2023年《花的勇氣》教案

2023年《花的勇氣》教案《花的志氣》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

課前打算：

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師打算《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

一、導(dǎo)課激愛好。

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意。

1.小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

2.自學(xué)反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

3.全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

三、細(xì)讀理脈絡(luò)。

1.細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。

2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變？

3..請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美。

1.把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的.內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

（1）再讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，細(xì)致體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

（2）將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

（3）全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評(píng)議，各抒己見。

2.文學(xué)鑒賞會(huì)。

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境，溝通感悟。

1.循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

3.有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思索。

六、積累語言，拓展閱讀。

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

七、回讀抒胸臆。

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的相識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

《花的志氣》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。（播放幻燈：漂亮的花）可你知道嗎？看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的一面。今日我們就隨著作者去觀賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧！

（板書課題，齊讀。）看了課題，你有什么疑問？

（二）初讀課文

1、自由輕聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

（三）再讀課文

1、默讀課文，找出描者情感的詞語。

2、細(xì)讀課文，作者為什么會(huì)有這樣情感的改變？選一個(gè)來研讀。

3、品嘗詞句，體會(huì)作者內(nèi)心的.感受。

4、感情朗讀。

（四）升華

讀了這課文，你悟出了些什么道理？

（五）拓展閱讀

同學(xué)們，《花的志氣》，你肯定也有不少震憾和收獲吧？這課文是節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，有時(shí)間的話來讀讀原文吧，會(huì)有更深的體會(huì)！

《花的志氣》教案3

《花的志氣》一課，是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的悲觀、見到花兒藏身于草下時(shí)的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的缺憾，再到望見花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是志氣！對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn)；通過對(duì)課文的研讀，體會(huì)作者由物及情的改變，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的改變，教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟，并沿主線引導(dǎo)，圍繞以表現(xiàn)作者感情改變的詞語(悲觀──驚訝──缺憾──驚異──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí)，思索，領(lǐng)悟。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時(shí)，要求劃出重點(diǎn)句子沒有花的綠地是孤獨(dú)的，讓學(xué)生感受作者最初看不到花時(shí)的悲觀。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會(huì)作者扒開草后望見躲藏著的`小花時(shí)的那種驚訝。當(dāng)讀到我看到的竟是一片花的原野時(shí)，感受那份震驚。這種方法，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)到了作者情感的改變。

這些美麗的、令人感動(dòng)的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，爭(zhēng)取在自己的作文中也寫出如此的語言。

《花的志氣》教案4

［教學(xué)目標(biāo)］：

學(xué)問與技能

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，反復(fù)品嘗寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上探討溝通。

情感看法與價(jià)值觀

體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的美麗。

突破方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點(diǎn)：理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

突破方法：圈點(diǎn)批畫作者感情改變的`詞語，聯(lián)系上下文思索作者感情改變的緣由。

［課時(shí)支配］：

1課時(shí)。

［教學(xué)步驟］：

一、激情導(dǎo)入

揭示志氣：今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的志氣》(板書課題)，讓我們一起來觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄缺憾傲然挺立抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學(xué)之間互讀互評(píng)。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時(shí)間地點(diǎn)誰發(fā)覺?感受?)

2、班上匯報(bào)溝通。

3找出文中干脆寫作者感受到花的志氣的句子

⑴、出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志氣!

師:作者一起先就有這樣的感受嗎?(沒有)

⑵細(xì)致讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初望見草地時(shí)，感到()；扒開草后望見躲藏著的小花時(shí)，感到()；離開維也納前，感到()；望見花的原野時(shí)，感到()；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭()，

生反饋師板書：悲觀——驚訝——缺憾——驚異——震撼

①仔細(xì)讀第一自然段，哪句話寫作者悲觀的緣由，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐溝通，回答）

（師板書：無花）

②找到怎樣的小花讓作者驚訝呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到缺憾？（板書：盼花）

④又從哪里感到作者的驚異？（溝通反饋，師板書：見花）

（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志氣!”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

這就讓作者感受到了花的志氣。（板書：感受）這也是生命的志氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最終一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③老師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是須要——志氣的!

