小班數(shù)學(xué)工作總結(jié)5篇

小班數(shù)學(xué)工作總結(jié)5篇

數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)是一門培育和熬煉人的思維才能的根基學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種發(fā)蒙教育，它對(duì)幼兒的思維和成長(zhǎng)有看緊急的代價(jià)。它既是教師的思維運(yùn)動(dòng)，又有幼兒的思維運(yùn)動(dòng)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了優(yōu)越的運(yùn)動(dòng)狀況，細(xì)心支配了運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒的興趣必要，投放了各類資料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)展數(shù)學(xué)操作運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒供應(yīng)充分、感興趣的多種資料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根底措施，幼兒只有在做的歷程，在與資料的相互作用歷程中得到直接閱歷，在運(yùn)動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

1、供應(yīng)的資料應(yīng)牢牢環(huán)繞運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。供應(yīng)的資料要從目標(biāo)動(dòng)身，把教師的意圖和要求融入材猜中，充分掘客資料的潛能，使之施展最大的潛能。如：在開展看圖開選標(biāo)記運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、外形不合的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記符合的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，表達(dá)了一種資料為多工程標(biāo)辦事的宗旨。

2、供應(yīng)的資料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿意不合程度的幼兒操作必要。教師應(yīng)在同一運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，在不合階段供應(yīng)不合的資料，同時(shí)應(yīng)為成長(zhǎng)程度不一樣的幼兒供應(yīng)不合難度的資料。如：在穩(wěn)固5以內(nèi)數(shù)的意義時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁?yīng)了實(shí)物。表示種數(shù)量的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們依據(jù)據(jù)自已的才能，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，有的能給數(shù)卡、點(diǎn)卡、圖片排隊(duì)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中都能在各自的程度上獲得了進(jìn)步。

二、看重操作歷程，讓幼兒在操作歷程中邊做邊說(shuō)

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有必定的規(guī)律布局，在運(yùn)動(dòng)中應(yīng)讓幼兒做和說(shuō)相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已做的歷程，力量利千教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的思維歷程，在運(yùn)動(dòng)中我們通過(guò)你是怎樣做的、你為什么這樣做及你為什么覺(jué)得這樣做最好等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒自言自語(yǔ)或相互攀談，如我班在開展接龍嬉戲時(shí)，要求幼兒將供應(yīng)的卡片接成一條長(zhǎng)龍，在運(yùn)動(dòng)歷程中創(chuàng)造我班月月小朋友快就接好了，而閣下的俊俊忙得半天接的這是錯(cuò)的，于是我就鼓勵(lì)小朋友把自已操作的歷程一一我是怎樣做的講給俊俊聽，在他的講解下，俊俊一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特歡樂(lè)，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使先生創(chuàng)造幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清晰的必要贊助指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)贊助幼兒學(xué)習(xí)，能匆忙進(jìn)每個(gè)幼兒在原有程度上進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育

在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平常生活中教師應(yīng)擅長(zhǎng)應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，弓｝導(dǎo)幼兒在辦理問(wèn)題的歷程中穩(wěn)固學(xué)問(wèn)技能，感想感染學(xué)習(xí)的開心，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類進(jìn)展排隊(duì)〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕讓幼兒進(jìn)展排序，計(jì)數(shù)對(duì)比，在兩點(diǎn)一餐時(shí)我們讓幼兒發(fā)放餐具、茶具、點(diǎn)心等讓幼兒積存一一對(duì)應(yīng)及數(shù)量若干的閱歷，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意間通過(guò)各類感到通道感想感染來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些閱歷，通過(guò)多種運(yùn)動(dòng)的開展，大局部幼兒在運(yùn)動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了優(yōu)越的操作習(xí)慣，仍有少局部幼兒在資料的整理摒擋方面做得不敷好，這將在放學(xué)期的實(shí)踐中改良，使每個(gè)幼兒都可以或許主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分表達(dá)地玩中學(xué)。

