人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案【8篇】單元目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉圓柱和圓錐，把握它們的特征；熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高；熟悉圓錐的底面和高。

使同學(xué)理解求圓柱的側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法，并會(huì)正確計(jì)算。

使同學(xué)理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

單元重點(diǎn)：

把握?qǐng)A柱的外表積的計(jì)算方法和圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。

單元難點(diǎn)：

圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)

1、圓柱

（1）圓柱的熟悉

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第10—12頁(yè)圓柱的熟悉，練習(xí)二的第1—4題．

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助日常生活中的圓柱體，熟悉圓柱的特征和圓柱各局部的名稱，能看懂圓柱的平面圖；熟悉圓柱側(cè)面的綻開(kāi)圖。

2、培育同學(xué)細(xì)致的觀看力量和肯定的空間想像力量。

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉圓柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？（指名同學(xué)答復(fù)，使同學(xué)熟識(shí)圓的周長(zhǎng)公式：C＝2πr或C＝πd）

2．求下面各圓的周長(zhǎng)（教師依次出示題目，然后指名同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)評(píng)判答案是否正確）

（1）半徑是1米（2）直徑是3厘米

（3）半徑是2分米（4）直徑是5分米

二、熟悉圓柱特征

1．整體感知圓柱

（1）談?wù)剤A柱．你喜愛(ài)圓柱嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)圓柱的理由。（美觀、有用、平安、可滾動(dòng)……）

（2）找找圓柱，請(qǐng)同學(xué)找誕生活中圓柱形的物體。

2．圓柱的外表

（1）摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自身手中圓柱的外表，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

（2）指導(dǎo)看書(shū)：摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的外形大小如何？摸到的圓柱四周的曲面叫什么？（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全一樣的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）

3．圓柱的高

（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)考慮：藥水水柱的凹凸和水柱的什么有關(guān)？

（2）引導(dǎo)小結(jié)：水柱的凹凸和水柱的高有關(guān)．

（3）結(jié)合課本答復(fù)什么叫圓柱的高。（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）

（4）爭(zhēng)論溝通：圓柱的高的特點(diǎn)。

①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問(wèn)：這些牙簽是圓柱的高嗎？假設(shè)牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根？

②初步感知：面對(duì)圓柱的高，你想說(shuō)些什么？

歸納小結(jié)并板書(shū)：圓柱的高有很多條，高的長(zhǎng)度都相等。

③深化感知：面對(duì)這數(shù)不清的高，丈量哪一條最為簡(jiǎn)便？

教師引導(dǎo)同學(xué)操作分析，得出丈量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的圓柱體閃耀邊上的一條高．

4．圓柱的側(cè)面綻開(kāi)（例2）

（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開(kāi)，再翻開(kāi)，觀看商標(biāo)紙的外形．

反應(yīng)后爭(zhēng)論：綻開(kāi)后得到長(zhǎng)方形和正方形的是怎樣剪的？綻開(kāi)后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

長(zhǎng)方形

板書(shū)：沿高剪斜著剪：平行四邊形

正方形

強(qiáng)調(diào)：我們先討論具有代表性的長(zhǎng)方形與圓柱的關(guān)系．

（2）尋求發(fā)覺(jué)．綻開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系．

①師生一起把綻開(kāi)的長(zhǎng)方形復(fù)原成圓柱的側(cè)面，再綻開(kāi)，在重復(fù)操作中觀看。

②同學(xué)再觀看電腦演示上述過(guò)程．（用彩色線條突出圓柱底面周長(zhǎng)和高轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的過(guò)程。）

③同學(xué)溝通后說(shuō)出自身的發(fā)覺(jué)：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。

（3）延長(zhǎng)發(fā)覺(jué)．綻開(kāi)的平行四邊形的底和高和正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。

①爭(zhēng)論：平行四邊形能否通過(guò)什么方法轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)方形？

