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文檔簡介
2023年《花的勇氣》教案《花的志氣》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.相識課文的生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的志氣和信念。
課前打算:
1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.老師打算《維也納春天的三個畫面》全文。
一、導(dǎo)課激愛好。
春天是生氣勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細讀書吧,信任你肯定會有收獲的。
二、初讀知大意。
1.小組合作:相互檢查讀課文狀況,相互質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班溝通時提出來。
2.自學(xué)反饋:
a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3.全班溝通:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內(nèi)容,整體感知課文大意。
說一說:作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?
三、細讀理脈絡(luò)。
1.細致閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。
2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的改變?默讀課文,畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會有這樣的改變?
3..請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語,老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美。
1.把自己喜愛的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品嘗,揣摩作者的.內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。
(1)再讀課文,把自己喜愛的部分多讀幾遍,細致體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗,想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班溝通:說一說自己喜愛的地方及緣由,老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議,各抒己見。
2.文學(xué)鑒賞會。
老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗,遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。
老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
五、美讀入情境,溝通感悟。
1.循著作者感情的改變,入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀競賽,評出優(yōu)勝者。
3.有感情地朗讀自己喜愛的部分,談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思索。
六、積累語言,拓展閱讀。
1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后細致閱讀這篇美麗的散文。
七、回讀抒胸臆。
生命是珍貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
《花的志氣》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、相識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的志氣和信念。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
春天是生氣勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。(播放幻燈:漂亮的花)可你知道嗎?看似嬌弱的花朵,還有我們不了解的一面。今日我們就隨著作者去觀賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧!
(板書課題,齊讀。)看了課題,你有什么疑問?
(二)初讀課文
1、自由輕聲讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?
(三)再讀課文
1、默讀課文,找出描者情感的詞語。
2、細讀課文,作者為什么會有這樣情感的改變?選一個來研讀。
3、品嘗詞句,體會作者內(nèi)心的.感受。
4、感情朗讀。
(四)升華
讀了這課文,你悟出了些什么道理?
(五)拓展閱讀
同學(xué)們,《花的志氣》,你肯定也有不少震憾和收獲吧?這課文是節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,有時間的話來讀讀原文吧,會有更深的體會!
《花的志氣》教案3
《花的志氣》一課,是人教版第八冊的一篇略讀課文,選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的悲觀、見到花兒藏身于草下時的驚訝,到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾,再到望見花的原野時的驚異,最終被花兒的氣魄所震撼,進而出現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是志氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解,這是教學(xué)的重點;通過對課文的研讀,體會作者由物及情的改變,并升華自己的感情,這是教學(xué)的難點。
本文是略讀課文,教學(xué)的重點是體會作者情感的改變,教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟,并沿主線引導(dǎo),圍繞以表現(xiàn)作者感情改變的詞語(悲觀──驚訝──缺憾──驚異──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí),思索,領(lǐng)悟。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時,要求劃出重點句子沒有花的綠地是孤獨的,讓學(xué)生感受作者最初看不到花時的悲觀。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,體會作者扒開草后望見躲藏著的`小花時的那種驚訝。當(dāng)讀到我看到的竟是一片花的原野時,感受那份震驚。這種方法,讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,重點體會到了作者情感的改變。
這些美麗的、令人感動的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。
《花的志氣》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]:
學(xué)問與技能
1、相識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文,反復(fù)品嘗寫得好的詞語,在感悟的基礎(chǔ)上探討溝通。
情感看法與價值觀
體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)悟作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的志氣和信念。
[重點、難點]:
重點:引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的美麗。
突破方法:以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理。
難點:理清作者感情改變的線索,理解改變的緣由。
突破方法:圈點批畫作者感情改變的`詞語,聯(lián)系上下文思索作者感情改變的緣由。
[課時支配]:
1課時。
[教學(xué)步驟]:
一、激情導(dǎo)入
揭示志氣:今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的志氣》(板書課題),讓我們一起來觀賞一下這種花的神韻。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語
泛濫厘米齊刷刷氣魄缺憾傲然挺立抨然一震
(1)齊讀;
①指名讀
②同學(xué)之間互讀互評。
三、自學(xué)嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間地點誰發(fā)覺?感受?)
2、班上匯報溝通。
3找出文中干脆寫作者感受到花的志氣的句子
⑴、出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志氣!