小班數(shù)學(xué)工作總結(jié)最新2

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門培育和熬煉人的思維力量的根底學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對(duì)幼兒的思維和進(jìn)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境，細(xì)心安排了活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒供應(yīng)充實(shí)，感興趣的多種材料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接閱歷，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

1、供應(yīng)的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。供應(yīng)的材料要從目標(biāo)動(dòng)身，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、外形不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，表達(dá)了一種材料為多工程標(biāo)效勞的宗旨。

2、供應(yīng)的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿意不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供應(yīng)不同的材料，同時(shí)應(yīng)為進(jìn)展水平不一樣的幼兒供應(yīng)不同難度的材料。

二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有肯定的規(guī)律構(gòu)造，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更精確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問(wèn)題鼓舞幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì)跟著做的聽，在他的講解下，那個(gè)小朋友一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特快樂(lè)，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使教師發(fā)覺(jué)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清晰的需要幫忙指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)幫忙幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的進(jìn)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育

在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平常生活中教師應(yīng)擅長(zhǎng)利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中穩(wěn)固學(xué)問(wèn)技能，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進(jìn)展排序，計(jì)數(shù)比擬，在午餐時(shí)，我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積存一一對(duì)應(yīng)及數(shù)量多少的閱歷，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些閱歷，通過(guò)多種活動(dòng)的開展，大局部幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少局部幼兒在材料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改良，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分表達(dá)地玩中學(xué)。

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數(shù)學(xué)是門比擬抽象和枯燥的學(xué)科，小班幼兒年齡小，開展小班數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)而言比擬難，但假如能依據(jù)小班孩子的年齡、心里特點(diǎn)將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入嬉戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿意幼兒的嬉戲和運(yùn)動(dòng)需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)我就是將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與嬉戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。結(jié)果說(shuō)明，讓幼兒在嬉戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)閱歷和體會(huì)：

一、在嬉戲中學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒是在嬉戲中、在玩中一每天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。嬉戲深受幼兒寵愛，融入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的嬉戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成嬉戲則更受幼兒的歡送。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采納嬉戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的留意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就會(huì)變得好玩，簡(jiǎn)潔重復(fù)的練習(xí)也因嬉戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得開心，效果也會(huì)更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲。日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也盼望教師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)教師必需面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些嬉戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也穩(wěn)固了對(duì)圖形的熟悉，培育了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避開了鋪張餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)期的留意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是留意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看故事光碟時(shí)，我發(fā)覺(jué)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中留意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中留意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的留意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫忙幼兒進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)時(shí)，我常采納幼兒感興趣的“變魔術(shù)”方法，比方：將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)，我有意用夸大的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀究竟變出什么來(lái)，留意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

由于年齡緣由，小班幼兒更喜愛運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我留意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育嬉戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

很多現(xiàn)成的體育嬉戲注意的是對(duì)幼兒根本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)潔好玩，深受幼兒的寵愛。假如將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又穩(wěn)固了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育嬉戲進(jìn)展改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如;“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育嬉戲，我結(jié)合“1”和“很多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的嬉戲中增加了“拍一下”、“拍很多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊答復(fù)：“跳一下”、“跳很多下”、“跳三下”。改編后的體育嬉戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

總之，讓幼兒在有情景的嬉戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，我想，枯燥的數(shù)學(xué)肯定會(huì)深受幼兒的寵愛

小班數(shù)學(xué)工作總結(jié)最新4

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了小班的數(shù)學(xué)以及建構(gòu)式課程主題活動(dòng)的教學(xué)工作。時(shí)間飛逝，在忙勞碌碌中我們這個(gè)學(xué)期的保教工作又接近尾聲，回憶這一學(xué)期的教學(xué)工作，班上每一位幼兒在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步，現(xiàn)將這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科。小班幼兒年齡小，在認(rèn)知過(guò)程中，簡(jiǎn)單受外界事物和自己的心情支配，抽象思維力量比擬差。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)比擬抽象枯燥，所以我覺(jué)得需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。而嬉戲是幼兒寵愛的活動(dòng)，它為幼兒供應(yīng)了一個(gè)開心、輕松的環(huán)境。嬉戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)展的，這是嬉戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在嬉戲中積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與詳細(xì)的嬉戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容詳細(xì)化、形象化。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)工作中我采納了嬉戲的教學(xué)方法。幼兒在操作嬉戲規(guī)章和動(dòng)作的過(guò)程中必定引起不同程度的觀看比擬，分析綜合、抽象概括以至推斷推理形成概念的積極思維過(guò)程，從而使嬉戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和進(jìn)展思維的有利方法。

