現(xiàn)代教育技術(shù)在線作業(yè)一答案

PAGEPAGE1現(xiàn)代教育技術(shù)在線作業(yè)一答案第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在線作業(yè)一答案現(xiàn)代教育技術(shù)在線作業(yè)一答案、單選題（共30道試題，共60分。）V1.意義學(xué)習(xí)論的代表人物是（）A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.喬姆斯基滿分：2分2.1972年，教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為（）。A.電化教育B.視聽(tīng)教育C.教育技術(shù)D.視覺(jué)教育滿分：2分3.教學(xué)設(shè)計(jì)所面對(duì)的問(wèn)題起始狀態(tài)，是由()的狀態(tài)所決定的A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)大綱滿分：2分4.教學(xué)設(shè)計(jì)的英文全拼是（）A.InstructionDesignB.TeachingDesignC.InstructionalDesignD.EducationalDesign滿分：2分5.范例教學(xué)是（）提出的A.加涅B.布盧姆C.布魯納D.克拉夫基滿分：2分6.通常把為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，采用計(jì)算機(jī)這種媒體（工具）所完成的教學(xué)過(guò)程（或教學(xué)形式）稱為（）。A.計(jì)算機(jī)教學(xué)B.多媒體教學(xué)C.視聽(tīng)教學(xué)D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)滿分：2分7.在課堂教學(xué)中，通常用________來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。A.結(jié)構(gòu)化觀察B.問(wèn)卷調(diào)查C.形成性練習(xí)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)滿分：2分8.我國(guó)使用________彩色電視制式。A.PAL－I制式B.SECAM制式C.NTSC制式D.PAL－D制式滿分：2分9.下列幾種媒體中，________是聽(tīng)覺(jué)媒體。A.CDB.VCDC.LDD.DVD滿分：2分10.（）是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用觀察、測(cè)驗(yàn)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的客觀資料，進(jìn)行量化處理后，作出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的價(jià)值性判斷。A.教學(xué)大綱B.學(xué)習(xí)者特征分析C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D.教案滿分：2分11.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論是由（）提出的A.斯金納B.戴爾C.桑代克D.班杜拉滿分：2分12.教學(xué)設(shè)計(jì)所面對(duì)的問(wèn)題目標(biāo)狀態(tài)，是由（）的要求和教材教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)所決定的。A.學(xué)生B.教師C.教材D.教學(xué)大綱滿分：2分13.下面所列的系統(tǒng)中，________屬于應(yīng)用軟件。A.操作系統(tǒng)B.語(yǔ)言處理系統(tǒng)C.數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)D.課件寫(xiě)作系統(tǒng)滿分：2分14.美國(guó)著名教育家戴爾（E.Dale）于（）年所著的《視聽(tīng)教學(xué)法》。該書(shū)提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論成了當(dāng)時(shí)以及后來(lái)的視聽(tīng)教育的主要理論根據(jù)。A.1945B.1946C.1947D.1948滿分：2分15.（）是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄儲(chǔ)存與重放的一種視聽(tīng)教材。A.廣播教材B.紙質(zhì)教材C.電視教材D.多媒體計(jì)算機(jī)教材滿分：2分16.在一個(gè)校園內(nèi)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一般屬于________。A.局域網(wǎng)B.都市網(wǎng)C.廣域網(wǎng)D.因特網(wǎng)滿分：2分17.用錄音機(jī)錄制教材時(shí)，如果錄音機(jī)上沒(méi)有磁帶選擇開(kāi)關(guān)，那么應(yīng)使用________錄音。A.普通磁帶B.鈷帶C.鉻帶D.金屬帶滿分：2分18.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式由()個(gè)環(huán)節(jié)組成。A.5B.2C.3D.4滿分：2分19.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是（）提出的。A.布盧姆B.布魯納C.加涅D.克拉夫基滿分：2分20XX前我國(guó)的教育、教學(xué)工作中，常用的錄像帶的格式是________。A.1/4英寸B.1/2英寸β型C.1/2英寸VHS型D.3/4英寸U型滿分：2分21.運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，幫助教師實(shí)施有效的教學(xué)決策和管理，通常稱為_(kāi)_______。A.CAIB.CBEC.CMID.CAT滿分：2分22.下面的各媒體中，________媒體的表現(xiàn)力最強(qiáng)。A.錄像B.教科書(shū)C.錄音D.投影滿分：2分23.中央廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦于（）A.1976年4月B.1979年2月C.1980年9月D.1979年12月滿分：2分24.按照智力特性的復(fù)雜程度，________不屬于布盧姆在認(rèn)知領(lǐng)域中所分層次的目標(biāo)。（）A.知識(shí)B.理解C.思辨D.應(yīng)用滿分：2分25.以下文件格式中，________屬于聲音文件。A..WAVB..JPGC..BMPD..AVI滿分：2分26.（）的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系的形式。A.教科書(shū)B(niǎo).教師C.學(xué)生D.教學(xué)內(nèi)容滿分：2分27.操作條件作用學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A.桑代克B.斯金納C.班杜拉D.喬姆斯基滿分：2分28.按照布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的策略，老師不把教學(xué)內(nèi)容________告訴學(xué)生。A.全部B.間接C.直接D.逐步滿分：2分29.（）是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)到最終行為目標(biāo)的明確闡述。A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)效果滿分：2分30.用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行教學(xué)功能，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，通常稱為_(kāi)_______。A.CAIB.CBEC.CMID.CAT二、多選題（共7道試題，共14分。）V1.韋斯特萊傳播理論的理論要點(diǎn)是（）A.傳播行為是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的B.傳播的信息必須經(jīng)過(guò)“把關(guān)人”的過(guò)濾C.傳播過(guò)程是線性的D.傳播過(guò)程必須注意反饋滿分：2分2.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是（）A.網(wǎng)絡(luò)化B.多媒體化C.現(xiàn)代化D.多元化滿分：2分3.成功的電化教育必須包含（）等四個(gè)要素：A.現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)；B.正確使用現(xiàn)代教育媒體；C.恰當(dāng)運(yùn)用媒體教學(xué)法；D.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);E.使用最先進(jìn)的媒體滿分：2分4.多媒體有許多特征，歸納起來(lái)主要有三個(gè)，即（）A.集成性B.控制性C.交互性D.開(kāi)放性滿分：2分5.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意義有（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化B.教育理論、教育原則的應(yīng)用與貫徹，必須解決可操作的問(wèn)題C.各種教學(xué)媒體的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，必須建立在對(duì)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上D.實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的系統(tǒng)化滿分：2分6.在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到()方面的因素：A.社會(huì)需要的因素B.學(xué)生的特征因素C.具體學(xué)科的特點(diǎn)因素D.教師的因素滿分：2分7.布魯納認(rèn)為，一個(gè)教學(xué)的理論應(yīng)包括（）A.事先為學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗(yàn)B.為學(xué)生的最佳理解提供一種知識(shí)結(jié)構(gòu)C.提示所學(xué)材料的最佳順序的詳細(xì)說(shuō)明D.成功與失敗的作用及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的性質(zhì)E.在學(xué)校環(huán)境中激發(fā)思想的程序三、判斷題（共13道試題，共26分。）V1.設(shè)計(jì)電視教材的結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該做到嚴(yán)謹(jǐn)完整、過(guò)渡自然、形式新穎、和諧統(tǒng)一A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分2.布盧姆教育思想的核心是他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)理論A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分3.教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分4.陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)描述教學(xué)過(guò)程而不是教學(xué)結(jié)果A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分5.加涅認(rèn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分6.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀努力，忽視了環(huán)境的作用和學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件對(duì)學(xué)習(xí)的影響，這是脫離實(shí)際的。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分7.拉斯威爾的傳播理論是一種典型的網(wǎng)狀傳播過(guò)程模式A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分8.生物課上每講完一門(mén)動(dòng)物，可將該門(mén)動(dòng)物與上一門(mén)動(dòng)物對(duì)應(yīng)的器官、系統(tǒng)等制成幻燈片或投影片進(jìn)行分析比較，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的異同，發(fā)現(xiàn)生物不斷進(jìn)化的規(guī)律。這種啟發(fā)方式稱為類比啟發(fā)。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分9.探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)由自己的探索尋找，從而獲得問(wèn)題答案的一種學(xué)習(xí)方式A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分10.教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由教師、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法以及學(xué)習(xí)者等眾多因素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分11.教育技術(shù)是我國(guó)的特有名詞A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分12.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法要求學(xué)生不用具備任何預(yù)備知識(shí)和技能A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分13.系統(tǒng)方法是教育技術(shù)的核心。A.錯(cuò)誤B.正確第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)答案《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》形考冊(cè)參考答案第一章一簡(jiǎn)答題1.