第三單元大單元整體一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第三單元大單元整體一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊南寧市第二十八中學(xué)高一年級語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

課題名稱高中語文必修下第三單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)科語文授課班級授課時數(shù)7

執(zhí)教者授課日期

教材分析統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第三單元的人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，與語文核心素養(yǎng)中的“實用性閱讀與交流”相契合，選入兩篇自然科學(xué)探索類和兩篇人文社會科學(xué)類的文章，《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是屠呦呦在諾貝爾頒獎典禮上的演講稿，層次分明；《一名物理學(xué)家的教育歷程》是加來道雄帶有自傳性質(zhì)的科普文，行文思路具有特色；《中國建筑的特征》是梁思成研究中國建筑的帶有議論和說明的科技論文，主體部分條分縷析，后半部分深化主題，立意高遠；《說木葉》是林庚關(guān)于中國傳統(tǒng)詩歌的文藝評論，文章旁征博引，說理形象。教學(xué)本單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，把握關(guān)鍵術(shù)語和概念，理清文章思路，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點，學(xué)會運用所學(xué)知識，探索實際問題，形成自己的見解；發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的興趣和熱愛。

學(xué)情分析高一年級的學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識層面：總體基礎(chǔ)較好，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱；語文積累層面：閱讀面相對狹小，閱讀量少，少部分學(xué)生會主動閱讀知識性讀物；語文思想層面：學(xué)生對語文尚未形成積極的認識，對語文的重視程度不夠；語文素養(yǎng)層面：提留在機械的積累層面，缺少整體素養(yǎng)的自覺成長，缺少與生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標1.把握知識性讀物嚴謹、準確的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)這類文章說明事物、闡釋事理的語言運用方法，嘗試學(xué)習(xí)寫作說明事理的文章。2.掌握知識性讀物的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時抓住關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清概念之間的邏輯關(guān)系，把握文章的研究思路。3.借鑒課文中的研究方法，嘗試調(diào)動自己的知識，在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探索，形成自己的見解并表達，體會學(xué)術(shù)研究的樂趣。

教學(xué)重難點重點：掌握知識性讀物的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時抓住關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清概念之間的邏輯關(guān)系，把握文章的研究思路。難點：把握知識性讀物嚴謹、準確的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)這類文章說明事物、闡釋事理的語言運用方法，嘗試學(xué)習(xí)寫作說明事理的文章。

課前準備多媒體

教學(xué)方法朗讀法講授法質(zhì)疑法比較閱讀法討論法

教學(xué)過程【第一課時】導(dǎo)入。播放2022年諾貝爾獎獲獎情況，讓學(xué)生了解世界最新科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣和關(guān)注。并讓學(xué)生思考回答：諾貝爾獎為何受世界矚目？有何意義？情境任務(wù)：學(xué)校一年一度的科技節(jié)即將開始，屆時學(xué)校將舉辦一次科普交流會，各班成立興趣小組，從本單元的課文中把握知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，挖掘科學(xué)精神。了解作者。①屠呦呦，中共黨員，中國中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所青蒿素研究中心主任。屠呦呦60多年致力于中醫(yī)藥研究實踐，帶領(lǐng)團隊攻堅克難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，解決了抗瘧治療失效難題，為中醫(yī)藥科技創(chuàng)新和人類健康事業(yè)作出巨大貢獻。榮獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎和“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國先進工作者”“改革先鋒”等稱號。2019年5月，入選福布斯中國科技50女性榜單，9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予屠呦呦“共和國勛章”，9月29日，習(xí)近平主席向89歲高齡的屠呦呦授予“共和國勛章”，10月22日，獲聯(lián)合國教科文組織國際生命科學(xué)研究獎。②加來道雄，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校博士學(xué)位。后任紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，世界著名理論物理學(xué)家，超弦理論的奠基人。主要研究超對稱以及萬有理論，他是弦理論的參與者，超弦理論的奠基人；代表作品：《超越時空》《構(gòu)想未來》《平行宇宙》。③梁思成，1901年4月20日---1972年1月9日，籍貫廣東新會，生于日本東京，畢生致力于中國古代建筑的研究和保護，是建筑歷史學(xué)家、建筑教育家和建筑師。曾任中央研究院院士（1948年）、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)部委員，參與了人民英雄紀念碑、中華人民共和國國徽等作品的設(shè)計。④林庚，字靜希，原籍福建省福州市閩侯縣，生于北京?，F(xiàn)代詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家、北京大學(xué)教授。1928年畢業(yè)于北京師范大學(xué)附屬中學(xué)，后考入清華大學(xué)物理系。學(xué)習(xí)活動一：借助課本、工具書等，梳理本單元四位作者的信息，填寫下表。作者國籍身份研究領(lǐng)域研究成果或作品屠呦呦中國藥學(xué)家生物制藥發(fā)現(xiàn)青蒿素，造福全人類加來道雄日裔美籍物理學(xué)家空間物理著有《量子場論》《超弦導(dǎo)論》等梁思成中國建筑學(xué)家古代建筑著有《清式營造則例》《中國建筑史》，在研究和保護古代建筑上卓有成就林庚中國詩人、學(xué)者古代文學(xué)著有《唐詩綜論》《詩人李白》，在楚辭、唐詩研究上卓有建樹

