淺談新時(shí)代小學(xué)班主任核心素養(yǎng)

淺談新時(shí)代小學(xué)班主任核心素養(yǎng)摘要：新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)被明確，促使班主任核心素養(yǎng)也備受關(guān)注。小學(xué)班主任是班級(jí)的靈魂，在班級(jí)建設(shè)過程中對(duì)學(xué)生品格與能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，并且小學(xué)班主任的自我生長(zhǎng)素養(yǎng)又被置于班主任核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)地位。因此本文通過文獻(xiàn)研究與實(shí)證研究?jī)煞矫?，?duì)班主任的自我成長(zhǎng)素養(yǎng)進(jìn)行探究，并從政策、培訓(xùn)、考核、自主創(chuàng)新四個(gè)角度入手探索小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的提升策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、核心素養(yǎng)、自主成長(zhǎng)素養(yǎng)一、為什么關(guān)注班主任核心素養(yǎng)（一）培育班主任核心素養(yǎng)的重要意義班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任作為班級(jí)的靈魂，在班級(jí)建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的品格與能力；教師作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)者孩子的健康成長(zhǎng)。新時(shí)代班主任的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)?！半p減”政策的實(shí)施不僅僅要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更對(duì)教師的核心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求。（二）簡(jiǎn)述自主成長(zhǎng)素養(yǎng)為保證小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學(xué)者們進(jìn)行了深入研究，為提出班主任核心素養(yǎng)提供了前期依據(jù)，但還存在一定的局限性。在研究資料中發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的維度與要點(diǎn)，包括自主生長(zhǎng)、兒童指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)等3大維度，專業(yè)韌性、終身學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、學(xué)習(xí)引領(lǐng)、綜合鍛煉、激勵(lì)評(píng)價(jià)、溝通合作、組織領(lǐng)導(dǎo)、人文關(guān)懷等9大素養(yǎng)。小學(xué)班主任的自主生長(zhǎng)素養(yǎng)應(yīng)被置于核心地位。相較于兒童指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)而言，自主生長(zhǎng)素養(yǎng)在小學(xué)班主任核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中具有更加基礎(chǔ)的地位。本文立足于小學(xué)階段班主任的核心素養(yǎng)，從文獻(xiàn)研究與實(shí)證研究?jī)煞矫嫔钊敕治霭嘀魅巫灾魃L(zhǎng)維度的核心素養(yǎng)。二、班主任自主生長(zhǎng)維度的核心素養(yǎng)班主任的自我成長(zhǎng)素養(yǎng)要立足于班主任的生活實(shí)踐，是班主任需要掌握的一項(xiàng)必備能力和品質(zhì)。這其中有三個(gè)要素，分別是專業(yè)韌性，終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思。教師只有具備這些素養(yǎng)，才可以使其教育活動(dòng)保持生機(jī)與活力。（一）專業(yè)韌性專業(yè)韌性指的是小學(xué)班主任在教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)建設(shè)過程中所具有的情感和信念。它來(lái)源于對(duì)于教育工作熱愛的初心和使命感，以及對(duì)生活的生活積極樂觀的態(tài)度。教師的使命感應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中發(fā)揮艱苦奮斗的精神，為學(xué)生或班級(jí)的發(fā)展提供建設(shè)性指導(dǎo)。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《寫日記》后，全班設(shè)計(jì)班級(jí)漂流日記本，每天漂流給一位同學(xué)，寫半頁(yè)日記，另外半頁(yè)供全班留言。開展半年后學(xué)生增強(qiáng)了凝聚力，鍛煉了表達(dá)力，同時(shí)老師也投入了大量的精力和心血去組織維護(hù)與評(píng)價(jià)。寒假開展“21天經(jīng)典誦讀打卡”活動(dòng)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)打卡單，老師帶領(lǐng)，學(xué)生自主記錄誦讀情況，教師組織階段性和綜合性評(píng)價(jià)。教師對(duì)工作的使命感以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還用自身積極樂觀的心態(tài)影響著學(xué)生。疫情來(lái)襲，線上教學(xué)工作還有諸多不適。老師每天上課都活力滿滿，并會(huì)用課堂幾分鐘進(jìn)行心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生；課下幫助家長(zhǎng)排憂解難，免除后顧之憂，將最積極的狀態(tài)留給學(xué)生，一段時(shí)間之后，家長(zhǎng)更加配合教師工作，并且家長(zhǎng)與學(xué)生也變得開朗起來(lái)，教師的樂觀心態(tài)是學(xué)生最好的榜樣。（二）終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)不僅是新時(shí)期對(duì)班主任教育教學(xué)以及班級(jí)管理提出的一個(gè)重要課題，更是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。