幼兒園教師聽課評(píng)課心得

幼兒園教師聽課評(píng)課心得幼兒園老師聽課評(píng)課心得【篇1】

我在教化教學(xué)中仔細(xì)實(shí)施<<幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>>，雖有進(jìn)步，但還有很多不足，還需不斷學(xué)習(xí)，服務(wù)于教學(xué)。

一，幼兒為本：敬重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵守幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，供應(yīng)合適的教化，保障幼兒歡樂健康成長(zhǎng)。

二、師德為先：酷愛學(xué)前教化事業(yè)，具有職業(yè)志向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行老師職業(yè)道德規(guī)范。

三、實(shí)力為重：把學(xué)前教化理論與保教實(shí)踐相結(jié)合突出保教實(shí)踐實(shí)力;探討幼兒，遵守幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷進(jìn)步專業(yè)實(shí)力。

四、終生學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教化理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教化改革與發(fā)展的閱歷和做法;優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，進(jìn)步文化素養(yǎng);具有畢生學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和實(shí)力，做畢生學(xué)習(xí)的典范。

今后,我一如既往的以《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增加專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新;主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參與培訓(xùn)和自主研修，查缺補(bǔ)漏,逐步提升專業(yè)發(fā)展水同等。

幼兒園老師聽課評(píng)課心得【篇2】

從去年參與工作到現(xiàn)在，學(xué)校特別重視和關(guān)注我們這一批年輕老師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，多次組織各種形式的聽評(píng)課活動(dòng)。通過聽其他老師的課及教務(wù)處及教研組內(nèi)對(duì)我的課的評(píng)價(jià)，收獲許多，實(shí)實(shí)在在地課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲，這次聽課對(duì)我來說是一次提高，也是一次促進(jìn)。我從剛起先上課時(shí)的怯生忐忑到現(xiàn)在自然從容，或多或少都有一些收獲，一些進(jìn)步。但與此同時(shí)，也暴露出許多問題，須要我去改進(jìn)，去完善。下面我將聯(lián)系自己在教學(xué)中存在的諸多不足將本次聽評(píng)課活動(dòng)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

（1）課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你打算得再精彩，沒人聽都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少閱歷，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學(xué)生有沒有在聽，只管把自己的內(nèi)容講完，沒有留意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽視了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

（2）板書不到位。由于我們沒有深刻相識(shí)到規(guī)范板書的重要性，從平常就沒有嚴(yán)格要求自己，為所欲為，致使在課堂上就不能按要求寫出規(guī)范板書。

（3）備課不夠充分，教學(xué)重難點(diǎn)沒把握好，目標(biāo)不明確。作為一名教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師，備好課都不肯定能上好課，備不好課確定是上不好課。而我備課的時(shí)候只偏重教材中的內(nèi)容，沒有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補(bǔ)充資料，而使自己在教學(xué)的內(nèi)容上出現(xiàn)了一系列問題，重難點(diǎn)沒有突出出來，作為培育學(xué)生品德的初中政治這門課，我的課堂上所講內(nèi)容緊局限于教材，沒有很好的聯(lián)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中剛好培育其情感看法價(jià)值觀，是最大的失敗之處。

（4）教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的愛好，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的狀況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜愛，但1怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)須要我們時(shí)刻去思索的問題。有待我們?cè)趯?shí)踐中漸漸探究。

（5）沒有充分運(yùn)用態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種協(xié)助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)潔，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的溝通很重要，要凝視到全部學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的凝視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來引起留意。

所以，在今后的工作當(dāng)中，我會(huì)多聽其他優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)借鑒，并力爭(zhēng)在以下幾方面做出突破。

（1）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，重視營(yíng)造開心課堂。愛好是最好的老師。于是設(shè)置了“運(yùn)球接力造句”嬉戲情境。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且讓學(xué)生學(xué)到了很多學(xué)問，取得了很好的教學(xué)效果。通過活動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和留意力一下子提高了，把學(xué)生帶入嬉戲情境之中。這樣，學(xué)生人人主動(dòng)參加，自由的發(fā)掘課堂樂趣，創(chuàng)建氣氛，觸景生情，入境動(dòng)情，憑借進(jìn)入情景的內(nèi)心感受心情開心，自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。在這次聽課評(píng)課活動(dòng)的過程中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，改變多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。體會(huì)到老師們鎮(zhèn)定自若的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及特別精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不2足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)閱歷，努力地提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開展，作為一個(gè)老師，多聽一些好課特別必要，對(duì)自身的熬煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程

（3）仍需努力的方面。首先，吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點(diǎn)句段，一步步的深化語言文字內(nèi)部。其次，提高駕馭課堂的實(shí)力，獨(dú)具匠心，細(xì)心設(shè)計(jì)的從學(xué)生動(dòng)身去備課，依據(jù)自身特點(diǎn)，依據(jù)教材，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，擁有了自己的教學(xué)風(fēng)格。再次，注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。激發(fā)學(xué)生潛能。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。最終，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