4.學(xué)習(xí)活動二：以小組為單位，討論、完善呈現(xiàn)四篇文章行文思路的導(dǎo)圖或者表格。①提示：注意關(guān)注研究過程中的重要節(jié)點。②提示：思考童年趣事，建造電子感應(yīng)加速器與教育歷程的關(guān)系。③提示：注意中國建筑的九個特點，并非同一層面的并列關(guān)系。④提示：本篇作品通過考據(jù)一步步剖析木葉的藝術(shù)特征。作業(yè)：請用200字寫出你對“科學(xué)研究”意義的思考?！镜诙n時】1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章信息，填寫下表。課文文體行文邏輯《青蒿素：人類征服疾病的一小步》演講稿+論文事物從發(fā)現(xiàn)到發(fā)展的內(nèi)在邏輯《一名物理學(xué)家的教育歷程》科學(xué)敘事歷時+共時：“想象力——興趣——實踐”在一名物理學(xué)家成長中的作用《中國建筑的特點》社科類論文引論——是什么——為什么——結(jié)論《說“木葉”》文藝隨筆發(fā)現(xiàn)問題——分析問題（搜集證據(jù)、依托理論）——解決問題

閱讀科學(xué)探究類的知識讀物，既能感受科學(xué)研究工作的艱辛與樂趣，體驗科學(xué)研究的獨特魅力，又能了解其發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造背后的科學(xué)思維方式，得到科學(xué)精神的熏陶。學(xué)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合課文，思考四位專家學(xué)者思維方式的特點，并完成表格。提示：

奎寧的發(fā)現(xiàn),很大程度上得益于秘魯歷史上對金雞納樹的利用;青蒿素的發(fā)現(xiàn)，則是中醫(yī)藥學(xué)贈予人類的瑰寶。在研究最困難、最關(guān)鍵的時刻，我從傳統(tǒng)中醫(yī)文獻中獲得新的靈感和啟示。

《青蒿素:人類征服疾病的一小步》藥學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效，是從中國古代典籍中找到的靈感，在對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的繼承中求突破。她和她的團隊認真對比文獻記載與實驗操作之間的差異，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代實驗提取方式與古代的提取方式不同，然后轉(zhuǎn)換研究思路，用科學(xué)研究中的求異思維，取得了突破性的研究。

我曾想:在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會對那些提出在水池之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。它們認為，唯一真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》

物理學(xué)家加來道雄借助想象的非邏輯思維，從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能性，由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于今天我們新中國的建筑，我們就必須首先熟悉自已建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫出一篇中國“文章”的。

《中國建筑的特征》

建筑學(xué)家梁思成運用類比的科學(xué)思維方式，以語言學(xué)的概念來歸納、總結(jié)中國傳統(tǒng)建筑的特點，用“文法”和"詞匯"來闡述建筑上的慣例、法式和構(gòu)件、因素,以“可譯性”來闡述不同時代、不同民族的建筑實現(xiàn)了同樣的目的，表達了同樣的情感。