試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面.答:1視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用.2個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成.3教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心--教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生.2.簡(jiǎn)述1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容.答:教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì).開(kāi)發(fā).利用.管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐.3.簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn).答:1一切從實(shí)際出發(fā),因地制宜發(fā)展教育技術(shù).2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心.3教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè).4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人.5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo).4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索5.人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個(gè)要素答:1學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì).2學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的.3學(xué)習(xí)是滲透性的.4學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的.6.簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪6個(gè)特征答:積極的學(xué)習(xí).建構(gòu)性的學(xué)習(xí).雷擊性的學(xué)習(xí).目標(biāo)指引的學(xué)習(xí).診斷性的學(xué)習(xí).反思性的學(xué)習(xí).7.簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳傳播模式的內(nèi)容答:美國(guó)拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個(gè)問(wèn)題.(1).誰(shuí)代表控制研究(2).說(shuō)了什么屬內(nèi)容分析(3)通過(guò)什么渠道是媒介研究(4)對(duì)誰(shuí)受眾分析(5)產(chǎn)生了什么效果對(duì)接受者產(chǎn)生什么影響的效果分析.8.簡(jiǎn)述施拉姆交互模式的內(nèi)容答:對(duì)香農(nóng)的傳播模式作了研究改進(jìn),在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分,傳播才能完成.同時(shí)強(qiáng)調(diào)傳播要有雙向性.9.簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式.答:是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程,邏輯過(guò)程的組成是:確認(rèn)需要解決的問(wèn)題,確定解決問(wèn)題的必要條件,從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑(策略)并組成解決問(wèn)題的方法和手段,驚醒實(shí)施,評(píng)價(jià)效果,對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改.10.斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用迂腐提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素答:(1)提供“小步子”進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)單元選得越具體越好,線性排列學(xué)習(xí)內(nèi)容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)根能被檢驗(yàn)和觀察,惟有正確的會(huì)受到正強(qiáng)化.(3)及時(shí)反饋,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)馬上顯示評(píng)價(jià)結(jié)果,正確的反應(yīng)給予鼓勵(lì),錯(cuò)誤的反應(yīng)給予更正.(4)自定步調(diào),學(xué)生可以按照個(gè)人的愿望拖把學(xué)習(xí)的步調(diào),教學(xué)程序化學(xué)習(xí).11.簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用答:1提高智力的潛力.2使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移.3學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章一,簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).1,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化,科學(xué)知識(shí).2,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,有目的,有計(jì)劃,有組織地進(jìn)行的,是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的.3,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己.4,學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀.2.簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段.接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式,特征的選擇性知覺(jué),短時(shí)記憶貯存,長(zhǎng)時(shí)記憶貯存,提取,反應(yīng)組織,作業(yè)反饋,強(qiáng)化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T,才能成為AT,才能引起一定的反應(yīng)R.4.試述A--X――B的含義答:動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的,即A――B,而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介X即A――X――B.人與動(dòng)物心理機(jī)能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結(jié)構(gòu)的變化,形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng).5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面.心理性層面,生理性層面,社會(huì)性層面.6.談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義.要素:教學(xué)內(nèi)容,教師,學(xué)生和教學(xué)資源.學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,沒(méi)有這個(gè)要素,教學(xué)就失去了目標(biāo).教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,離開(kāi)這個(gè)要素,就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系.教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí),沒(méi)有這一要素,“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提.教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn).以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授,并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用.缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng),難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求.以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng).但是,這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求.“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué),也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).8.學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)教育人員,教育材料,教育工具,教育設(shè)施,教育信息,教育策略.9.對(duì)媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)答:(1)麥克盧漢的觀點(diǎn)(2)無(wú)拉無(wú)的觀點(diǎn)(3)貝茨的觀點(diǎn)(4)布魯納的觀點(diǎn)(5)戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)10.試述教學(xué)媒體的四種選擇方法.(1)問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題,引導(dǎo)選用者通過(guò)思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系.(3)算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算,確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系.(4)流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上,通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟.11.簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程.是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息,然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程.第三章視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ)1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的,當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí),此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波,但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差,它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù).對(duì)于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差.總之,由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感.2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素.視覺(jué)圖像的種類:真實(shí)的,模擬的,類比的,結(jié)構(gòu)的.構(gòu)圖的要素:平衡,線條,形狀,質(zhì)地和色彩.3.傳聲器的用途和種類答:傳聲器是一種將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)換電信號(hào)的能量轉(zhuǎn)換器件,俗稱話筒,麥克風(fēng).種類:動(dòng)圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無(wú)線傳聲器5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng):阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應(yīng),聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接;定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接.7.說(shuō)出視覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法.教學(xué)功能:典型示范,反復(fù)訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境;因材施教;及時(shí)反饋.教學(xué)方法:示范法,比較法,情境法,配畫(huà)放音法.8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤(pán)存儲(chǔ)方式.