全國(guó)2022年10月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)試題及參考答案

全國(guó)2022年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)【課程代碼】00882一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的重要標(biāo)志是出版了桑代克的（A）A、《教育心理學(xué)》B、《心理學(xué)》C、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》D、《普通心理學(xué)》2、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒精神的某種能力在某個(gè)時(shí)期里對(duì)某種環(huán)境能敏感地反應(yīng)和發(fā)展，并稱之為（D）A、關(guān)鍵期B、準(zhǔn)備期C、發(fā)展期D、敏感期3、特別適合在工作記憶中對(duì)空間信息和視覺信息進(jìn)行某種經(jīng)濟(jì)的表征的知識(shí)表征方式是（C）A、概念B、命題C、表象D、圖式4、通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的直觀教學(xué)方式是（B）A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、知識(shí)直觀5、兒童通常通過(guò)三種方式達(dá)成守恒：可逆、補(bǔ)償和（A）A、同一B、同化C、順應(yīng)D、變式6、1959年正式系統(tǒng)地提出智力動(dòng)作按階段形成理論的心理學(xué)家是（B）A、萊本B、加里培林C、艾爾絲D、皮亞杰7、動(dòng)作技能也稱（C）A、智力技能B、認(rèn)知技能C、運(yùn)動(dòng)技能D、知覺技能8、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的真正開端是（B）A、講解B、模仿C、示范D、練習(xí)9、按照技能所具有的功能，技能分為知覺技能、操作技能與（C）A、情感技能B、感覺技能C、認(rèn)知技能D、動(dòng)作技能10、檢驗(yàn)道德教育成效的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)是（C）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德行為D、道德意志11、互惠性教學(xué)中，對(duì)閱讀中存在的困惑進(jìn)行解答的過(guò)程被稱為（B）A、提問(wèn)B、澄清C、總結(jié)D、預(yù)言12、學(xué)前教育心理學(xué)研究的核心是幼兒學(xué)習(xí)心理和幼兒（A）A、教學(xué)心理B、游戲心理C、認(rèn)知心理D、發(fā)展心理13、以下屬于教師針對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，步步推進(jìn)的指導(dǎo)方法是（A）A、系統(tǒng)指導(dǎo)B、發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)C、自我指導(dǎo)D、內(nèi)部指導(dǎo)14、學(xué)前教育研究中最基本、最常用的研究方法是（C）A、實(shí)驗(yàn)法B、調(diào)查法C、觀察法D、測(cè)量法15、教師在于完善個(gè)體的心智，是知識(shí)淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者，這體現(xiàn)了教師是（D）A、執(zhí)行者B、治療者C、輔助者D、解放者16、如果應(yīng)激水平適中，或者一個(gè)人有較強(qiáng)的抵抗力和較高的適應(yīng)技能，就會(huì)避免出現(xiàn)（D）A、警覺階段B、初始階段C、抵抗階段D、衰竭階段17、感覺與統(tǒng)合障礙稱為（A）A、感覺統(tǒng)合失調(diào)B、感覺統(tǒng)合下降C、感覺統(tǒng)合誤差D、感覺統(tǒng)合失誤18、以下關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的描述中，不正確的是（C）A、是經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后出現(xiàn)的B、是后天習(xí)得的C、是因生理成熟而導(dǎo)致的D、具有穩(wěn)定性19、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是（C）A、布魯納B、布魯姆C、加涅D、奧蘇伯爾20、根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過(guò)程中需要和誘因哪個(gè)起主要作用，動(dòng)機(jī)可分為（D）A、輔助動(dòng)機(jī)與主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B、內(nèi)隱動(dòng)機(jī)與外顯動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與近景動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。21、教育心理學(xué)答：廣義的教育心理學(xué)是指研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)（或狹義的教育心理學(xué)是指研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。）