可是問題卻在于:我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢

然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什么呢

古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢也就是說，都在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩歌語言

要說明“木”字何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題?！墩f“木葉”》林庚從大量的文學(xué)現(xiàn)象概括事物特點，從材料的梳理中發(fā)現(xiàn)問題，進行考證，分析問題，最終得出結(jié)論，這是歸納法。作者發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新路徑發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新背后的思維方式屠呦呦從中國古代典籍中找到靈感，轉(zhuǎn)換研究思路，最終發(fā)現(xiàn)青蒿素求異加來道雄幼年觀察鯉魚世界，大膽想象，轉(zhuǎn)換視點，視界大開想象與證實梁思成用語言學(xué)的概念來歸納總結(jié)中國傳統(tǒng)建筑的特點，以“文法"和“詞匯”來闡說建筑上的慣例、法式和構(gòu)件、因素，以“可譯性”來闡說不同時代不同民族的建筑實現(xiàn)了同樣的目的、表達了同樣的情感類比林庚從大量的文學(xué)現(xiàn)象概括事物特點，從材料的梳理中發(fā)現(xiàn)問題，進行考證歸納

3.學(xué)習(xí)任務(wù)三：思考四位作家的成長經(jīng)歷、研究成果，給了你哪些啟示？成為一名學(xué)者或者科學(xué)家需要哪些素質(zhì)？對科學(xué)要有濃厚興趣、強烈的好奇心；

有堅持不懈的追求；

具有廣博的知識、深入的思考和實驗考證精神；要有循序漸進、逐步深入的探索精神；

要深入淺出地介紹宣傳，擴大影響，造福人類。作業(yè)：加來道雄在童年中觀察到了兩個物理現(xiàn)象，請你仔細觀察生活，試著找出一個物理現(xiàn)象，并通過查閱資料、詢問老師等，對該物理現(xiàn)象進行解釋說明?！镜谌n時】我們看到屠呦呦團隊從中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中找尋到攻克瘧疾的方法，解決了世界難題，加來道雄研究宇宙問題，為人類未來的發(fā)展找尋出路，科學(xué)家們不辭辛苦，不計名利，為的是全人類的發(fā)展與進步，這節(jié)課我們重點閱讀屠呦呦和梁思成先生的文章，領(lǐng)略科學(xué)家們的李信精神和博大胸懷。學(xué)習(xí)活動一：閱讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，完成下面研習(xí)任務(wù)。閱讀文段，回答問題。

我在童年的時候，曾目睹民間中革藥治病救人的事例。那時候。我完全沒有想到，我的生命和這些神奇的中草藥緊密地聯(lián)系在一起;我也從沒夢想過今天這樣的隆重時刻，我的研究被國安國際科學(xué)界稱頌。

提問:中醫(yī)藥學(xué)治病救人的事例在屠呦呦兒時埋下的種子是如何在她之后的研究中生根發(fā)芽的作者為何在演講的開頭提起童年舊事

本文作者介紹了青蒿素的發(fā)現(xiàn)探索過程，但作者的意圖更在平吁學(xué)界對傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)、其他傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)研究的重視。因此,作者在演講一-開始就把青蒿素的發(fā)現(xiàn)與中醫(yī)藥學(xué)的研究聯(lián)系起來，起來,并舉出童年目睹的事例,揭示自已與中醫(yī)藥的不解之緣。

(2)結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析屠呦呦及其團隊能在20世紀70年代艱苦的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)青蒿素及其抗瘧功效的原因。

提示:注意結(jié)合課文內(nèi)容提煉出屠呦呦團隊所具有的科學(xué)精神。

科學(xué)精神示例:

①扎實的專業(yè)功底——屠呦呦在求學(xué)時期主攻藥學(xué)，且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的學(xué)科背景和關(guān)于傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識為其之后的研究打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

②鍥而不舍的攻堅精神——在抗瘧研究這一漫長的攻關(guān)歲月中,在經(jīng)歷多次失敗后，屠呦呦和她的同事們依然屢敗屢戰(zhàn)、鍥而不舍，從數(shù)百種方藥中提取了幾百種提取物，最終才成功提取出青蒿素。