課件顯示：平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)變生長(zhǎng)方形，再?gòu)?fù)原成圓柱側(cè)面的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。

②想一想：當(dāng)圓柱底面周長(zhǎng)與高相等時(shí)，側(cè)面綻開(kāi)圖是什么形？

③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)方形．其中正方形是特別的長(zhǎng)方形．

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做第11頁(yè)“做一做”的第2題。

2、做第15頁(yè)練習(xí)二的第3題。

教師行間巡察，對(duì)有困難的同學(xué)和時(shí)輔導(dǎo)。

3、做第15頁(yè)練習(xí)二的第4題。

四、安排作業(yè)

完成一課三練P15的1、2題。

板書(shū)：

長(zhǎng)方形

沿高剪斜著剪：平行四邊形

正方形

圓柱的底面周長(zhǎng)→長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

圓柱的高→長(zhǎng)方形的寬

2023人教版六年級(jí)下冊(cè)最新數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

1、分?jǐn)?shù)的乘法

2、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

3、用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題

教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要根底。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)一樣，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排肯定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。依據(jù)本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特別數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)安排。

三維目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟的進(jìn)展計(jì)算。通過(guò)觀看比擬，培育學(xué)生的抽象概括力量。知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

過(guò)程與方法：經(jīng)受分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則的形成過(guò)程，體驗(yàn)歸納概括的數(shù)學(xué)思想和方法。在進(jìn)展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，能夠感知計(jì)算方法

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美。

教法和學(xué)法：通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

授課時(shí)數(shù)：10課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)期總第1課時(shí)

教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

主備教師使用教師授課時(shí)間2023年月日

2023年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)學(xué)問(wèn)

與

技能在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)根本意義的根底上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

過(guò)程

與

方法通過(guò)觀看比擬，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育學(xué)生的抽象概括力量。

情感

態(tài)度

與價(jià)

值觀引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教法與學(xué)法直觀演示法

教學(xué)預(yù)備及手段課件

教學(xué)流程二次備課

教學(xué)內(nèi)容：

第2頁(yè)，例1及“做一做”，練習(xí)一1-3題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）鋪墊孕伏

1、出示復(fù)習(xí)題。（投影片）

（1）整數(shù)乘法的意義是什么？

（2）列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？

（3）計(jì)算：

計(jì)算時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么做分子？使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都一樣，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子，分母不變。

2、引出課題。

分?jǐn)?shù)加法是否也有簡(jiǎn)便算法？今日我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）

（二）探究新知。

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

出例如1，指名讀題。

（1）分析演示：

師：每人吃塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。問(wèn)：一個(gè)人吃了塊，三個(gè)人吃了幾個(gè)塊？使學(xué)生從圖中看到三個(gè)人吃了3個(gè)塊。讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解答3個(gè)人一共吃了多少塊？（教師在3個(gè)扇形下面畫(huà)出大括號(hào)并標(biāo)出？塊）訂正時(shí)教師板書(shū)：++===（塊)，(教師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的圖片）

（2）觀看引導(dǎo)：

這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)一樣。教師問(wèn)：求三個(gè)一樣分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比擬簡(jiǎn)便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書(shū)：。再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)相加的和。

（3）比擬和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)展比擬。（讓學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論）。

通過(guò)爭(zhēng)論使學(xué)生得出：

一樣點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義一樣。

不同點(diǎn)：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。

（4）概括總結(jié)：

教師明確：兩個(gè)算式表示的意義一樣，誰(shuí)能用一句話概括出兩算式的意義？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是表示求幾個(gè)一樣加數(shù)的和。）

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

（1）推導(dǎo)算理：

由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。

問(wèn)：表示什么意義？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示求3個(gè)的和。板書(shū)：++。學(xué)生計(jì)算，教師板書(shū)：。提示：分子中3個(gè)2連加簡(jiǎn)便寫(xiě)法怎么寫(xiě)？學(xué)生答后板書(shū)：（塊)教師說(shuō)明：計(jì)算過(guò)程中間的加法算式局部是為了說(shuō)明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫(xiě)。(邊說(shuō)邊加虛線）