師:作者一起先就有這樣的感受嗎?(沒有)
⑵細致讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語,完成下面的填空。
出示:作者最初望見草地時,感到();扒開草后望見躲藏著的小花時,感到();離開維也納前,感到();望見花的原野時,感到();體會到小花的氣魄時,心頭(),
生反饋師板書:悲觀——驚訝——缺憾——驚異——震撼
①仔細讀第一自然段,哪句話寫作者悲觀的緣由,當(dāng)時他怎么說?(同坐溝通,回答)
(師板書:無花)
②找到怎樣的小花讓作者驚訝呢?(找——讀——說)
師板書:尋花
③作者看到草叢下的花為什么和會感到缺憾?(板書:盼花)
④又從哪里感到作者的驚異?(溝通反饋,師板書:見花)
(3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志氣!”
齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)
這就讓作者感受到了花的志氣。(板書:感受)這也是生命的志氣(板書:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默讀第8自然段,談?wù)剬ψ罱K一句的理解。
②聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬@句話的理解,說說你受到的啟發(fā)。
③老師小結(jié):小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是須要——志氣的!
(板書:在冷風(fēng)冷雨中盛開、傲然挺立、光明奪目、神氣十足)
其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威逼的生命也是須要有很大的志氣的。生命的意味就是志氣。
(板書:由花及人生命的意味是志氣)
四、循情朗讀
(循著作者感情的改變,讀出悲觀—驚訝—缺憾—驚異—震憾的情感。)
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延長拓展
假如沒有了志氣,花兒_________;假如沒有了志氣,花兒_________;
假如沒有了志氣,我們的生命________;假如沒有了志氣,我們的生命________;
假如沒有志氣,________________;
假如沒有志氣,________________;
假如沒有志氣,________________;
假如沒有志氣,________________;
[板書設(shè)計]:
悲觀→驚訝→缺憾→驚異→震撼
無花尋花盼花見花(感受)花的志氣←生命
《花的志氣》教案5
1、學(xué)問與實力目標(biāo):
⑴相識4個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):品嘗語言,以領(lǐng)悟作者語言的精妙,理解作者對生命的感悟。
3、情感、看法、價值觀目標(biāo):生命中要英勇地面對一切風(fēng)雨,樹立無所畏懼的志氣和信念。
一、導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)19課,我們感受到生命是自強不息,生命是堅韌拼搏,生命還是志氣,你信任嗎?學(xué)習(xí)了20課《花的志氣》,我們就可以感受到。(板書課題)
二、粗讀課文,整體感知
1、同桌相互檢查讀課文的狀況,并給對方做評價。
2、說說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?
3、出示要求相識的字,指名認讀。請同學(xué)推選對方來讀課文,集體做評價,溝通上面提出的問題,老師賜予小結(jié)。
三、精讀課文,理解課文內(nèi)容
1、默讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語,并想一想為什么有這樣的改變?老師巡察指導(dǎo),個別輔導(dǎo)。
2、小組溝通問題,并派代表將情感改變的過程進行板書,試著講講每一次為什么有這樣的情感,其他組賜予完善。
板書:
悲觀──綠色到處泛濫,見不到花兒。
驚訝──青草下面藏著,滿滿一層小花。
缺憾──離開維也納時以為,看不到那些花。
驚異──看到花的原野。
震撼──花有在冷風(fēng)冷,中拔地而起的氣魄。
生命意味著志氣
四、品讀課文,感受言中之情
師:了解了作者情感改變的過程,我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的填空:
作者最初望見草地時,感到(),因為();扒開草后望見躲藏著的`小草時,感到(),因為();離開維也納前,感到(),因為();望見花的原野時,感到(),因為();體會到小花的氣魄時,心頭(),因為()。
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、溝通讀后感受,總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文,你有什么感受?老師總結(jié)。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文,學(xué)生閱讀。
《花的志氣》教案6
1.本文是略讀課文,應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟??梢酝ㄟ^課文前面的提示語,讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書,有所感悟的基礎(chǔ)上探討溝通。
2.本課教學(xué)的重點是體會作者情感的改變,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)閱讀提示的要求,說一說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事;然后畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。須要指出的是,課文在其次自然段寫“我”扒開草后望見青草下邊藏著滿滿一層小花之時,并沒有明確表達自己的驚訝,教學(xué)時,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫,專心體會作者此時的情感。
3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文:把自己喜愛的部分多讀幾遍,細細體會作者的內(nèi)心感受;找出自己認為寫得好的詞語反復(fù)品嘗,感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學(xué)進行溝通探討。
這篇課文的語言精確生動,耐人尋味,如“沒有花的'綠地是孤獨的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時確定很壯麗”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,忽然改天換地,整個世界鋪滿了全新的色調(diào)。”“每一朵小花都傲然挺立,光明奪目,神氣十足?!薄靶⌒〉幕▋罕M然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──志氣!”教學(xué)時,可讓學(xué)生找出自己喜愛的詞語進行賞析,引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美麗,領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙,以達到增加語感,積累語言之目的。
4.教學(xué)時應(yīng)以讀為主線,特殊要注意朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解內(nèi)容、品嘗語言之后,要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文,循著作者感情的改變,讀出悲觀—驚訝—缺憾—驚異—震撼,使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。
