué)概念的敘述中，不正確的是（）A．種群密度是種群最基本的特征B．群落是一定區(qū)域中各種生物種群的集合C．生態(tài)系統(tǒng)是由種群和無機(jī)環(huán)境組成的有機(jī)統(tǒng)一體D．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)成分和生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)2．下列不屬于種群特征的是（）A．年齡組成B．性別C．出生率和死亡率D．種群密度3．下表表示紅色酵母菌和毛霉必須供應(yīng)的生長因子（培養(yǎng)基中必需加入、以保證微生物正常生長的物質(zhì)）和各自能夠合成并釋放到培養(yǎng)基中的物質(zhì)。如果將這兩種微生物培養(yǎng)在同一培養(yǎng)基上，它們之間的關(guān)系是（）生物必須供應(yīng)的生長因子被合成釋放的物質(zhì)紅色酵母嘧啶噻唑毛霉噻唑嘧啶A．競爭B．捕食C．互利共生D．寄生4．在一個發(fā)育良好的森林里，從樹冠到地面可劃分為喬木層，灌木層，草本層和地被層，同時林下透光度不同的地點(diǎn)，植物種類也有所區(qū)別，這表明群落有一定的（）A．垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)B．彼此間有直接或間接的營養(yǎng)關(guān)系C．對群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢種D．物種組成及比例5．下列實例中屬于種內(nèi)斗爭的是（）A．培養(yǎng)液中生活著兩種草履蟲B．人工密植的喬木樹林長得細(xì)高，利于奪光C．噬菌體侵入細(xì)菌體內(nèi)D．鱸魚的成魚以鯉魚的幼魚為食6．下列關(guān)于群落的空間結(jié)構(gòu)特征的生態(tài)意義的敘述，不正確的是（）A．群落的空間結(jié)構(gòu)特征是長期自然選擇的結(jié)果B．群落的空間結(jié)構(gòu)有利于對資源的充分利用C．群落的空間結(jié)構(gòu)緩解了種間競爭，促進(jìn)了種間互助D．導(dǎo)致這種結(jié)構(gòu)特征的主要非生物因素是溫度和水分7．右三圖分別表示兩種生物種群隨時間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么甲、乙、丙三圖表示的關(guān)系依次是 （）A．競爭、捕食、共生B．共生、捕食、競爭C．競爭、共生、捕食D．捕食、競爭、共生8．下列能表示蛇和鼠相互關(guān)系的曲線是 （）9、．下列種間關(guān)系，兩物種均受益的是（）A.豆科植物與根瘤菌B．水葫蘆與浮萍C.T2噬菌體與大腸桿菌D.螳螂與黃雀10．當(dāng)一條鯉魚被釣魚人誘騙上鉤后，能迅速分泌一種化學(xué)物質(zhì)遺留在釣鉤中，使釣魚人長時間釣不到鯉魚。鯉魚的這種習(xí)性是一種（）A．種內(nèi)斗爭 B．種內(nèi)互助 C．種間斗爭 D．種間互助11.下圖①～④分別為A.地衣中的藻類和真菌；B.同一培養(yǎng)體系中大、小兩種草履蟲；C.狐與兔；D.細(xì)菌與噬菌體四組生物的種間關(guān)系示意圖（縱軸表示個體數(shù)，橫軸表示時間）。請據(jù)圖回答：（1）判斷A～D四組生物的對應(yīng)曲線：A.；B.；C.；D.。（2）造成②中出現(xiàn)的現(xiàn)象是由于。（3）④與②相比，結(jié)果不同是因為。（4）若四種種間關(guān)系中的b死亡，對a有利的曲線是和。（5）若狐死亡，則兔的發(fā)展趨勢是群落結(jié)構(gòu)課后反思教學(xué)中，注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加了知識的趣味性，降低了知識點(diǎn)難度。并在課堂中穿插“問題串”，能夠有效地與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成好的課堂氛圍。新知識形成后，及時對本節(jié)課做出總結(jié)，并加以練習(xí)，在另一個層面上復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)，是采取了知識的發(fā)生過程式教學(xué)，注意了概念的生成和建構(gòu)過程，激活了學(xué)生思維活動，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的基本概念。根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程，不是被動接受的過程，而是主動同化和順化的過程，由于高中學(xué)生的思維的特點(diǎn)，這就決定了在進(jìn)行概念教學(xué)時，必須采取從具體到一般的認(rèn)知策略，利用一切可