（2）引導(dǎo)觀看：的分子局部、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（相互爭(zhēng)論）

觀看結(jié)果：的分子局部2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒(méi)有變。

（3）概括總結(jié)：

請(qǐng)依據(jù)觀看結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法。（相互爭(zhēng)論）

匯報(bào)結(jié)果：（多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。

依據(jù)的計(jì)算過(guò)程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分后約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。然后讓學(xué)生將按簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

【啟發(fā)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量和規(guī)律思維力量】

3、反應(yīng)練習(xí)：

⑴教材第2頁(yè)“做一做”第1題。

訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

⑴教材第2頁(yè)“做一做”第2題。

教師提示：乘的時(shí)候假如分子分母能約分的要先約分。

⑴教材第6頁(yè)“練習(xí)一”第1、2、3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路。

（三）全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)。

2023最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

題思路的根底上，把握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比擬嫻熟地解答一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)教學(xué)，培育并提高學(xué)生的分析、推斷、探究力量及初步的規(guī)律思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

小紅家買來(lái)一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問(wèn)題，其他學(xué)生畫(huà)出線段圖。

2、學(xué)生獨(dú)立解答。

3、集體訂正。提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種方法解題的過(guò)程。

4、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，假如單位“1”的詳細(xì)數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。

二、新知探究

1、教學(xué)補(bǔ)充例題：小紅家買來(lái)一袋大米，吃了，還剩15千克。買來(lái)大米多少千克？

（1）吃了是什么意思？應(yīng)當(dāng)把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫(huà)出線段圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：

買來(lái)大米的重量-吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。

解：設(shè)買來(lái)大米X千克。

x-x=15

2、教學(xué)例2

（1）出例如題，理解題意。

（2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的

（3）學(xué)生試畫(huà)出線段圖。

（4）依據(jù)線段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)=美術(shù)小組人數(shù)

（5）依據(jù)等量關(guān)系式解答問(wèn)題。

（6）解：設(shè)航模小組有χ人。

χ+χ=25

（1+）χ=25

χ=25÷

χ=20

答：航模小組有20人。

三、課堂小結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點(diǎn)？（今日我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來(lái)解，這樣順著題意列出方程思索起來(lái)比擬便利。）

2、用方程解答稍簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，再根據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

練習(xí)十第4、12、14題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回教導(dǎo)，有困難的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教優(yōu)秀學(xué)生，做到“一幫一、兵強(qiáng)兵”。

設(shè)計(jì)意圖：

連續(xù)發(fā)揮線段圖的作用，以便利學(xué)生理解，尋求解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)后記

人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

比擬正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。

教學(xué)目的：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比擬正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的挨次，完成對(duì)數(shù)的構(gòu)造的初步構(gòu)建。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比擬。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

二、新授：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出例如3：

（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的狀況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫(huà)完溝通。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（4）學(xué)生答復(fù)，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的熟悉。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀看：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上除了可以表示整數(shù)外，還可以表示分?jǐn)?shù)和小數(shù)。請(qǐng)學(xué)生在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。假如從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

（二）教學(xué)例4：

1、出示將來(lái)一周的天氣狀況，讓學(xué)生把將來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比擬他們的大小。

2、學(xué)生溝通比擬的方法。

3、通過(guò)小精靈的話，引出利用數(shù)軸比擬數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的挨次就是數(shù)從小到大的挨次。

4、再讓學(xué)生進(jìn)展比擬，利用學(xué)生的詳細(xì)比擬來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比擬“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比擬大小時(shí)，肯定值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，也就是負(fù)數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí)：做一做第3題。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5題。