信息化的社會(huì)必須要具備這種能力，保持終身學(xué)習(xí)，才能為其專業(yè)化發(fā)展提供不竭的動(dòng)力源泉。例如：班級(jí)管理過程不局限于已有知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接納新鮮事物，并不斷研究應(yīng)用到本班教學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新穎的評(píng)價(jià)方式，紅包抽獎(jiǎng)、盲袋等；使用更加高效的教學(xué)手段，希沃白板等。收集疫情期間資料，使用微信小程序，讓資料收集變得更加簡(jiǎn)單。除此之外，修建自己的網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)。網(wǎng)上授課期間有豐富的線上資源，經(jīng)過研究找出了適合語(yǔ)文教學(xué)的深圳云教育平臺(tái)，適合數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)，豐富的資源能較好的幫助輔助教材，并促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（三）實(shí)踐反思在班級(jí)教學(xué)與班級(jí)管理過程中，反思都是班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的的重要手段。無(wú)論是教育教育還是班級(jí)管理教師都應(yīng)該有寫反思日記的習(xí)慣，幫助其不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。例如：年輕教師接到一個(gè)新的班級(jí)，首先需要一段時(shí)間去了解學(xué)生情況，在這之后制定班規(guī)，在紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等方面做出具體要求。鑒于經(jīng)驗(yàn)較少，在后續(xù)的很長(zhǎng)一段時(shí)間都要對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行揣摩并調(diào)整，小到表格的修改，大到小組的調(diào)整，這樣才能最幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，從而方便家校共育生。在班級(jí)常規(guī)管理中，新教師在以學(xué)生犯錯(cuò)誤之后往往會(huì)采用單獨(dú)與教師聯(lián)系溝通，將孩子的問題進(jìn)行闡述的方式。但反思后發(fā)現(xiàn)如果讓孩子自己將問題告訴家長(zhǎng)，這樣的效果會(huì)更好，當(dāng)使用一些固定常規(guī)的小紙條，讓孩子把紙條帶給家長(zhǎng)，對(duì)孩子而言，他的約束力就更強(qiáng)了。所以在教學(xué)過程中不斷的反思可以有效的提高教學(xué)效率。三、班主任核心素養(yǎng)的提升策略班主任的核心素養(yǎng)提升是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，需要多方面的共同努力。結(jié)合上述分析，從以下四個(gè)方面入手，將有利于班主任核心素養(yǎng)的提升。（一）制定小學(xué)班主任核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定小學(xué)班主任核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。目前針對(duì)于小學(xué)班主任的專門標(biāo)準(zhǔn)還未出臺(tái)，這對(duì)教師的發(fā)展與評(píng)價(jià)有著較大的阻力。未來(lái)應(yīng)以小學(xué)班主任的工作內(nèi)容為核心，立足實(shí)踐，制定貼合與小學(xué)班主任工作實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式，從而帶領(lǐng)著教育教學(xué)和班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。（二）開展關(guān)于核心素養(yǎng)的專業(yè)培訓(xùn)班主任的專業(yè)能力發(fā)展離不開核心素養(yǎng)培育，雙減政策更是對(duì)班主任的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，但存在著很多一線教師管理理念無(wú)法轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀。因此在未來(lái)應(yīng)該通過多方面努力幫助小學(xué)班主任學(xué)習(xí)了解核心素養(yǎng)，相關(guān)的政府部門需要組織系列培訓(xùn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家詳細(xì)解讀核心素養(yǎng)，并配以優(yōu)秀案例幫助小學(xué)班主任應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。除此之外，各學(xué)校還要開展系列主題教研活動(dòng)，開展專家?guī)头?，根本上解決存在的樹立班主任核心素養(yǎng)的問題。（三）立楷模、重考核為促進(jìn)小學(xué)班主任的轉(zhuǎn)型，不斷培育班主任核心素養(yǎng)，在過程之中必須要發(fā)揮楷模的激勵(lì)和示范作用。一方面通過省，市級(jí)國(guó)家平臺(tái)打造一批具有突破性的符合新時(shí)代小學(xué)優(yōu)秀班主任核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的老師，發(fā)揮起示范效應(yīng)。其次，在地方各級(jí)政府工作開展過程中，發(fā)揚(yáng)楷模幫扶與帶動(dòng)作用，形成長(zhǎng)期良好的互助機(jī)制，并與考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師自主更新的積極性。（四）堅(jiān)持自主創(chuàng)新班主任的核心素養(yǎng)培育過程中要發(fā)揮主體的行動(dòng)力。班主任的自主成長(zhǎng)素養(yǎng)具有堅(jiān)韌性，促使班主任突破困難，持續(xù)向前。班主任的自主成長(zhǎng)素養(yǎng)還具有終身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，班主任具備積極樂觀的心態(tài)，不斷突破瓶頸，掌握先進(jìn)的教育理念，拓寬教育渠道。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在學(xué)