技術(shù)種類:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤(pán)存儲(chǔ)的方式:首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào),然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤(pán)所要求的數(shù)據(jù)格式,再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后,將信號(hào)傳送到激光頭電路,驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤(pán)進(jìn)行刻錄,將信號(hào)信息匯錄到光盤(pán)上.9.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法.設(shè)計(jì)過(guò)程:確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度,編寫(xiě)稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目?jī)?chǔ)存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機(jī)2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對(duì)象4,調(diào)節(jié)按鈕,使圖像處于最佳狀態(tài)5,扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān),進(jìn)行錄制第四章計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式.講授形式,個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式,討論學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).2.CAI的基本模式有哪些答:一個(gè)別指導(dǎo).二操作和練習(xí).三摸擬.四游戲.五測(cè)試.六問(wèn)題解決.七發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法.對(duì)每一學(xué)生行,從左向右數(shù),使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù).最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái),即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對(duì)每個(gè)問(wèn)題,從上往下數(shù),使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù),然后在該元素下邊劃?rùn)M線,即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù).然后,依次用豎線將橫線連接起來(lái),構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線.4答一音像信息的數(shù)字化處理.二模擬信號(hào)數(shù)字化.三數(shù)字信號(hào)壓縮.四多媒體的壓縮5.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì).計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口,菜單,圖標(biāo),按鈕,對(duì)話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)-交互界面,以鼠標(biāo),觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤(pán)輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)1答在一間教室中,將多種教學(xué)媒體經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)和組合,構(gòu)建成一種有效的體系,從教學(xué)環(huán)境上看,它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境;而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機(jī)電視機(jī)組合/多種媒體的組合2.試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn).聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練;聽(tīng)說(shuō)(AA)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上,增加了學(xué)生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路,從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng);聽(tīng)說(shuō)對(duì)比(AAC)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽(tīng)力,發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能;視聽(tīng)對(duì)比(AVC)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能.3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn).基本形式:普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室.特點(diǎn):普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用;多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入,能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠提供個(gè)別指導(dǎo),操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試,為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù),監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù).4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn).功能:可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里,簡(jiǎn)單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實(shí)物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機(jī),X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體,可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀,幻燈機(jī)等平面,立體展示設(shè)備.5域名是Internet網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)服務(wù)器或一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的名字,在全世界,沒(méi)有重復(fù)的域名,域名具有唯一性.從技術(shù)上講,域名只是一個(gè)Internet中用于解決地址對(duì)應(yīng)問(wèn)題的一種方法.可以說(shuō)只是一個(gè)技術(shù)名詞.但是,由于Internet已經(jīng)成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個(gè)社會(huì)科學(xué)名詞.工作站是網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行信息處理的一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī),它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適配器和電纜連接到服務(wù)器上,共享服務(wù)器提供的資源.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是局部網(wǎng)絡(luò)中心的核心設(shè)備,采用一臺(tái)高檔的微計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器.6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用.書(shū)寫(xiě)法,圖片法,實(shí)物投影法,作業(yè)法,聲畫(huà)教學(xué)法.7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成.特點(diǎn):電波覆蓋面大,利用率高;信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定,有利于改善接收質(zhì)量;信號(hào)容量大;投資省,費(fèi)用低;擴(kuò)大教育規(guī)模;作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發(fā)射控制系統(tǒng),星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng),地面接收系統(tǒng).8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇.種類:陰極射線管投影器,液晶投影器,數(shù)字光處理器投影器.要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型.第六章1,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)的定義.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義.教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容,設(shè)計(jì)是人類特有的能力.2,教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的;教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法;系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí);教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇,評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容.3,試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式.包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié):評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的;進(jìn)行教學(xué)分析;分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò);制定系統(tǒng)目標(biāo);開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具;開(kāi)發(fā)教學(xué)策略;開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料;設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);修改教學(xué).4,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.答:把教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的8個(gè)基本的組成要素:學(xué)習(xí)需要分析,學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的設(shè)計(jì),教學(xué)材料的開(kāi)發(fā),形成性評(píng)價(jià)(教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià))及修改,終結(jié)性評(píng)價(jià)組合成前期分析,目標(biāo),策略和評(píng)價(jià)4部分,即為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.5,試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟.答:學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟包括:規(guī)劃,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),準(zhǔn)備最后的報(bào)告.規(guī)劃:注意分析對(duì)象及其分類,選擇方法策略,確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對(duì)象;收集數(shù)據(jù):考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu),排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結(jié)果;最終報(bào)告:分析研究目的,描述分析過(guò)程和參與者,說(shuō)明分析結(jié)果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類.答:加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)結(jié)果分為5種類型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認(rèn)知策略:學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力;3,言語(yǔ)信息:學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力;4,動(dòng)作技能:學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力;5,態(tài)度:影響個(gè)體對(duì)事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo),從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài).8,使能目標(biāo)分析.