2、練習(xí)一第6題。

3、某日黃昏，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天黃昏黃山的氣溫是攝氏度。

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的挨次就是數(shù)從小到大的挨次。

（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

其次課教學(xué)反思：

很多教師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個(gè)單元的內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，不需要花過(guò)多精力學(xué)生就能根本能把握?？杉偃缟钊脬@研教材，其實(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹。

例3——兩個(gè)不同層面的拓展：

1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。

數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù)，最終一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補(bǔ)充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，由于這樣便于比照發(fā)覺(jué)兩個(gè)數(shù)離原點(diǎn)的距離相等，只不過(guò)分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5肯定值相等。

同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)，如—1/3、—3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合力量，為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的根底。

2、滲透負(fù)數(shù)加減法

教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用，如可補(bǔ)充提問(wèn)：在“—2”位置的同學(xué)假如接著向西走1米，將會(huì)到達(dá)數(shù)軸什么位置？假如是向東走1米呢？假如他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)動(dòng)？假如他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”，又該如何運(yùn)動(dòng)？其實(shí)，這些問(wèn)題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問(wèn)是極為有利的。

例4——薄書(shū)讀厚、厚書(shū)讀薄。

薄書(shū)讀厚——負(fù)數(shù)大小比擬的三種類型（正數(shù)和負(fù)數(shù)、0和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)）

例4教材只提出一個(gè)大的問(wèn)題“比擬它們的大小”，這些數(shù)的大小比擬可以分為幾類？每類比擬又有什么方法，教材則沒(méi)有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的挨次就是數(shù)從小到大的挨次根底上，我還挖掘了三種不同類型，一一請(qǐng)學(xué)生介紹比擬方法，將薄書(shū)讀厚。

將厚書(shū)讀薄——無(wú)論哪種類型，比擬方法萬(wàn)變不離其宗。

無(wú)論哪種比擬方法，最終都可回歸到“數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小?！奔词褂袑W(xué)生在比擬—8和—6大小時(shí)是用“8>6，所以—8。

人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇五

一、班級(jí)學(xué)生根本狀況分析本學(xué)期連續(xù)擔(dān)當(dāng)六（1）班、六（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)。六（1）班有學(xué)生49人，其中男生32人，女生17人。六（2）班有學(xué)生49人，其中男生31人，女生18人。

從上學(xué)期的期末成績(jī)來(lái)看，六（1）班的數(shù)學(xué)成績(jī)與六（2）班有肯定的差距，其實(shí)六（1）班學(xué)生很聰慧，思維活潑，承受新學(xué)問(wèn)力量強(qiáng)，自學(xué)力量和合作探究力量都比擬強(qiáng)，但本班同學(xué)兩極分化現(xiàn)象和偏科現(xiàn)象比擬明顯，學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績(jī)始終很突出，對(duì)學(xué)習(xí)也始終保持著熱忱，但由于各種緣由，處于中上水平的學(xué)生人數(shù)較少，而處于中下水平的學(xué)生較多。班級(jí)中有30%的學(xué)生是在學(xué)習(xí)上還臨時(shí)處于困難的學(xué)生，他們的成績(jī)只有六、七非常，甚至還會(huì)消失不及格，嚴(yán)峻地影響了整個(gè)班級(jí)的總體水平。這些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，作業(yè)不仔細(xì)完成，偷工減料，個(gè)別還有抄襲現(xiàn)象。課堂上不愿動(dòng)腦思索，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興致不高，自信念缺乏。這學(xué)期有待進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)后20﹪學(xué)生的輔導(dǎo)，盡量縮小差距，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

六（2）班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較高，根底學(xué)問(wèn)和根本技能把握得比擬扎實(shí)，課堂上，大局部學(xué)生能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索；課后也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定。但也有相當(dāng)一局部學(xué)生平常學(xué)習(xí)時(shí)較懶散，急躁，依靠性強(qiáng)，思維力量和分析力量都較差，做題時(shí)馬虎馬虎，不看清題目，丟三落四，缺心眼，缺乏急躁。