③深扎文獻，轉(zhuǎn)換思路，勇于創(chuàng)新——在研究遭遇瓶頸的時候，屠呦呦閱讀大量文獻，轉(zhuǎn)換思路,將目光投向歷代中醫(yī)藥學(xué)典籍,從前人的經(jīng)驗中汲取經(jīng)驗，取得了創(chuàng)新性突破。

④勇于奉獻,敢為人先——為了盡快試驗青蒿素提取物的效果，勇做志愿者，以身試藥。

⑤不懈努力，發(fā)展超越——在青蒿素提取物的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，發(fā)展新的青蒿素衍生物。

⑥擔(dān)起責(zé)任，堅守使命——屠呦呦的科學(xué)研究不只是為了解決中國的問題，更是與世界人民的幸福生活緊密聯(lián)系在一起。

(3)回顧《青蒿素:人類征服疾病的一一小步》和《中國建筑的特征》，思考兩位科學(xué)研究者對中國傳統(tǒng)經(jīng)驗的態(tài)度。

中醫(yī)藥學(xué)是個巨大的寶庫，給后人留下了寶貴的財富,居呦呦和她的同事們在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展了中醫(yī)藥研究,因而能取得成功。在聚思成看來,要建造新中國的建筑，必須首先熟悉自己建筑的體式特征，才能造出屬于我們自己的現(xiàn)代新建筑。兩位科學(xué)研究者都深諸其專業(yè)學(xué)科背景下的中國傳統(tǒng)經(jīng)驗，為他也們的發(fā)現(xiàn)與探索提供了土壤和根基。正像梁思成所說，中華民族的歷史經(jīng)驗是從世世代代的勞動人人民在長期實踐中所積累的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的-.它們是智慧的結(jié)晶，是勞動和創(chuàng)造成果的總結(jié)”。學(xué)習(xí)活動二:閱讀《中國建筑的特征》，完成下面研習(xí)任務(wù)。

結(jié)合具體語段，說說你從本文中讀出了作者怎樣的思想感情。

相關(guān)語段示例:

①中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個獨特的建筑體系。

②3500年來，中國世世代代的勞動人民發(fā)展了這個體系的特長，不斷地在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，使之達到了高度水平,取得了輝煌的成就。③這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所積累的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。它們是智慧的結(jié)晶，是勞動和創(chuàng)造成果的總結(jié)。它們不是一人一時的創(chuàng)作，而是整個民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。

④我們?nèi)粝胗梦覀冏砸呀ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于今天我們新中國的建筑，我們就必須首先熟悉自己建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫出一篇中國“文章”的。

思想感情示例:

①為中國建筑的悠久、獨特感到無比自豪。

②呼吁人們深入熟悉、學(xué)習(xí)我國優(yōu)良建筑傳統(tǒng)。③渴盼新中國建筑能繼承傳統(tǒng)，古為今用,有所創(chuàng)新。

【第四課時】

再讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》《說“木葉”》，聽物理學(xué)家講故事，探索兩篇課文的表達特點，關(guān)注表現(xiàn)形式的個性與共性。1.學(xué)習(xí)活動一：抓住“講故事”的要素，概括故事內(nèi)容，探究表現(xiàn)特點。(1)閱讀作者記述童年的第一件趣事的文字，概括這件趣事的主要內(nèi)容?！拔摇痹谂f金山的日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想。

(2)從講故事的要素入手，提煉鯉魚故事的主要內(nèi)容,填寫表格并展示。童年趣事一在舊金山的日本茶園觀察鯉魚,產(chǎn)生遐想故事要素環(huán)境主人公情節(jié)池塘鯉魚、鯉魚“科學(xué)家”解釋暴雨下睡蓮的運動一個鯉魚“科學(xué)家”被抓出水面又放回