5.這是本組教材的最終一篇課文,教學(xué)本課后,可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文,談一談自己對人生、對生命的再相識,使本組教材連貫起來成為一個整體,深化學(xué)生的感受,升華思想。
6.留意引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀,可舉薦學(xué)生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
《花的志氣》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①相識4個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙。
④理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的志氣和信念。
課前打算
①預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②老師打算《維也納春天的三個畫面》全文。
●自讀“提示”,明確要求
①快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告知了我們什么,提出了哪些要求。
②全班溝通,明確閱讀要求。
●初讀課文,了解大意
①自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
②小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,相互訂正字音,溝通識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。
③全班溝通:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
●細讀課文,理清脈絡(luò)
①細致閱讀課文,邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感改變的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。
②投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初望見草地時,感到_________________,因為____________________;
扒開草后望見躲藏著的小草時,感到______________,因為________________;
離開維也納前,感到_____________,因為_________________;
望見花的原野時,感到_______________,因為____________________;
體會到小花的氣魄時,心頭______________,因為________________。
●研讀課文,品嘗語言
①自主研讀:
a.再課文,把自己喜愛的部分多讀幾遍,細致體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗,想一想作者這樣寫有什么好處。
②全班溝通:說一說自己喜愛的地方及緣由,老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議,各抒己見。
●感情朗讀,溝通感悟
①有感情地朗讀自己喜愛的`部分,談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思索。
●積累語言,拓展閱讀
①抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后細致閱讀這篇美麗的散文。
(內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲)
《花的志氣》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)問與實力目標(biāo):⑴相識4個字。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):品嘗語言,以領(lǐng)悟作者語言的精妙,理解作者對生命的感悟。
3、情感、看法、價值觀目標(biāo):生命中要英勇地面對一切風(fēng)雨,樹立無所畏懼的志氣和信念。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)19課,我們感受到生命是自強不息,生命是堅韌拼搏,生命還是志氣,你信任嗎?學(xué)習(xí)了20課《花的志氣》,我們就可以感受到。(板書課題)
二、粗讀課文,整體感知
1、同桌相互檢查讀課文的狀況,并給對方做評價。
2、說說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?
3、出示要求相識的字,指名認讀。請同學(xué)推選對方來讀課文,集體做評價,溝通上面提出的問題,老師賜予小結(jié)。
三、精讀課文,理解課文內(nèi)容
1、默讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語,并想一想為什么有這樣的改變?老師巡察指導(dǎo),個別輔導(dǎo)。
2、小組溝通問題,并派代表將情感改變的過程進行板書,試著講講每一次為什么有這樣的情感,其他組賜予完善。
板書:
悲觀──綠色到處泛濫,見不到花兒。
驚訝──青草下面藏著,滿滿一層小花。
缺憾──離開維也納時以為,看不到那些花。
驚異──看到花的`原野。
震撼──花有在冷風(fēng)冷,中拔地而起的氣魄。
生命意味著志氣
四、品讀課文,感受言中之情
師:了解了作者情感改變的過程,我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的填空:
作者最初望見草地時,感到(),因為();扒開草后望見躲藏著的小草時,感到(),因為();離開維也納前,感到(),因為();望見花的原野時,感到(),因為();體會到小花的氣魄時,心頭(),因為()。
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、溝通讀后感受,總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文,你有什么感受?老師總結(jié)。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文,學(xué)生閱讀。
《花的志氣》教案9
1、相識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的志氣和信念。
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙。
理解作者對生命的感情,樹立無所畏懼的志氣和信念。
1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
情景探究法。
1課時。
一、導(dǎo)入新課
春天是生氣勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的'花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細讀書吧,信任你肯定會有收獲的。
二、初讀知大意
1、小組合作:
相互檢查讀課文狀況,相互質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班溝通時提出來。
2、自學(xué)反饋:
⑴指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
⑵師生共同質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意。
說一說:作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?
三、細讀理脈絡(luò)
1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的改變?默讀課文,畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會有這樣的改變?