本學(xué)期的教學(xué)中，要留意結(jié)合兩個(gè)班學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地探究新學(xué)問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。既重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，更重要的是要培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與力量的指導(dǎo)。

二、教材分析這冊(cè)教材包括下面地些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱和圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。其中圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例、反比例的概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

在空間與圖形方面，教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問(wèn)的探究與學(xué)習(xí)，把握有關(guān)圓柱外表積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的根本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生熟悉到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出推斷或猜測(cè)，但如不仔細(xì)分析也可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤推斷或猜測(cè)，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的進(jìn)展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)受探究“抽屜原理”的過(guò)程，體會(huì)如何對(duì)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有顯示背景的活動(dòng)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。

整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展一次系統(tǒng)的、全面的回憶與整理，。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)得以梳理，從而幫忙學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。

三、單元教學(xué)要點(diǎn)第一單元：負(fù)數(shù)的熟悉包括：負(fù)數(shù)的意義，負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法、負(fù)數(shù)的大小比擬等相關(guān)內(nèi)容。

單元教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)、比擬負(fù)數(shù)的大小。

單元教學(xué)難點(diǎn)：比擬負(fù)數(shù)的大小。

其次單元圓柱與圓錐包括：圓柱和圓錐的熟悉，圓柱的外表積，圓柱的體積和圓錐的體積較等相關(guān)內(nèi)容。

單元教學(xué)重點(diǎn)：圓柱、圓錐的特征及體積的計(jì)算。

單元教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的外表積、體積和圓錐體積的計(jì)算及有關(guān)的綜合性問(wèn)題。

第三單元比例包括比例的意義和根本性質(zhì)、成正比例和成反比例的意義以及比例尺和用比例解決問(wèn)題等學(xué)問(wèn)。

單元教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和根本性質(zhì)，正反比例的意義。

單元教學(xué)難點(diǎn)：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。

第四單元統(tǒng)計(jì)主要是結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并作出正確的推斷或簡(jiǎn)潔猜測(cè)。

單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表。

單元教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表回答下列問(wèn)題。

第五單元數(shù)學(xué)廣角主要討論“抽屜原理”。使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的根底上，對(duì)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，會(huì)用“抽屜原理”加以解決。

單元教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)難點(diǎn)：了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

第六單元整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)分成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用四大塊進(jìn)展梳理和復(fù)習(xí)，形成完整的學(xué)問(wèn)體系。

單元教學(xué)重點(diǎn)：梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)體系。

單元教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)技能1、了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2、理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比擬簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有做坐標(biāo)的方格紙上畫(huà)圖，并依據(jù)其中一個(gè)量的值估量另一個(gè)量的值。

3、會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡(jiǎn)潔圖形放大或縮小。

4、熟悉圓柱和圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計(jì)圖表精確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡(jiǎn)潔的猜測(cè)；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6、初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

（二）、過(guò)程與方法1、經(jīng)受從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

2、經(jīng)受觀看、比擬、試驗(yàn)、猜測(cè)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)空間的熟悉，建立初步的空間觀念。

3、經(jīng)受“抽屜原理”的探究過(guò)程，進(jìn)展分析、推理力量。

4、通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，形成比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展?jié)B透教育，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、法制意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等，形成正確、積極向上的價(jià)值觀。

（四）學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)，從小培育仔細(xì)，自覺(jué)的習(xí)慣。

2、完善課前預(yù)備工作制度，使課前預(yù)備工作條理化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3、進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)展自覺(jué)驗(yàn)算習(xí)慣的培育。

4、連續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的治理，養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、數(shù)學(xué)干凈的良好習(xí)慣。

五、學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

2、把握有關(guān)圓柱外表積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的根本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展一次系統(tǒng)的、全面的回憶和整理。

學(xué)期教學(xué)難點(diǎn)：

1、比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。

2、圓柱外表積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)體系的建構(gòu)。

六、教學(xué)措施1、要留意做好小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接。復(fù)習(xí)時(shí)重視根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。同時(shí)留意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。教師則加強(qiáng)反應(yīng)，留意面對(duì)全體，因材施教，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺漏。

