禮儀展風(fēng)采教學(xué)反思

禮儀展風(fēng)采教學(xué)反思禮儀展風(fēng)采教學(xué)反思1

這節(jié)課教學(xué)后，我回顧了備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到了自己課堂教學(xué)的進(jìn)步，也發(fā)覺(jué)了很多缺乏。

從備課方面看，這節(jié)課的著眼點(diǎn)在于：當(dāng)今社會(huì)太多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，文明禮儀是人與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求，而當(dāng)今社會(huì)青少青欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以禮待人，不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純凈，也可以避開(kāi)和削減不必要的沖突，使社會(huì)更加和諧，本框題主要是幫助學(xué)生培育文明禮儀的素養(yǎng)，把握基本的社交禮儀，為今后的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)；教學(xué)重點(diǎn)在于懂得待人接物的一般禮儀，與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能嫻熟把握社交的一般禮儀，從而呈現(xiàn)自己的風(fēng)采；在教學(xué)目標(biāo)上，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我通過(guò)人所皆知的故事引入，揭示課題。課上我采納講故事、情景再現(xiàn)等互動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)清楚，師生互動(dòng)良好。但課堂教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)一些缺乏。首先，整個(gè)課堂教學(xué)比較單調(diào)，我的激情還是不夠。比方在講故事那個(gè)環(huán)節(jié)，原來(lái)是由學(xué)生自己去講，但后來(lái)還是老師來(lái)代替，引導(dǎo)學(xué)生回答能力有所欠缺。

其次，課堂調(diào)控能力問(wèn)題，作為老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用。在教學(xué)中，應(yīng)留意給學(xué)生充分的思索時(shí)間，學(xué)生回答后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，再發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，給予歸納提升。而且，本節(jié)課課堂氣氛是特別活躍，但是學(xué)生比較隨便，有偏離主題。

再次，感覺(jué)自己在某些設(shè)計(jì)方面沒(méi)有考慮周全，多余和重復(fù)的語(yǔ)言比較多，所提出的問(wèn)題也不適當(dāng)，以致學(xué)生難以切入問(wèn)題。在課堂學(xué)問(wèn)方面，也沒(méi)有怎么發(fā)掘課本內(nèi)容。

今后，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)吸取閱歷和教訓(xùn)，留意教學(xué)設(shè)計(jì)在備課中應(yīng)首先備學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中把握禮儀的基本學(xué)問(wèn)，做一個(gè)懂禮貌，講禮儀的中學(xué)生。

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本節(jié)課我主要采納情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受禮儀，從內(nèi)心接受禮儀，這節(jié)課能夠以活動(dòng)課的形式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，課堂流程明快簡(jiǎn)捷，方法新穎。學(xué)生能在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中充分地感受到“禮儀〞的重要，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在情境活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。整節(jié)課學(xué)生參加的主動(dòng)性高、參加面廣，課堂中“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)〞效果良好，同時(shí)，教師還呈現(xiàn)了自身較高的課堂應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的問(wèn)題，都能夠準(zhǔn)時(shí)予以恰如其分的點(diǎn)評(píng)。此外，此節(jié)課在理論深度的發(fā)掘上有了顯著的提升，特殊是能夠?qū)?guó)人在國(guó)外所呈現(xiàn)的文明素養(yǎng)與國(guó)家形象、國(guó)家尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。

但這節(jié)課中仍存在肯定的瑕疵，但在教學(xué)過(guò)程中存在很多缺乏之處，首先，在導(dǎo)入時(shí)利用三幅圖片，學(xué)生提出對(duì)中國(guó)人不敬重但我沒(méi)有過(guò)多提到，只側(cè)重了是中國(guó)人做得不對(duì)，其實(shí)只是一少部分不講禮儀的國(guó)人作出讓外國(guó)人“禮遇〞我們的事情，其次，在禮儀大比拼環(huán)節(jié)中每組選出一名代表參與禮儀大使的競(jìng)賽，但最終只是給個(gè)人鼓舞，沒(méi)有表達(dá)以組為單位的競(jìng)賽制度，再次，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，幻燈片操作過(guò)程中不準(zhǔn)時(shí)不到位，最終，在結(jié)束時(shí)板書(shū)歸納為一棵常青樹(shù)，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)這是一棵什么樹(shù)，教師在命名為“禮儀之樹(shù)〞，對(duì)這棵禮儀之樹(shù)的含義在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)肯定會(huì)到達(dá)教學(xué)效果，信任在今后的教學(xué)中肯定會(huì)有所改正，取得良好的教學(xué)效果。假如課尾能夠有意識(shí)地與課堂開(kāi)始展示的三張表達(dá)國(guó)人旅游文明素養(yǎng)的圖片相結(jié)合，再次升華“國(guó)家形象大使〞的行為要求，可能還會(huì)表達(dá)出更好的效果。

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1在分析“反例〞的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)清“反例〞中不合禮儀的地方，預(yù)防個(gè)別學(xué)生誤將“反例〞中的行為作為仿照的對(duì)象。

2在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，要突出禮儀的優(yōu)雅。或許學(xué)生的表演姿態(tài)并不那么完善，但要使學(xué)生明白，禮儀更注重內(nèi)在的優(yōu)雅──對(duì)人的真誠(chéng)、善意以及發(fā)自?xún)?nèi)心的敬重。

3創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生身邊、學(xué)生熟識(shí)的事物入手，學(xué)生簡(jiǎn)單感知。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又能使學(xué)生對(duì)于不正確的或不恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)改掉不良習(xí)慣，提升自己的禮儀品位和禮儀要求。