通過這次聽課評(píng)課活動(dòng)，豐富了我們的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。聽課是老師的必修課，是老師成長(zhǎng)的一條捷徑。作為一名老師，每一次的聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以獲得更多的教學(xué)閱歷。在今后的教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)吸取其他老師一些優(yōu)秀的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，今后我們將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，更好地完成教學(xué)工作雖然我們都存在許多不足，但我信任這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，早日在自己的崗位上成長(zhǎng)起來，向合格人民老師邁進(jìn)。

幼兒園老師聽課評(píng)課心得【篇3】

在春暖花開的四月，我特別榮幸參與了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)溝通會(huì)。這次學(xué)習(xí)感受頗深，收獲頗多。

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)支配特別嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容特別緊湊、豐富，早上是以聽評(píng)課的形式對(duì)他們的主題案例進(jìn)行探討，上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng)，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動(dòng)《旅行舞》，簡(jiǎn)潔的教具，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著孩子們的探究熱忱，老師的簡(jiǎn)約、理性的設(shè)計(jì)思路，輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專業(yè)的青年老師良好的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展勢(shì)頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師，我喜愛聽佳佳老師的課，《哈哈小人》《數(shù)字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng)，很崇拜她的上課時(shí)提問語句的精煉與小結(jié)語氣的到位。上課思維開闊，語言抑揚(yáng)頓挫，很受鼓舞！應(yīng)彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評(píng)、妙趣橫生的講座贏來了在場(chǎng)老師們陣陣的歡樂與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)覺她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真實(shí)、自然、幽默！應(yīng)老師用其獨(dú)特的個(gè)人魅力詮釋著教化的歡樂，讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊美！

觀摩課例和聽講座相結(jié)合，我感覺一點(diǎn)都不疲憊，在名師效應(yīng)的感染下，我靜靜的品位著、感受著、學(xué)習(xí)著、歡樂著！發(fā)覺身邊有那么多可愛的老師們專心的工作著、科研著，用她們自身的良好素養(yǎng)和明睿的才智，一心一意的服務(wù)于幼教事業(yè)！在她們的身上，我學(xué)到了許多、許多。

我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。在公共區(qū)嬉戲這一塊，我們將接著創(chuàng)設(shè)深厚的嬉戲氛圍，豐富嬉戲材料，在如何指導(dǎo)幼兒嬉戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將嬉戲玩出水平，玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊，我們將學(xué)習(xí)他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神，把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富，教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在嬉戲中獲得學(xué)問，要“教的有效，學(xué)得輕松”。

學(xué)習(xí)后我始終在思索：我應(yīng)當(dāng)向像名師們學(xué)什么？我學(xué)到了什么？在不斷課改的今日，她們用細(xì)膩、睿智的目光傳遞給我的是一種歡樂！應(yīng)老師在講座時(shí)回應(yīng)提問老師時(shí)所說的：“寧靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教化的過程，享受教化的歡樂！”是呀，做為一老師的我，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，抓牢當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略，進(jìn)行歡樂教學(xué)，把自己的歡樂帶給孩子，使孩子在歡樂的教學(xué)氛圍中，歡樂的成長(zhǎng)！

幼兒園老師聽課評(píng)課心得【篇4】

《風(fēng)在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班歡樂閱讀1中的一首詩歌。它短小精悍，以美麗生動(dòng)的童話語言描繪了風(fēng)的存在。為了進(jìn)一步嘗摸索索幼兒園詩歌教學(xué)的新方法，結(jié)合我園“354”嬉戲教學(xué)模式的探討課題探討成果，我組織了本節(jié)活動(dòng)。

本節(jié)活動(dòng)基本完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，勝利之處主要有以下幾方面：

1、將說的權(quán)利充分還給孩子：在本節(jié)活動(dòng)中，通過讓幼兒觀看課件，將自己視察到的風(fēng)吹過時(shí)物體的改變用自己的語言表達(dá)出來，經(jīng)過老師的引導(dǎo)提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛好，有效發(fā)展了幼兒的語言實(shí)力。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為勝利：在本節(jié)活動(dòng)中，我主要通過活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課件、老師有感情地范讀、音樂熏陶來引導(dǎo)幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美：活動(dòng)室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地?zé)o不在昭示著一個(gè)漂亮的春天情境；在美的音樂熏陶中學(xué)習(xí)美的語言：活動(dòng)伊始，在老師范讀詩歌時(shí)，美麗的音樂伴將詩歌語言的美完備地體現(xiàn)出來，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美的語言的愛好。