2、教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，報(bào)刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，努力提升自己的專業(yè)文化學(xué)問(wèn)水平，積極參加教科研活動(dòng)，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中積存閱歷。

3、教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)有生動(dòng)有效的教學(xué)情景進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注意學(xué)問(wèn)的遷移和聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力量和應(yīng)用意識(shí)的培育。課前做好充分預(yù)備，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)和技能的起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注意學(xué)問(wèn)的連接和延長(zhǎng)。

5、增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究，自我建構(gòu)學(xué)問(wèn)，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，進(jìn)展學(xué)生的共性特長(zhǎng)。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……7、對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

8、放下架子，與學(xué)生打成一片，敬重學(xué)生的民主權(quán)力，做到師生互動(dòng)。教學(xué)做到因材施教。

9、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)做好作業(yè)狀況記載。并對(duì)問(wèn)題學(xué)生準(zhǔn)時(shí)提示，限時(shí)改正，逐步提高。提高后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

10、課堂訓(xùn)練形式注意多樣性，重視一題多解，從不同角度解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，賜予優(yōu)生勝利的體驗(yàn)，也樹(shù)立后20%學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

11、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息。

12、充分利用多媒體幫助教學(xué)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)的有效性。

七、后20%學(xué)生轉(zhuǎn)化措施后20%學(xué)生：李溫昊、劉健文、郭冰倩、項(xiàng)遙遙、張業(yè)明、張?zhí)旌?、黃存泓范建特、張銑、何靈敏、張錫偉、季文波、王錦煒、胡順澤等1、在班內(nèi)開(kāi)展“一幫一，一對(duì)一”活動(dòng)，讓后20%學(xué)生感受到班集體的暖和。

李溫昊——董博文胡順澤——王朝鑫劉健文——季杉杉郭冰倩？——李安妮項(xiàng)遙遙——潘一瑤張業(yè)明——張文濤張?zhí)旌馈芾韴螯S存泓——楊拓范建特——吳錕錕張銑——李奇納何靈敏？——林志浩張錫偉？——周健雄季文波——王珂王錦煒——胡楊楊2、對(duì)后20%學(xué)生抓雙基，盡自己的努力幫忙學(xué)生輔導(dǎo)，并賜予三優(yōu)先：先答復(fù)、先板演、先面批。

3、給后20%學(xué)生更多的關(guān)懷與愛(ài)心，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，常常找他們的進(jìn)展真誠(chéng)地談心，了解他們?cè)賹W(xué)習(xí)過(guò)程中消失的困難予以幫忙。

4、準(zhǔn)時(shí)做好課后強(qiáng)化輔導(dǎo)，針對(duì)后20%學(xué)生作業(yè)中消失的典型錯(cuò)例，進(jìn)展分析，強(qiáng)化輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)做好跟蹤輔導(dǎo)，力求學(xué)生扎實(shí)地把握根底學(xué)問(wèn)，不把沒(méi)搞懂的問(wèn)題累積下來(lái)。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系，共同催促學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、重視錯(cuò)題集的分析指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)收集后20%學(xué)生的錯(cuò)題集，提取他們作業(yè)中消失的一些典型性的錯(cuò)題，進(jìn)展錯(cuò)例分析，找到問(wèn)題的診斷方案，進(jìn)展有效地指導(dǎo)。

7、作業(yè)分層布置，適當(dāng)降低后20%學(xué)生的作業(yè)要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，使后20%學(xué)生的成績(jī)逐步得到提高。