（3）加來道雄的這件趣事之所以有趣，不僅是因為童話般的想象，更是因為故事充滿了人類對世界的認識以及進行科學(xué)研究相關(guān)的暗示和隱喻。請繼續(xù)補充表格。童年趣事一在舊金山的日本茶園觀察鯉魚,產(chǎn)生遐想故事要素環(huán)境主人公情節(jié)池塘鯉魚、鯉魚“科學(xué)家”解釋暴雨下睡蓮的運動一個鯉魚“科學(xué)家”被抓出水面又放回暗示（隱喻）我們生活的宇宙：四維空間我們：人類及人類中的科學(xué)研究者我們無法合理解釋多維空間的運動而故弄玄虛極個別的人認為存在另外的“宇宙”，但不被大多數(shù)人承認

（3）探究支撐加來道雄在高中時期成功完成實驗的因素。①強烈的好奇心。

②長期、大量的文獻研究。③勇于實踐,無懼困難。2.學(xué)習(xí)活動二：比較閱讀，感受不同的思維方式。(1)面對“魚兒在水中游”的情形,莊子和惠子也產(chǎn)生過想象和辯論。談?wù)務(wù)軐W(xué)家和科學(xué)家對同事物的思考有什么不同。

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子日:“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！?/p>

惠子日:“子非魚，安知魚之樂”

莊子日:“子非我，安知我不知魚之樂”

惠子日:“我非子，固不知子矣;子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣?！?/p>

莊子日:“請循其本。子日‘汝安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我，我知之濠上也。

這段話體現(xiàn)了莊子“與天地并生，與萬物為”的理論，旨在齊萬物,同大小，和是非，乘物而游心。能與萬物為一，也就不存在“我”和“你”這個分離相對的視角，而是用一個“宇宙視角”看天下，我就是魚，魚就是我,就難怪有莊周夢蝶的典故了。同樣對于游魚，莊子以唯心主義的認知方式看待萬物，與惠子進行“物我之辯”，由對“安”字的不同釋義表達了萬物為一的觀點。

而加來道雄則以科學(xué)想象來觀察事物，通過視角轉(zhuǎn)換發(fā)現(xiàn)不同視界，解讀了不一樣的宇宙觀。

(2)小結(jié):閱讀知識性讀物，我們應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究過程中突破瓶頸的思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)家觀察世界、提出問題的方法。提出問題或許比解答問題還要重要,一個問題被提出來，哪怕沒有答案，也已經(jīng)是一種進步，一種“知”了?！镜谖逭n時】學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀《說“木葉”》,體會詩歌語言的“暗示性”。

《說“木葉”》一文運用中國詩歌語言具有“暗示性”這一文學(xué)理論，說明了古代詩歌中“木葉”形象的運用規(guī)律。文章在具體的詩歌語言材料中提出問題，又通過大量、豐富的詩歌語言材料來佐證推理、分析問題，從而說明了“木葉”何以成為詩人鐘愛的形象。請你以“木葉”為核心，建立文本引證材料與核心詞的關(guān)系導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析“樹”與“木”、“落葉”與“落木”、“木葉”與“落木”的區(qū)別，完成下列表格。3.學(xué)習(xí)任務(wù)三：林庚先生在強調(diào)“木”和“樹”的區(qū)別時，說“木是容易使人想到樹干以及黃色的暗示性”等等，結(jié)合一下詩句，談?wù)勀銓Υ擞^點的理解。珍木郁蒼蒼。(劉楨《公宴詩》)

遙愛云木秀。(王維《藍田山石門精舍》)

陰陰夏木囀黃鸝。(王維《積雨輞川莊作》)

喬木生夏涼。(韋應(yīng)物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》)群木晝陰靜。(韋應(yīng)物《夏景園廬》)

山木盡亞洪濤風(fēng)。(杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》)