(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開、傲然挺立、光明奪目、神氣十足)

其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威逼的生命也是須要有很大的志氣的。生命的意味就是志氣。

(板書：由花及人生命的意味是志氣)

四、循情朗讀

(循著作者感情的改變，讀出悲觀—驚訝—缺憾—驚異—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延長(zhǎng)拓展

假如沒有了志氣，花兒_________；假如沒有了志氣，花兒_________；

假如沒有了志氣，我們的生命________；假如沒有了志氣，我們的生命________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

［板書設(shè)計(jì)］：

悲觀→驚訝→缺憾→驚異→震撼

無花尋花盼花見花（感受）花的志氣←生命

《花的志氣》教案5

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

⑴相識(shí)4個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：品嘗語言，以領(lǐng)悟作者語言的精妙，理解作者對(duì)生命的感悟。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：生命中要英勇地面對(duì)一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的志氣和信念。

一、導(dǎo)入新課

通過學(xué)習(xí)19課，我們感受到生命是自強(qiáng)不息，生命是堅(jiān)韌拼搏，生命還是志氣，你信任嗎?學(xué)習(xí)了20課《花的志氣》，我們就可以感受到。(板書課題)

二、粗讀課文，整體感知

1、同桌相互檢查讀課文的狀況，并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。

2、說說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事?

3、出示要求相識(shí)的字，指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來讀課文，集體做評(píng)價(jià)，溝通上面提出的問題，老師賜予小結(jié)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，并想一想為什么有這樣的改變?老師巡察指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、小組溝通問題，并派代表將情感改變的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組賜予完善。

板書：

悲觀──綠色到處泛濫，見不到花兒。

驚訝──青草下面藏著，滿滿一層小花。

缺憾──離開維也納時(shí)以為，看不到那些花。

驚異──看到花的原野。

震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著志氣

四、品讀課文，感受言中之情

師：了解了作者情感改變的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達(dá)到感情朗讀。

五、檢測(cè)

1、完成下面的填空：

作者最初望見草地時(shí)，感到()，因?yàn)?);扒開草后望見躲藏著的`小草時(shí)，感到()，因?yàn)?);離開維也納前，感到()，因?yàn)?);望見花的原野時(shí)，感到()，因?yàn)?);體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭()，因?yàn)?)。

2、把自己讀后的感受寫下來。

六、溝通讀后感受，總結(jié)課文

1、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受?老師總結(jié)。

2、出示《維也納春天的三個(gè)畫面》全文，學(xué)生閱讀。

《花的志氣》教案6

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上探討溝通。

2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的改變，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。須要指出的是，課文在其次自然段寫“我”扒開草后望見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的驚訝，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，專心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文：把自己喜愛的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品嘗，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行溝通探討。

這篇課文的語言精確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的'綠地是孤獨(dú)的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)確定很壯麗”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，忽然改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色調(diào)?！薄懊恳欢湫』ǘ及寥煌α?，光明奪目，神氣十足?！薄靶⌒〉幕▋罕M然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志氣！”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出自己喜愛的詞語進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美麗，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，以達(dá)到增加語感，積累語言之目的。

4.教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線，特殊要注意朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品嘗語言之后，要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的改變，讀出悲觀—驚訝—缺憾—驚異—震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。

5.這是本組教材的最終一篇課文，教學(xué)本課后，可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對(duì)人生、對(duì)生命的再相識(shí)，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。

6.留意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可舉薦學(xué)生閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

《花的志氣》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)4個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

④理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

課前打算

①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②老師打算《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

●自讀“提示”，明確要求

①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

②全班溝通，明確閱讀要求。

●初讀課文，了解大意

①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

③全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

●細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

①細(xì)致閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。

②投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見草地時(shí)，感到_________________，因?yàn)開___________________；

扒開草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到______________，因?yàn)開_______________；

離開維也納前，感到_____________，因?yàn)開________________；

望見花的原野時(shí)，感到_______________，因?yàn)開___________________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭______________，因?yàn)開_______________。

●研讀課文，品嘗語言

①自主研讀：

a.再課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，細(xì)致體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

②全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評(píng)議，各抒己見。

●感情朗讀，溝通感悟

①有感情地朗讀自己喜愛的`部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

②讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思索。

●積累語言，拓展閱讀

①抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

②這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）

《花的志氣》教案8

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：⑴相識(shí)４個(gè)字。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：品嘗語言，以領(lǐng)悟作者語言的精妙，理解作者對(duì)生命的感悟。

