二上園地三教學(xué)反思范文

二上園地三教學(xué)反思范文

二上園地三教學(xué)反思范文1

學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文園地三。主要有這么幾塊組成：我的發(fā)覺(jué)：這個(gè)地方假如只是緊緊的告知學(xué)生是反義詞，那么會(huì)使課堂的教學(xué)效果特別之差。學(xué)生也很難理解，這個(gè)反義詞究竟是什么意思。我在教授這一個(gè)地方的時(shí)候，我先叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)的高的，一個(gè)長(zhǎng)的比擬矮的。然后，我告知學(xué)生，你在這其中看出了什么東西呢?學(xué)生會(huì)興高彩烈的說(shuō)：那個(gè)人的長(zhǎng)的更高，這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)的更矮。好!這個(gè)時(shí)候，你把高和矮寫(xiě)在黑板上。接著，你又叫兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)的比擬胖點(diǎn)的，一個(gè)長(zhǎng)的比擬瘦一些的。然后再問(wèn)學(xué)生：你們看出了他們倆有什么不同的地方嗎?學(xué)生確定會(huì)說(shuō)：一個(gè)長(zhǎng)得胖，一個(gè)長(zhǎng)的瘦。我又把胖——瘦寫(xiě)在黑板上。

這時(shí)，我們請(qǐng)學(xué)生們的留意力全部回到黑板上。剛剛我們從我們的同學(xué)身上找到了不同的地方。那么有沒(méi)有哪位同學(xué)知道這兩個(gè)詞有什么關(guān)系呢?同學(xué)們!你們也可以看到書(shū)上也有許多像教師這樣寫(xiě)起來(lái)的字。我們一起把他們讀一下吧!齊讀我的發(fā)覺(jué)分別叫小朋友到黑板前來(lái)做表演，一下子學(xué)生們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生變的非常的興奮。表演完畢后。

我們告知學(xué)生們。像剛剛我們那些做的動(dòng)作都有一個(gè)共同點(diǎn)，不知道哪位小朋友發(fā)覺(jué)了沒(méi)有呢?想到的小朋友請(qǐng)舉手告知教師。教師也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，你們確定比教師更聰慧的。趕快想想吧?這時(shí)可能會(huì)有小朋友說(shuō)：他們的意思是相反的。那么，這時(shí)我就請(qǐng)這位小朋友站起來(lái)大聲告知大家。并且表?yè)P(yáng)這位小朋友。我就把“反義詞”三個(gè)寫(xiě)在黑板上。告知小朋友們。像這樣的就是反義詞。我并用一句話總結(jié)性的概括：反義詞就是意思相反或者相對(duì)的?？梢允且粋€(gè)字的相反，也可以是幾個(gè)字的相反，都是反義詞。并且說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的反義詞怎么寫(xiě)反義詞。這時(shí)候教室確定是很吵鬧的，那么為了安靜課堂紀(jì)律。我就說(shuō)“吵鬧——”的反義詞是什么呢?學(xué)生會(huì)想來(lái)想去?？磥?lái)看去不知道怎么去寫(xiě)。我就提示像我們現(xiàn)在這樣很吵，那和這個(gè)相反的是什么呢?學(xué)生確定會(huì)說(shuō)“寧?kù)o”。那我就告知學(xué)生，兩個(gè)字的反義詞。我們應(yīng)當(dāng)是依據(jù)兩個(gè)字的意思連在一起才能寫(xiě)它的反義詞的。不能像我們寫(xiě)一個(gè)那樣，只是對(duì)一個(gè)字寫(xiě)反義詞就可以了。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)反義詞就有了深刻的理解。按著挨次，把字一個(gè)個(gè)的教學(xué)。