在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間,學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握,而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件,這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo),稱為使能目標(biāo).第七章1,布魯姆的目標(biāo)分類.從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的,從出發(fā)點(diǎn)看,布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析,從涉及的范圍看,分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同.2,行為目標(biāo)的編寫(xiě).用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo),也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo).3,內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě).首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化,列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例.5,試述測(cè)試題目的三種形式.回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí),可以逐字逐句地重復(fù),也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí).識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案.結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案.6教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容:教學(xué)模式或程序,教學(xué)方法,教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體7,科學(xué)探究教學(xué)模式.是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的.其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境,收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等4個(gè)階段.8,有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式.它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類.其基本結(jié)構(gòu):呈現(xiàn)先行組織者,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng).9,加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式.認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個(gè)有序的階段組成的:注意,選擇性知覺(jué),復(fù)述,語(yǔ)義編碼,檢索,提取,反應(yīng)和反饋.對(duì)應(yīng)著這8個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序-9個(gè)教學(xué)事件,這也是教學(xué)活動(dòng)的9個(gè)步驟.10,試述影響教學(xué)媒體選擇的因素.教學(xué)任務(wù)方面的因素;學(xué)習(xí)者方面的因素;教學(xué)管理方面的因素;經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素;媒體的教學(xué)性能.11,試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟.制定評(píng)價(jià)計(jì)劃,選擇評(píng)價(jià)方法,試用設(shè)計(jì)成果和收集資料,歸納和分析資料,報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果.第八章1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息;在教學(xué)過(guò)程中普及,推廣教育技術(shù);組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng).2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則,內(nèi)容和方法.原則:科學(xué)性原則,目的性原則,計(jì)劃性原則,服務(wù)性原則.內(nèi)容:課題的申報(bào)和審批,課題的日常管理,課題評(píng)估和驗(yàn)收,成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣.方法:系統(tǒng)管理方法,目標(biāo)管理方法,計(jì)劃管理方法,計(jì)算管理方法.3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程.確定開(kāi)課形式;選定訓(xùn)練課題;提供范例標(biāo)準(zhǔn);組織試教錄像;指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià).4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容,方法.1,設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn),保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé),認(rèn)真做好工作;2,建立健全管理規(guī)整制度;3,積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境,達(dá)到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件;4,嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對(duì)設(shè)備覆歷書(shū)要進(jìn)行認(rèn)真查閱;5,做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作;6,做好庫(kù)房管理,物品要擺放有序,定期盤(pán)點(diǎn),保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致;7,對(duì)易損,易變質(zhì)物品要妥善保管,光盤(pán),錄音帶,錄像帶等物品,應(yīng)按照要求條件保管,嚴(yán)禁存放易燃,易爆及易揮發(fā)物品;8,要防止設(shè)備設(shè)施擠壓,損壞,發(fā)霉等情況發(fā)生;9,要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況,反映問(wèn)題,提出意見(jiàn)和建議,對(duì)事關(guān)重大的問(wèn)題,要有書(shū)面文字材料;10,庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地,非保管人員和工作人員未經(jīng)充許,不得隨便進(jìn)入.5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng).1,大型,精密,貴重設(shè)施應(yīng)指定專門(mén)技術(shù)人員,并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作.操作使用后,要認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備覆歷書(shū),如發(fā)現(xiàn)故障,應(yīng)立即停止使用,報(bào)告管理人員及時(shí)檢修,對(duì)責(zé)任事故,必須查清原有,進(jìn)行及時(shí)處理.2,根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性,合理地安排使用時(shí)間,防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用.3,根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求,設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件.4,建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度,以達(dá)到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意,辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用.6,一般常用儀器,工具,根據(jù)工作的需要,發(fā)配給有關(guān)人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用.對(duì)空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤(pán)和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理,領(lǐng)出和交回要登記和銷賬.6.試說(shuō)出收集教育媒體的4種渠道.組織學(xué)科教師自行開(kāi)發(fā)編制;根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材;通過(guò)交流,復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材;從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息.第九章遠(yuǎn)程教育作業(yè)簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)分析:柯德維的教育類型“四分法”傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間,相同地點(diǎn)進(jìn)行的,這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的,二是不同時(shí)間,相同地點(diǎn);遠(yuǎn)程教育一是發(fā)生在不同地點(diǎn),相同時(shí)間.借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播;二是在不同時(shí)間不同地點(diǎn)使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),例如VCD,自學(xué)文字教材,訪問(wèn)網(wǎng)上資源.穆?tīng)柕摹皟纱蠹易濉钡谝患易寮磦鹘y(tǒng)面授教學(xué),在這類教育活動(dòng)中,師生處于同一物理時(shí)空,師生間的交流通過(guò)語(yǔ)音和形體語(yǔ)言進(jìn)行,無(wú)需借助其他媒體和手段,是一種社會(huì)交往過(guò)程;第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué),師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時(shí)間,空間,需借助媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn).霍姆伯格的觀點(diǎn)傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,而遠(yuǎn)程教育是非連續(xù)面授的教育.2.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論.答:學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料(教學(xué)資源),學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用;學(xué)生與教師的相互作用;學(xué)生與學(xué)生的相互作用.教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課討論請(qǐng)學(xué)員將下面設(shè)計(jì)方案(也可自己編寫(xiě))寫(xiě)在一張紙上,并自己根據(jù)下面內(nèi)容(也可自己編寫(xiě))寫(xiě)份說(shuō)課稿.粘在第20XX一前期分析本課有一幅圖/一組詞語(yǔ)和一篇短文.詞語(yǔ)是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品.圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨.本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字.二目標(biāo)編制1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學(xué)做尊敬父母的好孩子.三策略設(shè)計(jì)(一)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),認(rèn)生字1.看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)的是什么地方家里有哪些東西你能叫出它們的名稱嗎在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語(yǔ).2.讀詞語(yǔ),認(rèn)讀詞語(yǔ)中的八個(gè)生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見(jiàn)過(guò)用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識(shí)記“報(bào).