３、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：生命中要英勇地面對(duì)一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

通過學(xué)習(xí)19課，我們感受到生命是自強(qiáng)不息，生命是堅(jiān)韌拼搏，生命還是志氣，你信任嗎？學(xué)習(xí)了20課《花的志氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知

１、同桌相互檢查讀課文的狀況，并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。

２、說說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

３、出示要求相識(shí)的字，指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來讀課文，集體做評(píng)價(jià)，溝通上面提出的問題，老師賜予小結(jié)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容

１、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，并想一想為什么有這樣的改變？老師巡察指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

２、小組溝通問題，并派代表將情感改變的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組賜予完善。

板書：

悲觀──綠色到處泛濫，見不到花兒。

驚訝──青草下面藏著，滿滿一層小花。

缺憾──離開維也納時(shí)以為，看不到那些花。

驚異──看到花的`原野。

震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著志氣

四、品讀課文，感受言中之情

師：了解了作者情感改變的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達(dá)到感情朗讀。

五、檢測(cè)

１、完成下面的填空：

作者最初望見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ话情_草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?；望見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>

２、把自己讀后的感受寫下來。

六、溝通讀后感受，總結(jié)課文

１、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受？老師總結(jié)。

２、出示《維也納春天的三個(gè)畫面》全文，學(xué)生閱讀。

《花的志氣》教案9

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的志氣和信念。

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的志氣和信念。

1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

情景探究法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的'花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

1、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

2、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)

3、整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事?

三、細(xì)讀理脈絡(luò)

1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的改變?默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變?

2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美

1、把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

2、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

1、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，信任大家肯定有不少收獲，對(duì)課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神肯定有所感悟，對(duì)生命又有了新的相識(shí)。

《花的志氣》教案10

披文入情

師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？

生：課文的最終一句話使我感受最深。

師：（出示最終一段話）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

生（齊讀）：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志氣!

師：作者一起先就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，完成下面的填空。

作者最初望見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；扒開草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ浑x開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ煌娀ǖ?原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>

《花的志氣》教案11

一、導(dǎo)課激愛好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

1、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

2、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

⑵師生一起質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事?(細(xì)讀理脈絡(luò))

4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的改變?默讀課文，畫出表示作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變?

5、請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出表示作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

1、把自身喜愛的.局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣測(cè)作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

2、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

1、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：俺們無法左右生命的長(zhǎng)度，但俺們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的相識(shí)和感悟呢?請(qǐng)把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

《花的志氣》教案12

1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、觀賞品嘗語言，品嘗語言的精妙之外。

3、拓展延長(zhǎng)，幫助學(xué)生打開思維的大門，實(shí)現(xiàn)語文與生活的連接。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別焦急，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)出春天的動(dòng)人畫面，也會(huì)想到朱自清先生的美麗散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的朝氣。

(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)

同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們呈現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，肯定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今日，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國(guó)當(dāng)代聞名作家馮驥才先生去感受一下異國(guó)他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。

(展示課題及作者)

問：維也納是一座什么城市?

(它是奧地利的首都，是世界聞名的音樂之都)

這樣一個(gè)漂亮的音樂之都，它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過四月的維也納告知我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。

二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、播放課文配樂朗誦，同學(xué)們?cè)谟^賞的同時(shí)思索：你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?

2、學(xué)生各抒己見，師歸納并板書：(課件展示)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴觀賞品嘗語言。

⑵領(lǐng)悟文章主旨。

三、整體感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題去速讀課文：

(課件展示)

⑴用簡(jiǎn)潔的語言概括本文內(nèi)容。

⑵在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕獲到了哪些畫面，表達(dá)了作者的什么感情。

⑶作者寫這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)

2、引導(dǎo)學(xué)生探討并歸納：

⑴本文以作者的思想感情的改變?yōu)榫€索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨(dú)特的哲理性感受。(引導(dǎo)：突出幾幅畫面，作者的心情)

⑵畫面、感情：

畫面一：

此時(shí)的春天好像只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的.明媚的小花。(無花而盼花)

感情：孤獨(dú)

畫面二：

原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純凈、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么寬闊!(尋花而見花)

感情：驚訝

藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒)

感情：缺憾

畫面三：窗外的顏色明顯地改變了，白的、黃的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花)

感情：不明白

畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，忽然改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色調(diào)。(下車賞花)

感情：驚異

問：作者為什么感到驚異?(用原文語言回答)

答：它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年?yáng)光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?