日積月累：我開(kāi)頭就舉我們班的某個(gè)同學(xué)長(zhǎng)的很美麗。接著，我又說(shuō)我們班的某個(gè)同學(xué)長(zhǎng)的很漂亮。然后，我問(wèn)學(xué)生們。這兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣嗎?能不能這樣把“美麗”換成“漂亮”呢?學(xué)生告知我是可以的。那我就問(wèn)學(xué)生了。為什么呢?教師舉得這樣是不對(duì)啊!不能換詞的。那么有的學(xué)生就說(shuō)：這兩個(gè)詞意思似乎差不多的。一下子把話題引入我們要講的內(nèi)容里來(lái)了。那么請(qǐng)同學(xué)們把課本上的那幾個(gè)詞放在水果上，找到他們的位置吧?學(xué)生一下子就把他們找到了位置了。接著，我讀前面，學(xué)生讀后面。把詞填好了。并要求學(xué)生把這些全部讀一遍。我讓學(xué)生這時(shí)坐端正，我進(jìn)展了總結(jié)性：近義詞是兩個(gè)詞相近或一樣。假如不知道是不是?我們可以在一句話中把一個(gè)詞換成另外的一個(gè)詞。

讀讀說(shuō)說(shuō)：盡量多的讓學(xué)生讀，先讀有啊字的，接著讀沒(méi)有啊字的。不斷的讀，提示學(xué)生在讀完之后。你有什么感受嗎?然后告知這兩者之間的區(qū)分。

口語(yǔ)交際：以學(xué)生的一次到外面去玩為例。讓學(xué)生們先自由舉手的說(shuō)，然后在自己本子上進(jìn)展書(shū)寫(xiě)。對(duì)個(gè)別不怎么懂的學(xué)生。我對(duì)他進(jìn)展了個(gè)別的輔導(dǎo)。告知怎么寫(xiě)，根據(jù)怎么樣的挨次。

二上園地三教學(xué)反思范文2

《語(yǔ)文園地三》是第一冊(cè)的一個(gè)單元練習(xí)內(nèi)容，是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我采納了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參加，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，并從中收獲學(xué)問(wèn)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

動(dòng)畫(huà)片是孩子們最喜愛(ài)的電視節(jié)目，上課依始，我考慮到語(yǔ)文園地就像一個(gè)學(xué)問(wèn)的大花園，那么怎樣利用這個(gè)花園吸引孩子們的留意力，讓他們學(xué)得歡樂(lè)呢?于是，我選用了動(dòng)畫(huà)片中大家最喜愛(ài)的花仙子，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，在花仙子姐姐的帶著下，到才智花園去游玩?？吹骄碌恼n件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、營(yíng)造氣氛，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)

本次語(yǔ)文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個(gè)“數(shù)筆畫(huà)歸類(lèi)”、“熟悉數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)熟悉帶有一樣偏旁的生字”、“認(rèn)讀兒歌”。怎樣把這四個(gè)枯燥的內(nèi)容融入到情境中，在嬉戲的時(shí)候奇妙地引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲學(xué)問(wèn)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?于是，我又在才智花園中設(shè)計(jì)了看似獨(dú)立又不能從這個(gè)大的背景中分別出去的四大模塊：采花園、歡快谷、大魔盤(pán)、方向城。由于這些都是孩子們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲，所以當(dāng)大屏幕上消失這些嬉戲名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生立刻興奮不已。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也是新課標(biāo)中提到的：“學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素?！?/p>

同時(shí)，我把四個(gè)模塊中的內(nèi)容都以嬉戲的形式消失：采花園中，讓學(xué)生用數(shù)筆畫(huà)的方法把筆畫(huà)數(shù)一樣的生字采到同一個(gè)花瓶中，學(xué)生玩了還想玩;在歡快谷，學(xué)生說(shuō)對(duì)一個(gè)數(shù)量詞就跟在教師身后玩開(kāi)火車(chē)的嬉戲，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，不但收獲了歡樂(lè)，還收獲了勝利，這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下，自主地投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

另外，大魔盤(pán)中找朋友的嬉戲設(shè)計(jì)就更獨(dú)到了，我把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、美術(shù)、音樂(lè)和學(xué)生的律動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的課堂。

最終在方向城中讀兒歌的”設(shè)計(jì)，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起競(jìng)賽朗讀的情境，有了參照的對(duì)象，朗讀的范例，學(xué)生們自然興趣昂然地主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們借助花仙子姐姐給的讀書(shū)秘訣，把兒歌讀得一次比一次好