3、創(chuàng)編嬉戲運(yùn)用恰當(dāng)，將整節(jié)活動(dòng)帶入了高潮：當(dāng)幼兒感知了詩歌的意境美，會(huì)完整地朗誦詩歌時(shí)我并沒有就此結(jié)束。《指南》中指出：幼兒園語言教化要重在發(fā)展幼兒的語言實(shí)力。在本節(jié)活動(dòng)中，我打算了豐富的圖片來支撐幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒的思維得到發(fā)散，語言實(shí)力得到提升，一個(gè)個(gè)美麗的詩句從孩子們的口中奔涌而出：風(fēng)鈴說：當(dāng)我發(fā)出奇妙的聲音時(shí)，那是風(fēng)兒吹過。風(fēng)車說：當(dāng)我的身體轉(zhuǎn)個(gè)不停，那是風(fēng)兒吹過……

當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)中也有不少瑕疵：

1、對(duì)詩歌語言的學(xué)習(xí)和幼兒特性化語言的發(fā)展的關(guān)系把控得不夠志向。本節(jié)活動(dòng)中重在了讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌語言“__說：當(dāng)我的____，那是風(fēng)兒吹過”，而忽視了幼兒特性化語言的發(fā)展。

2、創(chuàng)編嬉戲環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)略顯粗略：創(chuàng)編嬉戲乃是本節(jié)活動(dòng)中最精彩部分，在創(chuàng)編嬉戲過程中，只是急于讓幼兒依據(jù)胸前圖片內(nèi)容運(yùn)用詩歌語言說一句話，缺少評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不到位，創(chuàng)編嬉戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒語言實(shí)力的作用沒有充分得到呈現(xiàn)。

3、在整個(gè)活動(dòng)過程中，忽視了對(duì)幼兒良好聽說習(xí)慣的培育。在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒急于表達(dá)自己的想法，而沒能遵守說的良好文明禮貌習(xí)慣，傾聽缺乏耐性，表達(dá)忽視禮貌，老師對(duì)幼兒主動(dòng)引導(dǎo)教化不夠。

總之，通過本節(jié)活動(dòng)的組織與實(shí)施，我有了如下新的思索：

1、幼兒園語言詩歌教學(xué)應(yīng)入情入境，活起來。在活動(dòng)中，應(yīng)通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學(xué)中可以有效介入嬉戲，充分發(fā)揮嬉戲這一制勝法寶，讓嬉戲使語言活動(dòng)更精彩，通過嬉戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，讓幼兒輕松地學(xué)習(xí)詩歌語言，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言實(shí)力。

2、幼兒園詩歌教學(xué)中，對(duì)詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)如何處理才能既讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌語言，又避開單一的訓(xùn)練，更大程度地促進(jìn)幼兒特性化語言的發(fā)展，真正意義上促進(jìn)幼兒語言實(shí)力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)大膽探究實(shí)踐，仔細(xì)反思總結(jié)，爭(zhēng)取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩歌王國(guó)中逍遙自在地學(xué)習(xí)語言，發(fā)展幼兒的語言實(shí)力。

幼兒園老師聽課評(píng)課心得【篇5】

每人每天都會(huì)“生產(chǎn)”許多的垃圾，怎樣處理這些垃圾，是孩子們每天都要面對(duì)的，也是最簡(jiǎn)單忽視的一個(gè)問題。所以選用貼近幼兒生活的題材作為教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒的愛好及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦參加活動(dòng)。我利用生活中常見的一些事物，本著《綱要》提出的內(nèi)容，從生活中的點(diǎn)滴入手，用一些直觀的教學(xué)手法來完成本活動(dòng)。此次選材貼近幼兒的生活，設(shè)計(jì)理念來源于生活，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，獲得了無窮樂趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。多媒體技術(shù)將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動(dòng)呈現(xiàn)環(huán)境污染帶來的危害。一次活動(dòng)只是一個(gè)起先，是其他教化活動(dòng)的引子。通過本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教化的潛在效應(yīng)。體現(xiàn)了活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

這節(jié)課我以“把垃圾送回家”作為主線，活動(dòng)起先，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓他們學(xué)得主動(dòng)、主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是這節(jié)課我所追求的目標(biāo)。我在讓幼兒相識(shí)了垃圾分類標(biāo)記以后，幼兒依據(jù)已有生活閱歷嘗試第一次分類，在探討、操作后產(chǎn)生異議的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒觀看課件，進(jìn)一步了解什么是可回收垃圾？什么是不行回收垃圾？什么是有毒有害垃圾？怎樣處理這些垃圾？然后進(jìn)行其次次分類。有了理論的指導(dǎo)和親自操作的實(shí)踐閱歷，幼兒才能學(xué)得牢、忘不掉。