也.臺(tái)”.4.其余的生字你能用什么辦法記住(二)學(xué)習(xí)短文1.看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)著哪些人他們?cè)谧鍪裁?.看看課文是怎么說(shuō)的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎你在家也是這么做的嗎4.啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字,教師適當(dāng)指點(diǎn).(三)鞏固練習(xí)1.看圖選詞語(yǔ)卡片.2.分組認(rèn)讀生字,交流記字方法.(四)指導(dǎo)寫(xiě)字(五)擴(kuò)展練習(xí)說(shuō)說(shuō)你在家里做些什么.四評(píng)價(jià)方案本課的識(shí)字量較大,隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識(shí)新偏旁.教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學(xué)生接受的比較容易,還有課后的練習(xí)的“說(shuō)一說(shuō)”是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展.教學(xué)中還用了圖畫(huà)指導(dǎo)說(shuō)話,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō).激發(fā)了學(xué)生愛(ài)說(shuō)敢說(shuō).鼓勵(lì)學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù),開(kāi)展有益身心的活動(dòng)在第20XX寫(xiě)以下內(nèi)容:學(xué)生姓名教學(xué)點(diǎn)江油電大小組第二組說(shuō)課時(shí)間20XX.5.3討論參加人員張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢靜,王雪,粟進(jìn),曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張?zhí)m課程教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和偏旁.自我評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ):用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易,但能夠做到詳略得當(dāng),簡(jiǎn)繁適宜,準(zhǔn)確把握說(shuō)度.實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)(在21頁(yè)填寫(xiě)下表)學(xué)生姓名教學(xué)點(diǎn)江油電大小組第二組完成時(shí)間20XX.6.6實(shí)驗(yàn)題目使用話筒和計(jì)算機(jī)Windows軟件提供的功能進(jìn)行錄音過(guò)程摘要1.接好話筒連線.2.啟動(dòng)錄音機(jī):單擊[開(kāi)始]/[程序]/[附件]/[娛樂(lè)]/[錄音機(jī)].3.錄音:(1)單擊錄音鍵,并對(duì)著話筒說(shuō)話,錄音開(kāi)始.(2)單擊停止鍵結(jié)束錄音.系統(tǒng)提供的錄音機(jī)默認(rèn)的錄音時(shí)間為60秒,當(dāng)錄到60秒后自動(dòng)停止錄音,再次單擊錄音鍵,時(shí)間自動(dòng)增加不超過(guò)60秒.而一旦需要錄制的聲音超過(guò)60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來(lái)的聲音會(huì)有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個(gè)問(wèn)題的方法是兩次錄音:首先進(jìn)行第一次錄音,當(dāng)錄音停止時(shí),單擊錄音鍵,使錄音時(shí)間增加60秒,如此反復(fù),直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開(kāi)頭,再單擊錄音鍵開(kāi)始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,就沒(méi)有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部?jī)?nèi)容且沒(méi)有停頓.4.存盤(pán):單擊[文件]/[保存],在彈出的對(duì)話框中選擇文件存盤(pán)的路徑并給文件取名,文件保存類型選擇.wav體會(huì)和感想了解應(yīng)用常用工具處理聲音資料的簡(jiǎn)便方法,掌握使用Windows錄音機(jī)錄制和處理聲音的方法.自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的能力有所鍛煉.明白信息技術(shù)的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在線一下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的(C)A.計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20XX50年代末B.20XX60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)C.當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式D.早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響20XX初出現(xiàn)的采用照相、幻燈和無(wú)聲電影的視覺(jué)教學(xué)，主張利用媒體向?qū)W生提供視覺(jué)形象，以具體、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)抽象的概念和選擇教具等。因此，在本質(zhì)上與直觀教學(xué)是（A）。A.一致的B.無(wú)聯(lián)系的C.不同的D.相反的大約在何時(shí)我國(guó)已開(kāi)始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn)(C)A.19世紀(jì)末B.1922C.20XX20XXD.1936年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是(B)A.理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源B.理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)C.理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)D.關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在哪一年作出的(D)A.1972B.1973C.1994D.20XX美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是(B)A.理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源B.理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)C.理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)D.關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)在視聽(tīng)教學(xué)的研究中，具有代表意義的著作是（B）于1946年所著的《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》一書(shū)，書(shū)中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。A.加涅B.戴爾C.瑞奇D.赫本教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段是(B)A.19世紀(jì)末、20XX初B.1918—1942C.二戰(zhàn)時(shí)期D.19451955下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源(C)A.信息和人員A.信息和人員C.設(shè)計(jì)和制作D.技巧和環(huán)境在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容(D)A.計(jì)算機(jī)輔助教育的B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用C.程序教學(xué)法D.視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問(wèn)題(B)A.戴爾B.斯金納C.克勞德D.加涅下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的(D)A.20XX20XX到50年代以前視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各自獨(dú)立發(fā)展的B.20XX50年代和60年代視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模式相互影響C.教育技術(shù)是視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學(xué)問(wèn)題的綜合技術(shù)D.20XX70年代，由視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用二在刺激與反應(yīng)的聯(lián)接中更強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”作用的是華生。2使班上所有學(xué)生（包括最差的學(xué)生）都得到一般發(fā)展是布盧姆教學(xué)思想的精髓。2教學(xué)板具有能寫(xiě)、能畫(huà)、能貼、能擦的功能，允許教師靈活地用來(lái)提示教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知的重要媒體。甚至在教師能夠用投影、錄像等視覺(jué)媒體授課的今天，人們習(xí)稱黑板的教學(xué)板仍然是班級(jí)教學(xué)中使用得最為廣泛的教學(xué)媒體。1建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順應(yīng)和平衡。2對(duì)不同頻率音響的人耳聽(tīng)覺(jué)響應(yīng)是不同的，頻率越低時(shí)，響度感覺(jué)越差，或頻率越高時(shí),響度感覺(jué)越好.2色彩可以分為冷色調(diào)和暖色調(diào)兩類，對(duì)于不同的色彩，人們會(huì)產(chǎn)生各種不同的心理反應(yīng)與聯(lián)想。冷色指青、藍(lán)或與青藍(lán)相近，使人有后退收縮的心理共鳴；暖色指紅、黃，或與紅黃相近的顏色，使人產(chǎn)生前進(jìn)和擴(kuò)張的心理感應(yīng)。1音調(diào)是入耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感受。人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起來(lái)“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。音調(diào)的高低感覺(jué)與聲音頻率之間存在一種線性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，1各種媒體既有優(yōu)點(diǎn)，又有局限性，沒(méi)有一種時(shí)時(shí)、處處都適用的萬(wàn)能媒體。1人們是用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差(相位差)和強(qiáng)度差(聲級(jí)差)，它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。由于到達(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感和深度感。這就是常說(shuō)的“雙耳效應(yīng)”1實(shí)驗(yàn)表明：人們學(xué)習(xí)的11％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，80％以上是通過(guò)視覺(jué)，人們只能記住20XX右的聽(tīng)到的內(nèi)容，卻能記住50％以上既聽(tīng)到又看到的內(nèi)容。1一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)圖像的真實(shí)程度與傳播的效果成正比。真實(shí)程度越高，與真實(shí)情況越接近，其傳播效果也越好。2誰(shuí)提出了程序教學(xué)法（B）A．桑代克B．斯金納C．維特羅克D．布魯納在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是(A)A.言語(yǔ)符號(hào)B.視覺(jué)符號(hào)C.觀摩示范D.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)下列不屬于斯金納的程序教學(xué)理論的是（D）A．積極反應(yīng)原則B．及時(shí)強(qiáng)化原則C．小步子原則D．促進(jìn)遷移原則戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的第一層是(A)A.直接有目的的經(jīng)驗(yàn)B.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)C.演戲的經(jīng)驗(yàn)D.觀摩示范建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是（D）A．知識(shí)的傳播者B．學(xué)生的保姆C．學(xué)生的家長(zhǎng)D．學(xué)生的幫助者桑代克試誤理論的基本觀點(diǎn)是（A）A．學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B．學(xué)習(xí)是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)C．學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)程D．