它能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的積極性，使他們?cè)陂_心的心情中，輕松自然，繞有興味的獵取學(xué)問(wèn)，從而取得最正確的教育效果。因此，嬉戲是小班幼兒數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段。

一、操作性的數(shù)學(xué)嬉戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對(duì)小班幼兒尤為重要。因此，培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)展數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按嬉戲?guī)章進(jìn)展的一種嬉戲。這類嬉戲通過(guò)嬉戲的主題和情節(jié)，表達(dá)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。如：“小兔采蘑菇”的嬉戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本事(采蘑菇)從中可以學(xué)習(xí)“比擬多少”、“比擬大小”、“1和很多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等學(xué)問(wèn)。熟悉“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的嬉戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠;小貓藏在桌子下?！钡取Ｊ褂變涸阪覒蛑袑W(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過(guò)生日”、“小貓釣魚”等嬉戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

幼兒學(xué)習(xí)“比擬長(zhǎng)短”、“比擬多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等教學(xué)嬉戲，幼兒通過(guò)在嬉戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀看力量都得到了熬煉。

在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)嬉戲，幼兒非常積極投入到活動(dòng)中，在教師的示范和引導(dǎo)下，制造性的設(shè)計(jì)出很多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒的制造力量也可以得到很好的熬煉和進(jìn)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)而學(xué)習(xí)。

熟悉“長(zhǎng)方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作了“會(huì)變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長(zhǎng)的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比擬長(zhǎng)短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過(guò)觀看，幼兒的操作的積極性特別高，而且非常專注的進(jìn)展試驗(yàn)，并能將自己的發(fā)覺(jué)結(jié)果與同伴相互溝通。這樣就使抽象的理論非常簡(jiǎn)潔的得到了解決。

二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲

這類嬉戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知力量。

1、觸覺(jué)：“熟悉正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的嬉戲。箱中的珍寶非常吸引幼兒，他們積極的探究，幼兒邊玩邊通過(guò)觸摸感知把握物體的特點(diǎn)。

2、聽覺(jué)：“抱團(tuán)”的嬉戲是訓(xùn)練幼兒聽數(shù)數(shù)的力量，幼兒在音樂(lè)的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂(lè)停下幼兒不能動(dòng)了，然后認(rèn)真聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小朋友快速抱成一團(tuán)，孩子對(duì)這個(gè)嬉戲非常的感興趣，它能集中幼兒的留意力，使幼兒輕松開心的把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。

3、口：只用口頭語(yǔ)言進(jìn)展的嬉戲。這種嬉戲?qū)M(jìn)展幼兒數(shù)的抽象力量以及思維靈敏性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的邊朗讀兒歌邊表演相應(yīng)的動(dòng)作?？陬^嬉戲在站隊(duì)、午餐前、都可以進(jìn)展，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)又削減了等待現(xiàn)象。

三、競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲

這種嬉戲主要是增加競(jìng)賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)嬉戲之中，以增加把握學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固程序和進(jìn)展思維的靈敏性作用較為突出。隨著年齡的增長(zhǎng)嬉戲要有肯定難度，削減形象性，增加競(jìng)賽性。在活動(dòng)時(shí)，比比誰(shuí)又快又對(duì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。

如：數(shù)學(xué)智力嬉戲——這是一種以進(jìn)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展的嬉戲教學(xué)智力嬉戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量?！安乱徊隆钡逆覒?，幼兒要集中精力，認(rèn)真聽教師的描述，講出是哪個(gè)數(shù)字或物體，猜對(duì)就會(huì)得到一朵紅花，以此調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的力量。

以上上本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，在工作中還難免存在很多的缺乏，在以后的教育教學(xué)工作中，我將連續(xù)不斷的努力提高自身的素養(yǎng)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)閱歷，把教學(xué)工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓!