（3分）22、情緒勞動(dòng)答：是指?jìng)€(gè)體管理自身的感受，（1分）以產(chǎn)生能夠迎合他人心理狀態(tài)的公共可見的表情和身體表達(dá)。（2分）23、內(nèi)隱學(xué)習(xí)答：指有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過(guò)程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，（2分）并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。（1分）24、社會(huì)性答：是指由人的社會(huì)存在所獲得的一切特征，（1分）符合社會(huì)規(guī)范的典型行為方式。（2分）25、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)答：是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一切預(yù)先進(jìn)行策劃，（1分）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以期達(dá)成預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。（2分）三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。26、簡(jiǎn)述學(xué)前教育心理學(xué)的作用。答：①測(cè)量與描述；（2分）②預(yù)測(cè)和控制；（2分）③理解和說(shuō)明。（1分）27、簡(jiǎn)述幼兒教師心理應(yīng)激的成因。答：①幼兒教師與幼兒之間的關(guān)系不良；（2分）②幼兒教師的角色沖突。（2分）③社會(huì)及人際關(guān)系壓力。（1分）28、簡(jiǎn)述兒童常用的學(xué)習(xí)策略。答：①?gòu)?fù)述策略（2分）②組織策略（2分）③表象加工策略（1分）29、簡(jiǎn)述幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)方法。答：①分類法；（2分）②排除法；（1分）③解釋法；（1分）④守恒法。（1分）30、簡(jiǎn)述幼兒智力技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：①幼兒智力技能的分化程度低；（1分）②幼兒智力技能處在感覺運(yùn)動(dòng)智慧（前運(yùn)算）水平；（2分）③幼兒的智力技能主要在生活與游戲中自然流露。（2分）31、簡(jiǎn)述影響發(fā)展適宜性教育的教師特征。答：①教師的觀念；（2分）②教師對(duì)自身教育影響力的認(rèn)識(shí)；（2分）③教師的專業(yè)與教育培訓(xùn)。（1分）四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。32、試述幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：①活動(dòng)性與游戲性；（2分）②直觀性與操作性；（2分）③指導(dǎo)性與模仿性；（3分）④情緒性與依存性。（3分）【評(píng)分參考】根據(jù)展開論述情況，酌情給分。33、試述如何在家庭中進(jìn)行幼兒的情緒智力教育。答：①重視與幼兒的情感交流；（2分）②關(guān)注幼兒的情緒變化；（2分）③善良仁愛地對(duì)待幼兒；（3分）④富有積極意義的“約束”。（3分）五、案例分析題：15分。34、紅梅老師一直很重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在組織小班幼兒第一次使用蠟筆繪畫的活動(dòng)中，她打開音樂(lè)，告訴幼兒蠟筆寶寶要起床了，然后要幼兒帶蠟筆寶寶在紙上跳舞。紅色的蠟筆寶寶跳完舞，又請(qǐng)藍(lán)寶寶和黃寶寶跳舞。幼兒都沉浸在擬人化的情境中，在畫紙上留下了蠟筆寶寶跳舞的痕跡。根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：（1）上述情景中，教師采用哪種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？（2）教師應(yīng)如何在藝術(shù)活動(dòng)中通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性？答：（1）材料中的教師通過(guò)為幼兒提供適宜的自我表現(xiàn)材料來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。(2分)這名教師選擇了適宜的材料，蠟筆對(duì)于小班幼兒而言是易于操作的，并且通過(guò)幼兒熟悉的方式來(lái)用蠟筆在紙上留下痕跡，還在活動(dòng)中初步積累了關(guān)于色彩的經(jīng)驗(yàn)。(3分)（2）①提供自我表現(xiàn)的材料。（1分）通過(guò)自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法是：教師應(yīng)選擇適宜的表現(xiàn)材料，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和使用材料，避免材料成為創(chuàng)造的阻礙；（1分）教師在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中應(yīng)盡量少干預(yù)，并且不要給幼兒提供模仿的范例；（1分）教師應(yīng)理解和尊重幼兒的發(fā)展水平，并以重視幼兒操作活動(dòng)的過(guò)程為主，而不是結(jié)果；（1分）教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并給予正確的評(píng)價(jià)；（1分）教師應(yīng)給有疑慮的幼兒不參與活動(dòng)