學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程斯皮羅認(rèn)為適合高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)原則是（D）A．自上而下的教學(xué)B．拋錨式教學(xué)C．支架式教學(xué)D．隨機(jī)通達(dá)教學(xué)加涅的信息加工模式中不包括（B）A．感受器B．感受控制器C．短時(shí)記憶D．長(zhǎng)時(shí)記憶傳播過(guò)程是一種信息傳送和什么的過(guò)程(B)A.反饋B.交換C.編碼D.解碼下列是建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)是（C）A．學(xué)習(xí)是塑造行為的過(guò)程B．學(xué)習(xí)是個(gè)人根據(jù)已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”主動(dòng)控求知識(shí)的過(guò)程C．學(xué)習(xí)是個(gè)體根據(jù)自己已有的認(rèn)知主動(dòng)建構(gòu)來(lái)的過(guò)程D．學(xué)習(xí)是個(gè)體不斷第一個(gè)傳播過(guò)程模式是(A)A.香農(nóng)一韋弗模式B.施拉姆循環(huán)模式C.香農(nóng)一施拉姆模式D.貝羅模式嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是(A)A.教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論B.媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論C.媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論D.傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論下列不屬于支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)是（B）A．搭腳手架B．告知目標(biāo)C．獨(dú)立探索D．協(xié)作學(xué)習(xí)施拉姆循環(huán)模式在香農(nóng)一韋弗模式的基礎(chǔ)上，增加了(B)A.譯碼B.反饋C.干擾D.信號(hào)在香農(nóng)一韋弗模式中，噪聲產(chǎn)生于哪一部分(B)A.編碼B.信道C.解碼D.接受者在開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件時(shí)采用的主要理論是（B）A．試誤法B．程序教學(xué)法C．認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論D．建構(gòu)主義理論傳播過(guò)程通常都包括五個(gè)基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者和效果1）、傳播者①傳播者的任務(wù)②影響傳播者傳播能力的因素（2）、信息①信息的符號(hào)②信息的編碼、譯碼（3）、媒體（4）、接受者（5）、效果寫(xiě)出伊利關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)方法的五個(gè)過(guò)程（1）分析確定問(wèn)題、確認(rèn)目標(biāo)（2）選擇和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案（3）發(fā)展解決問(wèn)題的方案（4）嘗試、評(píng)價(jià)和修訂解決問(wèn)題的方案（5）實(shí)施與控制具體的解決問(wèn)題的過(guò)程3制定的教學(xué)策略應(yīng)具有針對(duì)性、靈活性、整體性，針對(duì)性指能準(zhǔn)確高效率地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)，靈活性指能方便有效地適用于多種目標(biāo)的教與學(xué)活動(dòng)，整體性指通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)的程序、方法、組織形式等的正確選擇與有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化和整體功能。1課本內(nèi)容往往不能完全確定或詳細(xì)說(shuō)明其潛在的各種解釋，因?yàn)樗?jiǎn)化了客觀事物的現(xiàn)象和過(guò)程，常常要求學(xué)生運(yùn)用想象力來(lái)聯(lián)想這些信息，這對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)是一種按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，與作者思想是不同的。1在考慮個(gè)人的能力是如何發(fā)展的問(wèn)題時(shí)，僅說(shuō)能力是什么是不夠的，還必須深入考察能力是如何通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得(習(xí)得)的問(wèn)題1根據(jù)教學(xué)問(wèn)題的大小和簡(jiǎn)繁，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí)三種層次1關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A）A．教學(xué)設(shè)計(jì)成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的核心B．教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)要制定必要的評(píng)價(jià)計(jì)劃C．教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)中要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行試用D．教堂設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)要收集教學(xué)活動(dòng)的信息學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個(gè)部分（A）A．教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析B．闡明教學(xué)目標(biāo)C．制定教學(xué)策略D．教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改布魯納提出（C）A．漸進(jìn)分化理論B．先行組織者教學(xué)結(jié)構(gòu)模式C．螺旋式課程及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D．分層方法及序列化教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)中行為動(dòng)詞“區(qū)別”是哪個(gè)目標(biāo)層次A．知道B．領(lǐng)會(huì)C．運(yùn)用D．分析以下不屬于基本教學(xué)策略的是（C）A．生成性策略B．替代性策略C．引導(dǎo)性策略D．指導(dǎo)性策略對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A）A．以獲得優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果為目的B．以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)C．運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題D．建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是（C）A．布盧姆B．斯金納C．加涅D．瑞達(dá)瑞奇下列不屬于動(dòng)作技能的教學(xué)階段的是（D）A．認(rèn)知階段B．分解階段C．定位階段D．綜合階段發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的實(shí)施第一步是（A）A．提出和設(shè)計(jì)探究目標(biāo)B．引導(dǎo)探究、提出假設(shè)C．分析論證，檢驗(yàn)假設(shè)D．總結(jié)提高、應(yīng)用遷移誰(shuí)提出了成分顯示理論（B）A．加涅B．梅里爾D）（C．賴格盧斯D．斯坎杜拉四在制作多媒體項(xiàng)目的時(shí)候，要不斷地裝配各種多媒體元素并不斷測(cè)試它，以便檢查裝配的效果和性能。1下列說(shuō)法不正確的是(A)A.電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體B.傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善C.電子媒體的功能越來(lái)越強(qiáng)D.電子媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)任何彩色圖像都可分解為哪三基色(B)A.紅、黃、白B.紅、綠、黃C.紅、綠、藍(lán)D.紅、黃、黑媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體(A)A.物理性能B.傳播范圍C.呈現(xiàn)的形態(tài)D.使用方式錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是(B)A.都采用磁頭高速掃描B.都是利用電磁信號(hào)轉(zhuǎn)換C.都可錄制兩面節(jié)目D.都采用多磁頭結(jié)構(gòu)接觸面最廣的媒體是(D)A.教科書(shū)B(niǎo).幻燈投影C.錄音和計(jì)算機(jī)D.電視和無(wú)線廣播有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類型是(B)A.輔導(dǎo)型B.講授型C.圖解型D.表演型投影媒體利用的是什么原理(B)A.化學(xué)成像B.光學(xué)成像C.光化反應(yīng)D.實(shí)物成像教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體的(A)A.固定性B.擴(kuò)散性C.重復(fù)性D.能動(dòng)性由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念(B)A.固定性B.擴(kuò)散性C.重復(fù)性D.能動(dòng)性最便于重現(xiàn)的媒體是(A)A.教科書(shū)B(niǎo).幻燈投影C.無(wú)線廣播D.電影電視錄像課本的優(yōu)點(diǎn)是十分突出的。作為特殊的教學(xué)語(yǔ)言，可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞給讀者，容易進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)定和修改。其次，課本包含有相對(duì)持久的信息，不像影視或播音之類的媒體，信息呈示較為短暫。課本的這一特點(diǎn)給學(xué)生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點(diǎn)上開(kāi)始，它能被粗略地瀏覽或仔細(xì)地研習(xí)，能被泛讀或跳讀，因此允許學(xué)生自己控制信息呈示的速度。此外，使用課本不需要特殊的環(huán)境，其便攜、使用簡(jiǎn)單的特點(diǎn)可使學(xué)生隨時(shí)隨地很容易地使用它，只要有閱讀條件就可以使用，而不限于專門(mén)的時(shí)間和場(chǎng)合彩色電視所采用的、將三種基色光按不同比例相加而獲得不同彩色的方法，稱為相加混色法。紅色光、綠色光相加得黃色光；綠色光、藍(lán)色光相加得青色光；藍(lán)色光、紅色光相加得晶紅色光（即紅紫色光。晶紅簡(jiǎn)稱晶）；紅、綠、藍(lán)三色光相加則為白光。五WAVE格式記錄的聲音波形，采樣率高、采樣字節(jié)長(zhǎng)、機(jī)器速度快，利用該格式記錄的聲音文件能夠和原聲基本一致，質(zhì)量非常高，并且壓縮率非常高。1多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮／解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。1教育媒體教材資源，又稱教育軟件資源。它是以聲音、圖像等方式記錄知識(shí)、事件的載體，是教育技術(shù)媒體的重要組成部分1FLASH8屬于(C)A.多媒體集成軟件B.圖像制作軟件C.動(dòng)畫(huà)制作軟件D.聲音編輯軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的輔導(dǎo)型模式是以(B)A.程序教學(xué)中的線性模式為基礎(chǔ)B.程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ)C.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為基礎(chǔ)D.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型(A)A.操作與練習(xí)型B.輔導(dǎo)型C.游戲型D.模擬型列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是(D)A.交互性B.實(shí)時(shí)性C.集成性D.共享性計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和(D)A.利用計(jì)算機(jī)自學(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)C.計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)D.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)多媒體軟件系統(tǒng)包括(A)A.多媒體系統(tǒng)軟件和多媒體應(yīng)用軟件B.聲音編輯軟件和圖片處理軟件C.多媒體操作系統(tǒng)和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)D.多媒體操作系統(tǒng)及聲音、圖像處理軟件下列屬于圖像處理軟件的是(B)A.CoolEditB.PhotoShopC.PremierD.AnimatorPro計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是(B)A.利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)B.把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué)C.把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)D.