2、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語,老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美
1、把自己喜愛的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品嘗,揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。
2、文學(xué)鑒賞會:
老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗,遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。
老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
五、美讀入情境
1、循著作者感情的改變,入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀競賽,評出優(yōu)勝者。
六、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文,信任大家肯定有不少收獲,對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神肯定有所感悟,對生命又有了新的相識。
《花的志氣》教案10
披文入情
師:誰來說說文中哪一段話使你感受最深?
生:課文的最終一句話使我感受最深。
師:(出示最終一段話)請同學(xué)們齊讀這句話。
生(齊讀):我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──志氣!
師:作者一起先就有這樣的感受嗎?請同學(xué)們細致讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語,完成下面的填空。
作者最初望見草地時,感到(),因為();扒開草后望見躲藏著的小草時,感到(),因為();離開維也納前,感到(),因為();望見花的.原野時,感到(),因為();體會到小花的氣魄時,心頭(),因為()。
《花的志氣》教案11
一、導(dǎo)課激愛好
春天是生氣勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細讀書吧,信任你肯定會有收獲的。
二、初讀知大意
1、小組合作:
相互檢查讀課文狀況,相互質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班溝通時提出來。
2、自學(xué)反饋:
⑴指名按自然段朗讀課文,師生一起正音。
⑵師生一起質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意:
說一說:作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?(細讀理脈絡(luò))
4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的改變?默讀課文,畫出表示作者感情改變的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會有這樣的改變?
5、請同學(xué)上黑板寫出表示作者感情改變的詞語,老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
三、品讀感悟美
1、把自身喜愛的.局部多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品嘗,揣測作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。
2、文學(xué)鑒賞會:
老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗,遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。
老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
四、美讀入情境
1、循著作者感情的改變,入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀競賽,評出優(yōu)勝者。
五、回讀抒胸臆
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:俺們無法左右生命的長度,但俺們可以確定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。
《花的志氣》教案12
1、反復(fù)誦讀,整體感知課文,體會作者的思想感情。
2、觀賞品嘗語言,品嘗語言的精妙之外。
3、拓展延長,幫助學(xué)生打開思維的大門,實現(xiàn)語文與生活的連接。
一課時。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷,不過,別焦急,冬天來了,春天還會遠嗎?想到春天,我想此刻同學(xué)們的腦海中肯定會出現(xiàn)出春天的動人畫面,也會想到朱自清先生的美麗散文《春》。下面,我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的朝氣。
(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)
同學(xué)們,剛才朱自清先生向我們呈現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景,肯定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意,今日,我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國當(dāng)代聞名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天,去踏訪──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問:維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都,是世界聞名的音樂之都)
這樣一個漂亮的音樂之都,它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告知我們什么呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、播放課文配樂朗誦,同學(xué)們在觀賞的同時思索:你認為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?
2、學(xué)生各抒己見,師歸納并板書:(課件展示)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
⑴觀賞品嘗語言。
⑵領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們帶著以下幾個問題去速讀課文:
(課件展示)
⑴用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
⑵在感知課文內(nèi)容的過程中,你捕獲到了哪些畫面,表達了作者的什么感情。
⑶作者寫這篇文章的真實意圖是什么?(主旨)
2、引導(dǎo)學(xué)生探討并歸納:
⑴本文以作者的思想感情的改變?yōu)榫€索,由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花,抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導(dǎo):突出幾幅畫面,作者的心情)
⑵畫面、感情:
畫面一:
此時的春天好像只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒有五月里那無所不在的.明媚的小花。(無花而盼花)
感情:孤獨
畫面二:
原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒,白的、黃的、紫的;純凈、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么寬闊!(尋花而見花)
感情:驚訝
藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒)
感情:缺憾
畫面三:窗外的顏色明顯地改變了,白的、黃的、紫的,在窗上流淌。(隔雨窗看花)
感情:不明白
畫面四:我看到的竟是一片花的原野,它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地,此刻一下子全冒出來,忽然改天換地,整個世界鋪滿了全新的色調(diào)。(下車賞花)
感情:驚異
問:作者為什么感到驚異?(用原文語言回答)
答:它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?
問:課文中又是如何來回答這個問題的?
答:四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么?是──志氣。
歸納:這是作者的“悟理贊花”,感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品嘗文章語言
(課件展示)
以上幾幅畫面給我們的感覺是奇妙的,它奇妙在何處呢?文中哪些語言最美麗?找出來,體會它的妙處。(組織學(xué)生探討品嘗的內(nèi)容,師適當(dāng)點撥,對學(xué)生的發(fā)言,言之有理就予以確定。)
五、拓展延長
(課件展示)
1、這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“志氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的志氣,我們可以靠著志氣去做什么?
