師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升研究

師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升研究摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能賦能教育變革，已成為創(chuàng)新教育的必然趨勢。圍繞數(shù)字化教育戰(zhàn)略的理解認(rèn)知，加強(qiáng)對師生數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字應(yīng)用技能的綜合培養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作的發(fā)展重心。針對當(dāng)前工作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)對師生數(shù)字獲取、使用、創(chuàng)新等素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀；提升研究引言：受到外界因素的影響，教學(xué)形式發(fā)生了巨大的變化，線下教學(xué)開始紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上教學(xué)，這就對師生的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。對于教師而言，需要合理利用數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)對資源備課、教學(xué)實(shí)施和在線指導(dǎo)綜合應(yīng)用。而學(xué)生也需要能夠借助數(shù)字技術(shù)，自主實(shí)現(xiàn)對資料的檢索、搜集、整理和拓展學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)實(shí)需求和教育發(fā)展導(dǎo)向，科學(xué)提升師生的數(shù)字素養(yǎng)和技能。師生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀伴隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，已經(jīng)成為教育教學(xué)變革的重要方向。在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的局限，并沒有認(rèn)識到數(shù)字教育的潛在優(yōu)勢。在日常教學(xué)活動中，不愿意學(xué)習(xí)新事物，缺乏對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力。在線上教學(xué)中，教師缺乏對大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等方面的的操作應(yīng)用，以及對備課資源的整理和講課的合理應(yīng)用。特別是一些年齡偏大的老教師們，數(shù)字意識、數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能存在著認(rèn)知和應(yīng)用不足等問題。而學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)存在著傳輸信息、編輯信息和應(yīng)用信息等方面的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生對于數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)，很多時候都是以自身的興趣為主。對于知識內(nèi)容不會篩選、整合、編輯和信息共享，缺乏科學(xué)的應(yīng)用能力。因此，學(xué)生的數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)還有待提高。師生數(shù)字素養(yǎng)的提升研究構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境學(xué)校在推動現(xiàn)代化和數(shù)字化教育的有效落實(shí)中，構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，為師生數(shù)字素養(yǎng)的提升提供基礎(chǔ)保障。學(xué)校在數(shù)字環(huán)境建設(shè)中，加強(qiáng)對校園軟硬件設(shè)施的綜合建設(shè)。在硬件方面，實(shí)現(xiàn)對電腦的教學(xué)配置，校園寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以及對多媒體教室的打造。在軟件方面，學(xué)校引入數(shù)字化綜合管理系統(tǒng)。借助智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺和計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)、科研、教育和管理等校園信息的數(shù)據(jù)搜集整理，促進(jìn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用。在數(shù)字化教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)校推動教育的數(shù)字化發(fā)展。教師明確數(shù)字技術(shù)的教學(xué)輔助功能，能夠利用數(shù)字工具的教育應(yīng)用優(yōu)勢。借助智慧校園的管理系統(tǒng)，開展數(shù)字化管理、數(shù)字化教學(xué)。教師打破傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間的局限，借助數(shù)字平臺學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，進(jìn)行科學(xué)備課和教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)資源。培養(yǎng)學(xué)生能夠合理利用移動終端設(shè)備，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的拓展、搜集、整理和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對教師綜合培訓(xùn)教和學(xué)作為雙邊交流活動，在落實(shí)數(shù)字化教育的過程中。學(xué)校加強(qiáng)對教師數(shù)字意識、數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力[1]。學(xué)校圍繞職前教育和職后培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師及時更新教育觀念，掌握相應(yīng)的數(shù)字技能。同時加強(qiáng)校際交流，鼓勵教師團(tuán)隊(duì)和其他學(xué)校進(jìn)行深層合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展教師的創(chuàng)新思路。在學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師也可以開展自主學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)教研活動，立足信息化平臺，教師之間圍繞優(yōu)質(zhì)備課資源的教學(xué)分享，進(jìn)行說課教學(xué)演示。教師在課題研究中，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生主體的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行教學(xué)思路的剖析、教學(xué)設(shè)計(jì)的講解，在教師之間的相互評價和借鑒學(xué)習(xí)中，提升教師的教學(xué)能力。并且定期開展講課比武，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)的操作、應(yīng)用和教學(xué)講解。通過對教師的綜合培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教師借助數(shù)字技術(shù)從助教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)，著重在于發(fā)展學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)的信息搜集、整理、編輯和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)活動中開展信息素養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)問題作為任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在自主、探究、合作中完成對學(xué)習(xí)問題的解決[2]。教師將教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題框架進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行理論知識的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過數(shù)字技術(shù)解決學(xué)習(xí)中存在的問題。在課內(nèi)助學(xué)訓(xùn)練中，教師還需要加強(qiáng)知識教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系。定期開展應(yīng)用比賽，讓學(xué)生在問題的分析、思考中，能夠熟練通過數(shù)字技術(shù)、軟件操作和電腦制作等形式。在理論實(shí)踐中，完成對生活問題的創(chuàng)新解決。教師在教學(xué)實(shí)施中，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的數(shù)字環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)、思、用的發(fā)展路徑中，逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力和數(shù)字素養(yǎng)。結(jié)束語在立足當(dāng)前教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，