4本課涉及的內(nèi)容較多，由于受到課時(shí)的限制，不行能面面俱到?？梢罁?jù)本班的實(shí)際狀況突出其中的.某些方面，這樣才能保證課堂教學(xué)的深度。

禮儀展風(fēng)采教學(xué)反思4

在《禮儀展風(fēng)采》這一課中，要讓學(xué)生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。把握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運(yùn)用。樂(lè)于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往看法，從內(nèi)心情愿做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

一、教材內(nèi)容要敢于整合。

老師在備課時(shí)，必需的一個(gè)工作就是閱讀教材，弄清晰本課的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點(diǎn)就在于新教材更形象，不如老教材的學(xué)問(wèn)體系清楚。所以初一第一年使用新教材，當(dāng)我亦步亦趨的跟隨教材的時(shí)候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了。如今適應(yīng)了新教材，我也不再迷信教科書(shū)了，我想在大的教學(xué)目標(biāo)方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內(nèi)容，所以我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清楚。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組后，分成四塊：禮儀是一個(gè)人，一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征；講究禮儀的意義〔重要性〕；正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀；社交禮儀的形成。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

日常生活中，我們每天都能看到、聽(tīng)到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生表現(xiàn)這種美，觀賞這種美，接受這種美。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生的表演活動(dòng)，表演展示的就是日常的給長(zhǎng)輩打電話(huà)的禮儀，款待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對(duì)禮儀的了解不會(huì)那么細(xì)致，為了教學(xué)的需要，我事先要把禮儀的詳情設(shè)計(jì)好，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這里我要說(shuō)明的是，在禮儀的教學(xué)方面，我覺(jué)得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)試驗(yàn)證明人是可以通過(guò)觀看來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生觀看到正面的主動(dòng)的刺激越多，對(duì)他們的主動(dòng)的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛強(qiáng)烈，但假如內(nèi)容不恰當(dāng)，反而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。每個(gè)表演活動(dòng)完之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一是表演活動(dòng)中表達(dá)了哪些禮儀詳情，讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說(shuō)出基本的禮儀要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分運(yùn)用了學(xué)生的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性；第二個(gè)問(wèn)題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因?yàn)榍楣?jié)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很近，所以學(xué)生也很簡(jiǎn)單分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達(dá)本錢(qián)課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

禮儀展風(fēng)采教學(xué)反思5

12月10日我做了一節(jié)同課異構(gòu)，內(nèi)容是人教版八年級(jí)思想品德第七課第二框《禮儀展風(fēng)采》。這節(jié)課教學(xué)后，我回顧了備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到了自己課堂教學(xué)的進(jìn)步，也發(fā)覺(jué)很多缺乏。

從備課方面看《禮儀展風(fēng)采》這節(jié)課著眼點(diǎn)在于：當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，文明禮儀是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求，而當(dāng)今社會(huì)青少年文明禮儀欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以禮待人，不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純凈和美妙，而且可以避開(kāi)和削減很多不必要的沖突，使社會(huì)更加和諧、美妙，本框主要是幫助學(xué)生培育文明禮貌的素養(yǎng)，為學(xué)生今后的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：懂得待人接物的一般禮儀，與中學(xué)生有關(guān)的禮規(guī)范，并能嫻熟把握社交的一般禮節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀學(xué)問(wèn)，從而展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)目標(biāo)上,這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)也得以突破。教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我通過(guò)國(guó)慶60周年大閱兵長(zhǎng)旗儀式的視頻導(dǎo)入,揭示課題。課上我采納小品、姿態(tài)展示等互動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)清楚條理，有分析有商量，有情境有活動(dòng)競(jìng)賽,，過(guò)渡連接自然，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果也顯現(xiàn)出來(lái)。

但課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)多處缺失。首先，整個(gè)課堂教學(xué)比較單調(diào)，老師的激情不夠?！抖Y儀展風(fēng)采》用國(guó)慶大閱兵60周年視頻導(dǎo)入新課，本是很動(dòng)情動(dòng)人，學(xué)生也馬上融入到課堂中，導(dǎo)入效果是很勝利的，

但教學(xué)過(guò)程我的聲音語(yǔ)氣神情沒(méi)有融入到課堂中。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多調(diào)控自己的心情，上課要想打動(dòng)學(xué)生,首先老師應(yīng)感動(dòng)于教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)效果方可達(dá)成。

其次，課堂調(diào)控能力問(wèn)題，作為老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,并給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)中應(yīng)留意給學(xué)生思索的時(shí)間，學(xué)生回答后應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，給予歸納提升。此外，整個(gè)課堂略顯枯燥，松散，課堂調(diào)控能力有待提高。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)更注重語(yǔ)言的精煉、精確，明確本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

最終，感覺(jué)自己在某些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上沒(méi)有考慮周全，多余的語(yǔ)言過(guò)多，所提出的問(wèn)題也不是很恰當(dāng)，致使問(wèn)題與學(xué)問(wèn)點(diǎn)中間的“橋〞沒(méi)有搭好，這也給自己今后的教學(xué)提供了一個(gè)反面教材，使自己明白設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)肯定要認(rèn)真推敲。

雖然是細(xì)心預(yù)備的一節(jié)課，也知道在教學(xué)中要細(xì)心選擇材料、認(rèn)真預(yù)備學(xué)生活動(dòng)，避開(kāi)過(guò)多過(guò)濫，影響教學(xué)效果，但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)一些材料的