二年級下數(shù)學(xué)說課銳角和鈍角

二年級下數(shù)學(xué)說課銳角和鈍角一、說課本本日，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單位第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。這堂課要修業(yè)生鑒別一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會(huì)了怎樣辨認(rèn)直角，并在鑒別直角中滲透了比較巨細(xì)的要領(lǐng)的基礎(chǔ)上舉行的。所用要領(lǐng)與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是鑒別角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。二、說傳授目標(biāo)知識(shí)和技術(shù)：能連合生活情形辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特性。歷程和要領(lǐng)：議決查看、操縱、分類、比較等數(shù)學(xué)傳授活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡略物體和圖形的形狀的探索歷程中，成長空間看法。情緒、態(tài)度、代價(jià)觀：議決實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。議決生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳授重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特性。傳授難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。三、說教法、學(xué)法這一節(jié)課的傳授工具是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的傳授中簡略疲乏，注意力簡略疏散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采取了愉快式傳授要領(lǐng)為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采取了動(dòng)像發(fā)覺傳授法，讓孩子們議決合作交流去發(fā)覺角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體身分，在整個(gè)傳授歷程中，議決讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生議決自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的傳授活動(dòng)。四、說傳授準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片多少，小棒多少，簡筆畫紙多少，活動(dòng)角多少五、總體設(shè)計(jì)和說明本節(jié)課我部署了四個(gè)傳授環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，溫習(xí)鋪墊。（2）自主到場，探索新知。（3）應(yīng)用新知，辦理標(biāo)題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去查看，發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生猛烈的興奮感和密切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的情形。再溫習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有巨細(xì)之分、角的巨細(xì)與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二層：自主到場，探索新知。在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)閱歷和新舊知識(shí)間的精密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出巨細(xì)不同的角。再議決小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的要領(lǐng)，并給角分成幾類。同時(shí)，議決讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確鑒別銳角、鈍角的要領(lǐng)，為本課的傳授重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類要領(lǐng)與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特性的明白，給這兩類角分別取名。這表現(xiàn)了新的傳授理念。再實(shí)時(shí)地舉行穩(wěn)固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。第二步驟是建立三種角的干系。為了理清銳角、直角、鈍角的干系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口巨細(xì)的干系，進(jìn)一步加深對三種角的明白。再議決閉上眼睛想特性，讓學(xué)生建立三種角的模型。在學(xué)習(xí)歷程中，孩子更愿意去履歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，切身感受到的。因此在第二層傳授歷程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特性幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特殊在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)閱歷舉行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究歷程，讓每個(gè)學(xué)生都履歷了角的產(chǎn)生，議決銳角、鈍角的形成的一系列歷程，使學(xué)生對銳角、鈍角的明白建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。第三層：應(yīng)用新知，辦理標(biāo)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中穩(wěn)固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固正確的畫角的要領(lǐng)和驗(yàn)證各類角的要領(lǐng)。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種要領(lǐng)。2、角可以以不同的方法展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要修業(yè)生在小組里議決討論，各自運(yùn)用不同的質(zhì)料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么質(zhì)料以怎樣的方法展示了怎樣一個(gè)角。這一歷程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間看法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、首先議決看圖，找出生活實(shí)物中的角。再議決思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)覺了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從講堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，西席不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說辦理的辦法，使其明白要走進(jìn)生活去查看、去發(fā)覺、去辦理。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是議決什么要領(lǐng)知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)舉行整理、穩(wěn)固。六、說板書設(shè)計(jì)本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以關(guān)聯(lián)舊知來探究新知。然后議決板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特性的明白，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。銳角和鈍角銳角 直角 鈍角七、說誘思探究及新課