師歸納:志氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭勝利;志氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們褻瀆一切,義無反顧,勇往直前;志氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們乘風(fēng)破浪,所向無敵,以大無畏的氣概,笑對人生??傊?,在困難面前,志氣所展示出的臨危不亂,鎮(zhèn)定自若的氣概和不言放棄,恒久自信的人生信仰,將恒久激勵著我們奮勇前進。
《花的志氣》教案13
《花的志氣》是一篇略讀課文,課文向我們展示了三幅畫面:沒有花的綠地,藏在草下的花,花的原野。作者的情感看法貫穿在三個畫面之中,最終讓我們感悟到生命的意味是——志氣。
針對略讀課文的.學(xué)習(xí)方向,我大膽取舍,確定抓大放小,主要抓住兩個畫面(藏在草下的花,花的原野)綻開,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句來朗讀,談感受,體會作者的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達不到深度時,我適時點撥,由物及人,讓他們列舉身邊的事例,從閃光的事跡中感受生命的真諦是志氣。本節(jié)課最大的一個亮點在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的愛好。為了達成這一目標(biāo),我在設(shè)計時,將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課,先把孩子們引入到一片明媚的春光中,感受玫瑰花的靈性,感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上,又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語,如:“改天換地”、“拔地而起”等,再配以美麗的圖片,通過結(jié)合與對比,讓孩子們體會如此美妙的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫,觀賞之余更讓人驚羨。在結(jié)課時,又不失時機鏈接原作,激勵孩子們走出課堂,閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面,感受不同的文字帶給我們的不同感受。課下,我在深思,什么是語文課?最質(zhì)樸的語文課是讓孩子們走進文本,感受祖國語言文字的魅力,從而親近作者原作,拓展閱讀空間,真正實現(xiàn)從文本中走出來,用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語文課的最高境界呢?
《花的志氣》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.相識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的志氣和信念。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入:
1)你喜愛花嗎?
2)你喜愛花的什么
3)是啊,嬌艷的花朵用自己繽紛的色調(diào)、清幽的氣息為生氣勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。
2、揭題:今日就讓我們隨著我國當(dāng)代聞名作家馮驥才,一起走進一個不一樣的花的世界。(板書課題)
3、讀題。
二、初讀課文
1、這是篇略讀課文,請同學(xué)們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”,它給我們的自學(xué)提出了哪些要求?
2、溝通。
3、自讀課文:現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示,自己大聲地讀一讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,課文主要寫了作者在維也納經(jīng)驗的一件什么事?
4、檢查自學(xué):
1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準(zhǔn)它們嗎?
誰情愿做做小老師,挑你認犯難讀、簡單讀錯的詞語,領(lǐng)著大家讀一讀。
Ppt出示:明媚泛濫扒開撥開露面鋪滿
齊刷刷當(dāng)天夜里傲然挺立怦然一震
2)課文中的字詞同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了,那么課文的內(nèi)容你讀懂了嗎?誰情愿來說一說,課文主要寫了作者在維也納經(jīng)驗的一件什么事?
三、細讀課文
1、維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師,給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面詳細是怎么樣的呢?
2、溝通:現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,用筆劃一劃,注一注,作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面?
3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面,作者的情感有什么改變嗎?聯(lián)系上下文,專心體會一下作者的心情,試著填一填。
Ppt出示:作者最初望見草地時,感到______________,因為____________________;
扒開草后望見躲藏著的小草時,感到________________,因為___________________;
離開維也納前,感到______________________,因為_____________________;
望見花的原野時,感到_____________________,因為_______________;
體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為___________。
4、溝通:
(1)a、當(dāng)作者初到維也納,看到“大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________?因為_______________?誰來說一說。
Ppt出示:作者最初望見草地時,感到______________,因為____________________。
b、是啊,沒有花的'綠地是孤獨的。所以,他對駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不行!”
(指導(dǎo)朗讀)
(2)a、當(dāng)作者蹲下來扒開草后望見躲藏著的小草時,感到______________?因為____________________?誰來說一說?
Ppt出示:扒開草后望見躲藏著的小草時,感到________________,因為___________________;
b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。
C、你從這幅畫面感受到了什么?
d、句子比較:假如我把句子改寫成這樣,你們覺得可以嗎?為什么?
我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純凈、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么寬闊!
我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,五彩繽紛,形形色色,密密麻麻!
e、作者看到這個畫面,驚訝了,讓我們也去領(lǐng)會一下這么生氣
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