我們在認識規(guī)律的過程中，要避免籠統(tǒng)地一概而論、以偏概全；在說明事理、闡釋規(guī)律的過程中，要較為全面地掌握材料，辯證地思考問題。但也不能忽略作者的寫作意圖?！墩f"木時”》一文反映的是林庚研究古代詩歌語言時的一個“發(fā)現(xiàn)”，即“木葉”是詩人筆下鐘愛的藝術(shù)形象,并表達了自己對這樣一種文學(xué)現(xiàn)象背后原理的理解，其寫作意圖是闡釋為何“木葉”成為了詩人筆下鐘愛的藝術(shù)形象。誠然,林庚在討論“木”與“樹”“落葉”與“落木”的區(qū)別上，沒有考慮到相關(guān)的所有詩句，但“木葉”之所以被詩人們鐘愛也正是因為它表現(xiàn)出來的空闊疏朗、干燥飄零之感，很好地展現(xiàn)了秋天綿密與疏朗交織的狀態(tài)。所以從寫作意圖出發(fā)，我們不能否定《說“木葉”》一文的價值。

學(xué)生有不同看法，言之成理即可。4.作業(yè)：古詩詞中的形象具有較強的“暗示性，帶有某些特定意味。結(jié)合課本66頁對意象的闡述，分析所學(xué)詩詞中某一形象（如“月”“柳”“雁”等）的不同含義，完成一篇400字的《古詩詞中的多義性》短文?！镜诹n時】從大家的閱讀經(jīng)驗來看，大家對實用類文體經(jīng)常存在認知層面的誤區(qū)，即認為這類文章的語言缺少美感，但如果能夠細細領(lǐng)略，便會發(fā)現(xiàn)，較之散文語言的感性之美，其言語之美，美在嚴謹?shù)挠迷~，美在理性的表達。學(xué)習(xí)任務(wù)一：師生共品語句（段），鑒賞評論，明確言語風(fēng)格。提示：言語風(fēng)格可從用詞、句式、手法、語體（書面、口語、白話、文言）等角度分析。語段示例一：瘧疾威脅人類健康長達數(shù)千年。20世紀50年代，由于瘧原蟲抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐，消滅瘧疾的國際努力遭受重挫……我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分，在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百的抗瘧藥效！我們終于找到了發(fā)現(xiàn)青蒿素抗瘧療效的突破口?。ā肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健罚┮龑?dǎo)學(xué)生將原文該片段與屠呦呦論文原稿進行對照，探究教材編寫者修改的原因，主要存在以下三處：1.將“上世紀五十年代”改成“20世紀五十年代”，明確了時間節(jié)點，使科研過程的描述更加清晰準確；2.將“消滅瘧疾的國際努力失敗，由于抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐”的語序調(diào)整為“由于……消滅瘧疾的國際努力遭受重挫”，在事理邏輯上因果關(guān)系更為嚴密；3.將“無毒”改為“安全性高”，對青蒿素的藥效描述更加準確，嚴謹，“無毒”能說是安全有所保障，但并不能代表安全性是“高”的。示例二：“我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們的宇宙只包含那些看得見摸得著的事物?！薄叭欢鳛橐粋€孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系。”（加來道雄《一名物理學(xué)家的教育歷程》）比喻手法，且使用第一人稱，“我常想”“我卻不能理解”等句子較為口語化，能展現(xiàn)出該文作為一篇科普宣傳文字，語言深入淺出、饒有趣味。示例三：1.“考古學(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址表明，至遲在公元前15世紀，這個獨特的體系已經(jīng)基本上形成了，它的基本特征一直保留到了近代?！薄翱脊艑W(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址表明”指明資料來源，表明后文有關(guān)中國建筑體系基本形成時間的結(jié)論之可靠?！爸吝t”時間限定詞，表明中國建筑體系最晚在公元前15世紀，已經(jīng)基本形成，限定了時間；“基本”形成，限定了程度，均體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文邏輯之嚴密，語言的準確。2.這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。3.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。4.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。（《中國建筑的特征》）1.以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，形象地說明了它們屬于一個系統(tǒng)（大家庭），從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。2.以“帷幕”比喻墻壁，形象生動地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內(nèi)外”，“劃分內(nèi)部空間”，而不擔(dān)負承重的任務(wù)。3.以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺經(jīng)驗，來體會建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了?？傮w概括《中國建筑的特征》一文，在介紹基本特征時用詞等準確嚴謹，在說理層面運用比喻等修辭使語言生動形象，說理深入淺出。示例四：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故?！澳救~”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。（《說“木葉”》）從用詞上看，注重形