把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來(lái)使用的教學(xué)多媒體開(kāi)發(fā)工具主要指(B)A.多媒體素材編輯軟件B.多媒體集成軟件C.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D.音頻、視頻及圖像處理軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了(B)A.學(xué)生的角色B.教師的角色C.出題者的角色D.學(xué)生家長(zhǎng)的角色下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱的是(C)A.CMIB.CADC.CAID.CAM六DVDROM光盤(pán)和CD－RW是利用盤(pán)片光道上的凹坑突區(qū)來(lái)紀(jì)錄數(shù)據(jù)，并且從內(nèi)圈到外圈是同一條螺旋狀的信息軌道2在網(wǎng)頁(yè)中查找需要的關(guān)鍵字時(shí)，可以使用（D）A．Alt+FB．Ctrl+SC．Alt+SD．Ctrl+F下列哪個(gè)不是INTERNET上的安全標(biāo)準(zhǔn)CA.S-HTTPB.SSLC.HTMLD.SEL信息搜索的第一步是（B）A．采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒˙．合理確定搜索的關(guān)鍵詞C．搜索結(jié)果查看D．目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說(shuō)法正確的是（B）A．注重事實(shí)B．注重問(wèn)題C．強(qiáng)調(diào)結(jié)果D．主要彩定量評(píng)價(jià)美國(guó)教育資源信息中心成立于（B）A．1960年B．1966年C．1970年D．1976年基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)一般第一步是（A）A．確定問(wèn)題與目標(biāo)B．提供資源和工具C．搜集、分析、組織信息D．評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（C）A．給學(xué)生提供現(xiàn)成信息B．學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者C．學(xué)習(xí)資源豐富、多樣D．教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點(diǎn)是（C）A．無(wú)限性B．新穎性C．有序性D．廉價(jià)性七廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)；狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過(guò)程，包括組織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所需的信息等1對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的概念，理解正確的是（D）A．網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容的總和B．網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課件的總和C．網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)案例的總和D．網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)案例的總和遠(yuǎn)程教育興起于（A）A．函授教育B．廣播電視教育C．課堂教育D．網(wǎng)絡(luò)教育VRML技術(shù)應(yīng)用于（B）A．網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā)B．虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)C．視頻會(huì)議制作D．人工智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以下不是教育視頻會(huì)議的特點(diǎn)的是（D）A．實(shí)時(shí)性B．交互性C．多媒體性D．自主性遠(yuǎn)程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是（B）A．函授教育B．廣播電視教育C．多媒體教育D．網(wǎng)絡(luò)教育下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的是（A）A．WebquestB．WebCTC．Web-Course-in-a-BoxD．LearningSpace遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是（D）A．多媒體形式B．協(xié)作形式C．雙向交流形式D．自主學(xué)習(xí)形式關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程的表述不正確的是（C）A．遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)B．遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃C．遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作D．遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要探究工教學(xué)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（C）A．個(gè)別化教育B．及時(shí)反饋C．非面對(duì)面教育D．雙向交流下列模式是從教學(xué)媒體角度劃分的是（A）A．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)B．聽(tīng)覺(jué)型遠(yuǎn)程教育模式C．交互型遠(yuǎn)程教育模式D．獨(dú)立的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)八遠(yuǎn)程教育一個(gè)重要特點(diǎn)就教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過(guò)程中完全處于分離狀態(tài)2下列不屬于微格教學(xué)的特點(diǎn)的是（C）A．訓(xùn)練課題微型化B．技能動(dòng)作規(guī)范化C．記錄過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化D．觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化某機(jī)房，所有的計(jì)算機(jī)都用網(wǎng)線分別連接到一個(gè)集線器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是(B)A.總線型B.星型C.環(huán)型D.混合型微格教學(xué)的實(shí)施首先是（B）A．確定訓(xùn)練目標(biāo)B．學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)C．分析討論D．編寫(xiě)教案校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)·算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)(B)A.調(diào)制解調(diào)器B.網(wǎng)絡(luò)適配器C.聲音適配器D.顯示適配器校園網(wǎng)的主要功能是（B）A．信息發(fā)布B．教學(xué)應(yīng)用C．管理應(yīng)用D．?dāng)?shù)字圖書(shū)館格教學(xué)主要應(yīng)用于（B）A．教師的講課B．學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講C．專家的講座D．學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練九下列不屬于定量技術(shù)的是（D）A．常模參照測(cè)試B．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試C．自編測(cè)驗(yàn)D．檔案袋技術(shù)下列說(shuō)法不正確的是（C）A．測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)B．測(cè)驗(yàn)是教育測(cè)量的主要工具C．信度和廣度是評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)D．測(cè)驗(yàn)需要標(biāo)準(zhǔn)化下面運(yùn)用了常模參照測(cè)驗(yàn)技術(shù)的是（C）A．計(jì)算機(jī)二級(jí)能力考試B．英語(yǔ)四級(jí)能力考試C．高考D．會(huì)計(jì)師資格證考試面向過(guò)程的評(píng)價(jià)是（C）A．只從形成性評(píng)價(jià)方面進(jìn)行的B．從形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)方面進(jìn)行的C．從形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)方面進(jìn)行的D．只從總結(jié)性評(píng)價(jià)方面進(jìn)行的面向資源的評(píng)價(jià)方法不包括（C）A．分析式評(píng)論B．觀察法C．成長(zhǎng)檔案袋D．實(shí)驗(yàn)法下列不屬于教學(xué)軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是（B）A．科學(xué)性B．生動(dòng)性C．教育性D．技術(shù)性下列不屬于課程方案評(píng)價(jià)過(guò)程的是（A）A．現(xiàn)行課程方案的總結(jié)性評(píng)價(jià)B．觀點(diǎn)與理論基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)C．課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)D．課程改革試驗(yàn)與實(shí)施的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是（D）A．教學(xué)過(guò)程B．學(xué)習(xí)者C．教師D．教學(xué)結(jié)果以下哪個(gè)不是根據(jù)評(píng)價(jià)的功能劃分的（D）A．診斷性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．過(guò)程性評(píng)價(jià)D．總結(jié)性評(píng)價(jià)第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)15在線作業(yè)1一、單選題（共10道試題，共25分。）V1.我國(guó)的教育技術(shù)是在（）基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。A.教育傳播B.電化教育C.視聽(tīng)教育D.視覺(jué)教育滿分：2.5分2.關(guān)于教學(xué)模擬型教學(xué)軟件的描述不正確的是（）A.不允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量。B.允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。模擬比游戲更讓學(xué)習(xí)者放松，并努力激發(fā)學(xué)習(xí)者更多的反應(yīng)。C.對(duì)于如何操作這一模擬有詳細(xì)的說(shuō)明，并介紹它與學(xué)習(xí)的相關(guān)性。D.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者做出選擇，并可觀察不同選擇所產(chǎn)生的不同結(jié)果。滿分：2.5分3.下面選項(xiàng)中不屬于ICAI系統(tǒng)包括的模塊是A.知識(shí)庫(kù)B.數(shù)據(jù)庫(kù)C.學(xué)生模型D.教師模型滿分：2.5分4.下列選項(xiàng)中屬于基于時(shí)間的工具的多媒體創(chuàng)作軟件是A.PowerPointB.AuthorwareC.FlashD.Dreamweaver滿分：2.5分5.“為了確認(rèn)教學(xué)的實(shí)際情況及其變化，有必要收集教學(xué)活動(dòng)的資料，用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行描述，并與所制定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較”所指的是（）A.評(píng)價(jià)B.非測(cè)量C.測(cè)量D.價(jià)值判斷滿分：2.5分6.關(guān)于總結(jié)性評(píng)價(jià)不正確的是（）A.又稱事后評(píng)價(jià)B.一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的過(guò)程D.如學(xué)期末或?qū)W年末各門(mén)學(xué)科的考核、考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求滿分：2.5分7.不屬于量規(guī)的設(shè)計(jì)原則的是（）A.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量B.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重C.具體的描述語(yǔ)言要具有可操作性D.根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)確定各部分的內(nèi)容滿分：2.5分8.下列關(guān)于加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的論述正確的是（）。A.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出的學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。B.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出的學(xué)習(xí)結(jié)果：智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。