小班數(shù)學(xué)工作總結(jié)最新5

經(jīng)過(guò)近二十周的學(xué)習(xí)生活，一個(gè)學(xué)期又要完畢了，小二班的孩子們從剛?cè)雸@什么都不懂，漸漸變得乖巧得意，在各方面都有了很大的進(jìn)步，教師看在心里，喜在心頭，真為孩子們感到快樂(lè)，自己的循循教育得到了相應(yīng)的回報(bào)，感到自己的心血沒(méi)有白費(fèi)，是值得很欣慰的事，為了在下學(xué)期更好的對(duì)幼兒進(jìn)展教學(xué)，特把本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷總結(jié)如下：

一、學(xué)科及幼兒狀況分析

學(xué)期開頭，我就把剛拿到的數(shù)學(xué)教科書仔細(xì)系統(tǒng)的翻看分析了一下，心中有了一個(gè)大的框架，并依據(jù)其特點(diǎn)寫好教學(xué)規(guī)劃，以更有利的對(duì)孩子們進(jìn)展教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性，規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科，本學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及到的范圍很寬，數(shù)字教學(xué)，圖形教學(xué)，科學(xué)教學(xué)等等，各方面有獨(dú)立也有關(guān)聯(lián)。

小班幼兒年齡小，在認(rèn)知過(guò)程中簡(jiǎn)單受外界事物和自己心情支配，抽象思維比擬差，數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)比擬抽象枯燥，所以我在這學(xué)期讓幼兒在學(xué)好組織教學(xué)的狀況下，以最有效的方法來(lái)提高幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幼兒對(duì)學(xué)校的興趣越高，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好。

二、教學(xué)過(guò)程中的方法及詳細(xì)措施

1、操作性的方法進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)前沒(méi)有做好充分的預(yù)備，拿起書就去照本宣科。幼兒是會(huì)不感興趣學(xué)的，易造成枯燥乏味的現(xiàn)象，對(duì)小班學(xué)生來(lái)講，培育幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望應(yīng)作為向幼兒進(jìn)展教育的首要任務(wù)。操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)玩具或?qū)嵨锊牧献層變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)直接方法，這樣幼兒很情愿參與。如我在讓幼兒學(xué)習(xí)《圓形寶寶熟悉》的一堂課中，我就預(yù)備了許多圓形卡片，讓幼兒自行操作，引申到“圓形寶寶”大變臉：變成蘋果、烏龜、花朵等，讓幼兒至關(guān)地觀看。幼兒很感興趣，我的教學(xué)目標(biāo)也就到達(dá)了。

2、角色扮演，在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。在嬉戲中進(jìn)展角色扮演，幼兒很愿意參與讓幼兒把自己融入到角色中，幼兒的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在熟悉“數(shù)字寶寶”時(shí)，我就通過(guò)“數(shù)字寶寶”拔蘿卜的故事，讓幼兒參加當(dāng)中。我先把寫有數(shù)字的卡片分發(fā)到小朋友手中，然后在前面假裝拔蘿卜，邊拔邊唱：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，4寶寶，快點(diǎn)來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜?！边@時(shí)候，拿有數(shù)字“4”卡片的小朋友，就上來(lái)幫我一起拔蘿卜。我依此叫拿不同數(shù)字寶寶卡片的小朋友，他們就一一到前面來(lái)一起拔蘿卜，這樣就加深了幼兒對(duì)數(shù)字寶寶的熟悉，固然，小朋友的學(xué)習(xí)興趣也就很高了。

3、運(yùn)用各種手段對(duì)幼兒進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)