八、學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)本學(xué)期依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》安排在第8周學(xué)習(xí)了第三單元“比例”之后進(jìn)展。主要討論兩個(gè)問(wèn)題：一般自行車的速度與其內(nèi)在構(gòu)造的關(guān)系；變速自行車能變化出多少種速度。這一實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的安排旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等學(xué)問(wèn)解決實(shí)際。通過(guò)解決生活中常見(jiàn)的有關(guān)自行車?yán)锏膯?wèn)題，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，經(jīng)受“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——建立數(shù)學(xué)模型——求解——解釋與應(yīng)用”的解決問(wèn)題的根本過(guò)程，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思索方法，并加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)及其相互關(guān)系的理解。

《節(jié)省用水》安排在第10周進(jìn)展的，是結(jié)合前面學(xué)過(guò)的量的計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)的。旨在通過(guò)測(cè)量等操作活動(dòng)，一方面讓學(xué)生經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程；另一方面促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和方法科學(xué)地熟悉日常生活中水資源鋪張的問(wèn)題。此外，還可讓學(xué)生積存節(jié)省用水的方法，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng)主要安排四大環(huán)節(jié)：1、收集信息：生活中鋪張水的現(xiàn)象，實(shí)際調(diào)查一下學(xué)?；蚣依锫┧堫^的數(shù)量，測(cè)量一個(gè)漏水水龍頭在肯定時(shí)間內(nèi)漏水的量以及收集節(jié)省用水的資料等。2、分析數(shù)據(jù)：將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，計(jì)算出水龍頭每分鐘漏水的速度。3、解決問(wèn)題4、提出方案：提出詳細(xì)的節(jié)省用水的方案，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育。

2023最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)把握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能嫻熟地列方程解答這類應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生自主探究問(wèn)題解決的力量和分析、推理和推斷等思維力量，提高解同意用題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊（課件出示）

1、依據(jù)題意列出關(guān)系式。

（1）一個(gè)數(shù)的3/4等于12.

（2）男生人數(shù)的11/12等于220人。

（3）甲數(shù)的5/8是40.

（4）乙數(shù)的4/5剛好是1/6.

2、解決問(wèn)題

依據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級(jí)學(xué)生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？

（1）看看題目中所給的三個(gè)條件是否都用得上，并說(shuō)說(shuō)為什么。

選擇解決問(wèn)題所需的條件，確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。

小明的體重×=體內(nèi)水分的重量

（2）指名口頭列式計(jì)算。

二、新知探究

（一）教學(xué)例1.

1、課件出示自學(xué)提綱：

（1）這一例題和復(fù)習(xí)中的題有什么不同和一樣呢？想一想。

（2）有幾個(gè)問(wèn)題？都和哪些條件有關(guān)？

（3）讀題、理解題意，并畫(huà)出線段圖來(lái)表示題意

（4）獨(dú)立解決第一個(gè)問(wèn)題。

2、全班匯報(bào)

（1）學(xué)生結(jié)合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫(xiě)出等量關(guān)系式。

小明的體重×=體內(nèi)水分的重量

（2）一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)（一樣點(diǎn)是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的；不同點(diǎn)是已知條件和問(wèn)題變了）。

（3）列方程來(lái)解決問(wèn)題。這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ，）

（4）用算術(shù)解來(lái)解同意用題。（依據(jù)數(shù)量關(guān)系式：小明的體重×=體內(nèi)水分的重量，反過(guò)來(lái)，體內(nèi)水分的重量÷=小明的體重）

3、解決其次個(gè)問(wèn)題:小明的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？

（1）啟發(fā)學(xué)生找關(guān)鍵句，確定單位“1”。

（2）讓學(xué)生選擇一種自己寵愛(ài)的解法進(jìn)展計(jì)算，獨(dú)立解決其次個(gè)問(wèn)題。

（3）指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解題意的，并與其他同學(xué)溝通自己的解題思路。（出示線段圖）