C.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出的學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、態(tài)度和動(dòng)作技能。D.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出的學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。滿分：2.5分9.以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的特點(diǎn)（）A.教師是主動(dòng)的施教者；學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象B.教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段C.以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的D.以教師為主，教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)滿分：2.5分10.所謂Intranet，就是一類基于Internet技術(shù)的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，它通過(guò)()與Internet連接。A.HUBB.交換機(jī)C.防火墻D.電話線滿分：2.5分二、多選題（共15道試題，共37.5分。）V1.通常路由器有兩大典型功能是A.連接功能B.控制功能C.過(guò)濾功能D.數(shù)據(jù)通道功能滿分：2.5分2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括（）A.集體評(píng)價(jià)B.小組評(píng)價(jià)C.自我評(píng)價(jià)D.相互評(píng)價(jià)滿分：2.5分3.穆?tīng)柡蛣P斯利提出過(guò)一個(gè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)模型，他們認(rèn)為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)包括A.資源B.設(shè)計(jì)C.發(fā)送D.交互和學(xué)習(xí)環(huán)境滿分：2.5分4.關(guān)于主題探究式教學(xué)模式的說(shuō)法正確的是（）A.是基于資源的自主性學(xué)習(xí)的模式，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式的很好的補(bǔ)充B.該模式需要花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，增加了教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)C.模式流程：搜集素材—自學(xué)質(zhì)疑—小組研討—組際交流—全班溝通—過(guò)程評(píng)價(jià)D.通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或者緊迫感，從而強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)滿分：2.5分5.下面選項(xiàng)屬于虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言VRML所具有的特性是A.平臺(tái)無(wú)關(guān)性B.可重組性C.易擴(kuò)展性D.超媒體集成滿分：2.5分6.所羅門(mén)從信息加工、感知、輸入、理解四個(gè)方面將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為（）A.活躍型與沉思型B.感悟型與直覺(jué)型C.視覺(jué)型與言語(yǔ)型D.序列型與綜合型滿分：2.5分7.那些是傳統(tǒng)教學(xué)媒體A.電視B.語(yǔ)言C.印刷材料D.黑板滿分：2.5分8.關(guān)于信息資源的設(shè)計(jì)的論述正確的是（）A.創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境B.主要包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資源等問(wèn)題，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)膸椭鶦.是指確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用D.在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)滿分：2.5分9.下面軟件中不屬于制作圖形的軟件是A.SoundForgeB.CoolEditC.PhotoshopD.Snagit滿分：2.5分10.因特網(wǎng)教育資源類型包括()A.網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)網(wǎng)站B.網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)C.數(shù)字圖書(shū)館D.工具書(shū)和百科全書(shū)滿分：2.5分11.網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.實(shí)用性B.可靠性C.友好性D.美觀性滿分：2.5分12.多媒體創(chuàng)作軟件按其對(duì)多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為A.基于語(yǔ)言的工具B.基于時(shí)間的工具C.基于頁(yè)面的工具D.基于圖標(biāo)的工具滿分：2.5分13.GIF文件的缺點(diǎn)是A.最高支持256色B.壓縮算法受專利保護(hù)C.自然圖像壓縮效果差D.動(dòng)畫(huà)需要大量?jī)?nèi)存滿分：2.5分14.對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)（）。A.先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)以決定他們的初始水平B.接著，在模擬的教學(xué)環(huán)境中，教師借助被評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)。C.其間，教師密切觀察學(xué)生，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間。D.除了這些文字?jǐn)?shù)據(jù)，教師還使用其他一些評(píng)價(jià)工具來(lái)確認(rèn)學(xué)習(xí)資源的有效性。滿分：2.5分15.在以“學(xué)為主”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，常用的教學(xué)方法有A.“支架式教學(xué)法”B.“拋錨式教學(xué)法”C.“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”D.“建構(gòu)式教學(xué)法”滿分：2.5分三、判斷題（共15道試題，共37.5分。）V1.分離電視信號(hào)S-Video(Separatedvideo-VHS)是亮度和色差分離的一種電視信號(hào)，是分量模擬電視信號(hào)和復(fù)合模擬電視信號(hào)的一種折中方案。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分2.教學(xué)媒體的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)是朝小型化、微型化、大容量發(fā)展。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分3.分類目錄加關(guān)鍵詞聯(lián)合檢索的優(yōu)點(diǎn)是檢索范圍更窄，結(jié)果更精確有效。但對(duì)于較難的檢索不易選擇適合的關(guān)鍵詞是其缺點(diǎn)。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分4.制作電視教材應(yīng)選擇那些口授困難、需要形象化、無(wú)法直接在教室觀察或展示、奇特罕見(jiàn)的事例。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分5.如果是支架式教學(xué)，則要求創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度設(shè)計(jì)情境，以便讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中能夠進(jìn)入其中任何一種情境中去學(xué)習(xí)A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分6.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分7.信息加工的統(tǒng)一性是指Internet信息都是以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，所有的信息都有一個(gè)具體的URL地址或IP地址作為其區(qū)別于其它網(wǎng)上信息的標(biāo)志，全球通用。這是不同于其它數(shù)字或電子信息或傳統(tǒng)的印刷信息。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分8.網(wǎng)關(guān)一般是一臺(tái)專用的計(jì)算機(jī)，該機(jī)器上配置有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)關(guān)功能的軟件，這些軟件具有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換等功能。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分9.教學(xué)媒體是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教材則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分10.如果要在微格教室中從事微格教學(xué)，還需一個(gè)主控室。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分11.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究方法是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分12.聲音包含了口語(yǔ)、自然聲、音樂(lè)甚至噪聲，是一種重要的多媒體素材。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分13.教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)是指：是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形態(tài)的過(guò)程。需要使用視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、整合技術(shù)不需要印刷技術(shù)。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分14.計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)編制系統(tǒng)是指計(jì)算機(jī)逐個(gè)呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)題目，由學(xué)生回答，計(jì)算機(jī)當(dāng)場(chǎng)核對(duì)答案并予以評(píng)分。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分15.．形成性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2.5分第五篇：15春福師《現(xiàn)代教育技術(shù)》在線作業(yè)一謀學(xué)網(wǎng)www.福師《現(xiàn)代教育技術(shù)》在線作業(yè)一一、單選題（共35道試題，共70分。）1.操作條件作用學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A.桑代克B.斯金納C.班杜拉D.喬姆斯基正確答案：B2.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式由()個(gè)環(huán)節(jié)組成。A.5B.2C.3D.4正確答案：A3.在一個(gè)校園內(nèi)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一般屬于________。A.局域網(wǎng)B.都市網(wǎng)C.廣域網(wǎng)D.因特網(wǎng)正確答案：A4.（）是要選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)媒體和教學(xué)方法A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)策略C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)大綱正確答案：B5.用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行教學(xué)功能，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，通常稱為_(kāi)_______。A.CAIB.CBEC.CMID.CAT正確答案：A6.按照布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的策略，老師不把教學(xué)內(nèi)容________告訴學(xué)生。A.全部B.間接C.直接謀學(xué)網(wǎng)www.D.逐步正確答案：C7.（）是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄儲(chǔ)存與重放的一種視聽(tīng)教材。A.廣播教材B.紙質(zhì)教材C.電視教材D.多媒體計(jì)算機(jī)教材正確答案：C8.用錄音機(jī)錄制教材時(shí)，如果錄音機(jī)上沒(méi)有磁帶選擇開(kāi)關(guān)，那么應(yīng)使用________錄音。A.普通磁帶B.鈷帶C.鉻帶D.金屬帶正確答案：A9.教學(xué)設(shè)計(jì)的英文全拼是（）A.InstructionDe