從選材上來說，我選擇了比較貼近幼兒生活的環(huán)保話題，旨在通過實(shí)際操作讓幼兒練習(xí)垃圾分類，初步樹立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒為環(huán)保做貢獻(xiàn)。在教學(xué)手段上，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將圖、文、聲、像融為一體，讓幼兒比較形象地了解垃圾帶來的污染，并較快地獲得了一些垃圾分類的學(xué)問，加深了幼兒的感性相識(shí)。在教學(xué)過程中，我通過支配垃圾分類的小嬉戲、評(píng)比環(huán)保小衛(wèi)士、生活情境再現(xiàn)等活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，歡樂地學(xué)習(xí)。最終，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行了撿垃圾、送垃圾回家的實(shí)際行動(dòng)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，將學(xué)問從課堂引回到生活中，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

幼兒園老師聽課評(píng)課心得【篇6】

現(xiàn)在的我們，特殊喜愛運(yùn)用表揚(yáng)教化，或者說，特殊擅長(zhǎng)運(yùn)用表揚(yáng)教化，在許多老師的心理有著這樣的一個(gè)概念，“多表揚(yáng)確定沒錯(cuò)！”信任這是許多老師的“共識(shí)”。但在我們對(duì)孩子說“你真棒”、“你真聰慧”，給孩子增加勝利喜悅的同時(shí)，我們還會(huì)給孩子們帶來些什么呢？一次活動(dòng)使我對(duì)“表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)”有了更深層次的思索。

在制作“彩虹餅干”活動(dòng)中，我先讓孩子們視察各種各樣的餅干，讓他們說說餅干是什么形態(tài)的、上面都有些什么。經(jīng)過一番引導(dǎo)，孩子們都能夠發(fā)揮自己的想象，依據(jù)自己的喜好仔細(xì)地做著餅干。這時(shí)，我突然發(fā)覺平常表現(xiàn)一般的青青很有創(chuàng)意：她先把橡皮泥壓得扁扁的，然后用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個(gè)模子，最終把多余的部分去掉，一個(gè)圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的不一樣，也很意外，豎起大拇指夸獎(jiǎng)她：“你真棒，真會(huì)動(dòng)腦筋。”并向孩子們展示了青青的作品，其他孩子都對(duì)得到表揚(yáng)的青青投以艷羨的眼光。

原以為剛好表揚(yáng)一個(gè)好的創(chuàng)意能激發(fā)出更好的創(chuàng)意，但沒想到在接下來的活動(dòng)中，出現(xiàn)了盲目仿照的現(xiàn)象：呂安琪原來做的是方形的餅干，還搓了許多很小的圓灑在上面，似乎豆豆餅干一樣；飛飛原本做的是夾心餅干；玲玲是三角形餅干，還用小手指甲在上面灑了許多“小芝麻”——現(xiàn)在全部讓他們?nèi)喑梢粓F(tuán)，都用橡皮泥盒蓋子印小動(dòng)物。

課后我看看孩子們的作品我起先了反思：“原委怎樣的表揚(yáng)，什么時(shí)候表揚(yáng)才是最恰當(dāng)?shù)哪?？”明顯，公開表揚(yáng)青青的好創(chuàng)意，是對(duì)她的確定，但這樣也就間接的否定了另外幾個(gè)小摯友正在努力開展的創(chuàng)建，幼兒只得接受老師這種：“確定”中的否定，客觀上中斷了自己的創(chuàng)建思維過程。在我們公開表揚(yáng)一個(gè)幼兒的同時(shí)，無疑是變相地向其他幼兒公布老師對(duì)他們的某種要求，這便對(duì)他們施加了某種結(jié)果期望的壓力，使他們起先思索“老師想要的”，而不是“自己想要的”。

因此，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)“會(huì)表揚(yáng)的老師”，以謹(jǐn)慎的看法、敏捷的方式，追求表揚(yáng)個(gè)別，激勵(lì)全體的評(píng)價(jià)效果：在某一特定的狀況下，特殊是在幼兒創(chuàng)建的過程中，不要應(yīng)“表揚(yáng)”而隨意地打斷幼兒的思維；對(duì)孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚(yáng)。給幼兒一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境，讓幼兒開展創(chuàng)建活動(dòng)。

幼兒園老師聽課評(píng)課心得【篇7】

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間孩子三年的幼兒園生活就快要結(jié)束了，雖然平常接送時(shí)可以和老師溝通一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，老師們也會(huì)通過博客或發(fā)消息告知家長(zhǎng)孩子的一些基本狀況，不過終歸了解的很少，而學(xué)校實(shí)行的親子活動(dòng)就是讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也更能促進(jìn)親子間的感情溝通！作為家長(zhǎng)，總是很希望能多了解孩子在幼兒園的生活及