爸爸的體重×=小明的體重

①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。

χ=35

χ=35÷

χ=75

②算術(shù)解：35÷=75（千克）

4、穩(wěn)固練習(xí)：P38“做一做”（學(xué)生先獨(dú)立審題完成，然后全班再一起分析題意、評(píng)講）

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)（課件出示）

1、依據(jù)題意列出算式，不必計(jì)算（每題15分）。

（1）一個(gè)數(shù)的2/5是40，這個(gè)數(shù)是多少？

（2）一個(gè)數(shù)的3/8是24，這個(gè)數(shù)是多少？

（3）甲數(shù)是100，占乙數(shù)的4/5，乙數(shù)是多少？

（4）甲數(shù)是乙數(shù)的2/3，已知甲數(shù)是12，乙數(shù)是多少？

2、解決問(wèn)題（40分）。

某校有女生160人，正好占男生的8/9，男生有多少人？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回教導(dǎo)，注意學(xué)困生的提高。

小組內(nèi)訂正、互評(píng)，做到兵強(qiáng)兵。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”，我們知道了，假如關(guān)鍵句中的單位“1”是未知的話，可以用方程或除法進(jìn)展解答。

設(shè)計(jì)意圖:

本堂課我設(shè)計(jì)了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問(wèn)題”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)例題的第(1)個(gè)問(wèn)題，以使學(xué)生很清楚地把握解題思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)教給他們此類問(wèn)題的解決方法。

教學(xué)后記:

2023人教版六年級(jí)下冊(cè)最新數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、類推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)受提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過(guò)合作活動(dòng)培育學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人溝通的習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握求倒數(shù)的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、口算

2、今日我們一起來(lái)討論“倒數(shù)”，看看他們有什么隱秘？出示課題：倒數(shù)的熟悉

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

（1）學(xué)生看書(shū)自學(xué)，組成研討小組進(jìn)展討論，然后向全班匯報(bào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

（3）提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)）

（3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置）

2、教學(xué)求倒數(shù)的方法。

（1）寫(xiě)出的倒數(shù)：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃耀后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃耀后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處）調(diào)換位置。

（2）寫(xiě)出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。

3、教學(xué)特例，深入理解

(1)1有沒(méi)有倒數(shù)？怎么理解？（由于1×1=1，依據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。）

(2)0有沒(méi)有倒數(shù)？為什么？（由于0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）

4、穩(wěn)固練習(xí)：課本24頁(yè)“做一做”

（1）學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡察。

（2）匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)六第2題：同桌互說(shuō)倒數(shù)。

2、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“推斷題”。

3、開(kāi)放性訓(xùn)練。

（)×（）=（）×（）=（）×(）

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些學(xué)問(wèn)？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？

教學(xué)追記：

倒數(shù)的熟悉一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對(duì)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂?wèn)點(diǎn)撥。對(duì)于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。但對(duì)于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒(méi)有無(wú)視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫忙學(xué)生加強(qiáng)熟悉。

人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生初步理解杠桿平衡的原理，并通過(guò)試驗(yàn)探究，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推力量和抽象概括力量。

2．經(jīng)過(guò)啟發(fā)、爭(zhēng)論和獨(dú)立思索、學(xué)生主動(dòng)參加、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學(xué)生熟悉水平、實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培育。

3．學(xué)生在試驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：理解、把握杠桿平衡的規(guī)律。

2．教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

竹竿，棋子，塑料袋（多媒體課件）

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)備材料，導(dǎo)入活動(dòng)：

1．檢查課前布置的制作工具（簡(jiǎn)潔杠桿）的作業(yè)。

學(xué)生對(duì)比制作要求，自查和同組相互檢查。

小黑板或媒體出示制作要求：

（1）預(yù)備的竹竿長(zhǎng)1m,盡量做到粗細(xì)勻稱。

（2）在竹竿中點(diǎn)打孔，拴繩子時(shí)留意繩子的長(zhǎng)度，同時(shí)留意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。

（3）從中點(diǎn)處每隔8cm做一個(gè)刻度記號(hào)，盡量等距離。

拿出預(yù)備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。

2．提醒課題：好玩的平衡（板書(shū)）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)