問：課文中又是如何來回答這個(gè)問題的?

答：四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么?是──志氣。

歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

四、品嘗文章語言

(課件展示)

以上幾幅畫面給我們的感覺是奇妙的，它奇妙在何處呢?文中哪些語言最美麗?找出來，體會(huì)它的妙處。(組織學(xué)生探討品嘗的內(nèi)容，師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以確定。)

五、拓展延長(zhǎng)

(課件展示)

1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

2、說說你所了解的能體現(xiàn)“志氣”的人和事?

3、你認(rèn)為什么是真正的志氣，我們可以靠著志氣去做什么?

師歸納：志氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)勝利;志氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們褻瀆一切，義無反顧，勇往直前;志氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們乘風(fēng)破浪，所向無敵，以大無畏的氣概，笑對(duì)人生?？傊诶щy面前，志氣所展示出的臨危不亂，鎮(zhèn)定自若的氣概和不言放棄，恒久自信的人生信仰，將恒久激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。

《花的志氣》教案13

《花的志氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感看法貫穿在三個(gè)畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——志氣。

針對(duì)略讀課文的.學(xué)習(xí)方向，我大膽取舍，確定抓大放小，主要抓住兩個(gè)畫面（藏在草下的花，花的原野）綻開，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句來朗讀，談感受，體會(huì)作者的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達(dá)不到深度時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是志氣。本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的愛好。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以美麗的圖片，通過結(jié)合與對(duì)比，讓孩子們體會(huì)如此美妙的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，觀賞之余更讓人驚羨。在結(jié)課時(shí)，又不失時(shí)機(jī)鏈接原作，激勵(lì)孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個(gè)令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感受。課下，我在深思，什么是語文課？最質(zhì)樸的語文課是讓孩子們走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實(shí)現(xiàn)從文本中走出來，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？

《花的志氣》教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：

1)你喜愛花嗎?

2)你喜愛花的什么

3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色調(diào)、清幽的氣息為生氣勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。

2、揭題：今日就讓我們隨著我國(guó)當(dāng)代聞名作家馮驥才，一起走進(jìn)一個(gè)不一樣的花的世界。(板書課題)

3、讀題。

二、初讀課文

1、這是篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”，它給我們的自學(xué)提出了哪些要求?

2、溝通。

3、自讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示，自己大聲地讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)驗(yàn)的一件什么事?

4、檢查自學(xué)：

1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準(zhǔn)它們嗎?

誰情愿做做小老師，挑你認(rèn)犯難讀、簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語，領(lǐng)著大家讀一讀。

Ppt出示：明媚泛濫扒開撥開露面鋪滿

齊刷刷當(dāng)天夜里傲然挺立怦然一震

2)課文中的字詞同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了，那么課文的內(nèi)容你讀懂了嗎?誰情愿來說一說，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)驗(yàn)的一件什么事?

三、細(xì)讀課文

1、維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面詳細(xì)是怎么樣的呢?

2、溝通：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃一劃，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面?

3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么改變嗎?聯(lián)系上下文，專心體會(huì)一下作者的心情，試著填一填。

Ppt出示：作者最初望見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________;

扒開草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________;

離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________;

望見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開__________。

4、溝通：

(1)a、當(dāng)作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________?因?yàn)開______________?誰來說一說。

Ppt出示：作者最初望見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________。

b、是啊，沒有花的'綠地是孤獨(dú)的。所以，他對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行!”

(指導(dǎo)朗讀)

(2)a、當(dāng)作者蹲下來扒開草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到______________?因?yàn)開___________________?誰來說一說?

Ppt出示：扒開草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________;

b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。

C、你從這幅畫面感受到了什么?

d、句子比較：假如我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什么?

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純凈、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么寬闊!

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，形形色色，密密麻麻!

e、作者看到這個(gè)畫面，驚訝了，讓我們也去領(lǐng)會(huì)一下這么生氣