二上園地三教學(xué)反思范文3

本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)“我的發(fā)覺(jué)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué)，由于該題是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以依據(jù)所學(xué)的課文或者平常積存來(lái)完成，并鼓舞學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配，把北京的夜晚展現(xiàn)得如此多彩而漂亮，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍捎谶@兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，究竟是二年級(jí)學(xué)生，雖然有一些學(xué)問(wèn)上的積存，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比方“我的發(fā)覺(jué)”教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”其次組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)分。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)覺(jué)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字，其次個(gè)詞是在前一個(gè)詞根底上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車(chē);飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓舞學(xué)生先借助拼音讀讀不熟悉的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào)，會(huì)發(fā)覺(jué)什么?)這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)覺(jué)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是“活出去了”用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全鋪張。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫(xiě)一寫(xiě)。(由于本家鄉(xiāng)也沒(méi)什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人，有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了，學(xué)生沒(méi)一個(gè)人回家動(dòng)過(guò)，而且不答復(fù)我，我急了，40分鐘就耗盡了。課間，本人不甘心，重新?lián)Q個(gè)角度提問(wèn)，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平常感到最好玩的地方，怎么個(gè)玩法，最喜愛(ài)吃的東西，怎么個(gè)吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組，根底好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”，我提了個(gè)最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說(shuō)：“今日我要帶這組的孩子出去玩……”話還說(shuō)完，有一個(gè)孩子問(wèn)：“教師，到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō)：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的，我?guī)Я隋X(qián)去買(mǎi)，誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買(mǎi)?！闭f(shuō)到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了，說(shuō)：“教師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹(shù)，果樹(shù)……還有一個(gè)草坪，那里可以拌假飯。”接著一男孩子說(shuō)：“教師，我們那里有個(gè)荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚(yú)池……”又一女孩說(shuō)：“教師，我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù)，奶奶說(shuō)，這水庫(kù)供給10萬(wàn)人的飲水問(wèn)題，這水庫(kù)像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了，都爭(zhēng)著說(shuō)，我就這樣快樂(lè)地聽(tīng)著孩子們說(shuō)著。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說(shuō)：“教師，在我的家有許多水果，比方葡萄是最好吃的，到了秋天……?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫(xiě)葡萄成熟的樣子說(shuō)下來(lái)了，并且還說(shuō)了怎么個(gè)吃法，最有意思了，說(shuō)得太好了……)

于是，我說(shuō)話了，問(wèn)：“還有沒(méi)有孩子想說(shuō)的。”都舉手了，而且是真想說(shuō)。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學(xué)要求)說(shuō)：“孩子們，把你們剛剛說(shuō)的，按挨次寫(xiě)下來(lái)，讓教師也共享你們的歡樂(lè)行嗎?”“行!”孩子們答復(fù)。

一支支小鉛筆連動(dòng)直動(dòng)，而且小嘴也念個(gè)不停，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)東西嘴不幫助，還真不行，這樣邊念邊寫(xiě)有助于語(yǔ)言中少出錯(cuò)誤，說(shuō)精確點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話是數(shù)出來(lái)的。

我邊巡察邊提示，真的很不錯(cuò)，寫(xiě)的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了，寫(xiě)的最少的也是150字左右。全部的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫(xiě)篇小作文。(這是本人平常結(jié)合閱讀注意過(guò)的。)放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改，真的感到欣慰，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的不好，有幾個(gè)根底好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀匠７e存描寫(xiě)事物的美麗句子，真美麗，還真不像二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的。(這與本人平常給學(xué)生積存是分不開(kāi)的。我每天早讀時(shí)，總愛(ài)站在講臺(tái)上，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫(xiě)上一段話或是一句話，還別說(shuō)學(xué)生就愛(ài)讀我寫(xiě)的東西，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對(duì)象，或許“身教重于言教”。同時(shí)也能通過(guò)各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生識(shí)字時(shí)