兒童繪本之策略及方法

針對(duì)兒童繪本在早期閱讀教育中的運(yùn)用策略及創(chuàng)作方法一、研究目的與意義（一）研究目的早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖像、文字或憑借成人形象讀講來(lái)理解讀物的過(guò)程，早期閱讀的最主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言符號(hào)和圖畫符號(hào)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)中去的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀察、想象和語(yǔ)言思維等綜合能力【1】。而繪本則是以圖碼為主、語(yǔ)碼為輔(甚至完全沒有語(yǔ)碼)，展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個(gè)接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動(dòng)效應(yīng)的一種讀物，主要指向兒童的生活現(xiàn)實(shí)與心理現(xiàn)實(shí),隱含著有針對(duì)性地適應(yīng)和配合不同年齡兒童的身心發(fā)展、引導(dǎo)和協(xié)助兒童進(jìn)行生活、自然、社會(huì)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的創(chuàng)作宗旨【2】。二者可以互相結(jié)合，相輔相成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美的畫面對(duì)于幼兒無(wú)疑具有莫大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語(yǔ)言符合了幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)，而繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛，如果能將繪本廣泛運(yùn)用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。（二）研究意義在我國(guó)，作為一種新的文學(xué)藝術(shù)形式的兒童繪本還有更多的發(fā)展前景與研究空間。現(xiàn)在我們所使用的，幼兒所閱讀的大部分是從國(guó)外引進(jìn)，或是一些經(jīng)典的童話故事，而我國(guó)原創(chuàng)的繪本很少，沒有理論上和技術(shù)上的扶植和引導(dǎo)，大部分作品不符合兒童繪本的要求，不適合幼兒閱讀。因此我們一方面要合理運(yùn)用已有的繪本閱讀資源，另一方面我們積極學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的兒童繪本，從中汲取國(guó)際大師們?cè)陲L(fēng)格、版式、色彩、繪圖、文學(xué)藝術(shù)韻味等方面的先進(jìn)的理念，從而創(chuàng)作出幼兒喜愛的優(yōu)秀兒童繪本運(yùn)用于早期閱讀教育。二、文獻(xiàn)綜述與論文創(chuàng)新點(diǎn)（一）文獻(xiàn)綜述1．繪本的定義繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書,是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式?！?】2．繪本的特征（1）從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；（2）從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；（3）從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）【4】。3．繪本的性質(zhì)（1）兒童性大部分繪本將兒童預(yù)設(shè)為主要讀者，反映和表現(xiàn)兒童生活與心理，成人繪本內(nèi)容形式的兒童化，令繪本普遍具有鮮明的兒童性【5】，許多繪本的人物塑造、故事情節(jié)鋪陳、結(jié)構(gòu)安排、構(gòu)圖、版式及裝幀設(shè)計(jì),全面充分地考慮了兒童的接受和閱讀趣味。各國(guó)的繪本作者從兒童的欣賞角度出發(fā),以擬人、夸張、對(duì)比、循環(huán)反復(fù)等為基本藝術(shù)元素,形成繪本圖文的主體框架和表現(xiàn)模式。（2）“圖文合一”性繪本中的故事文本,由名詞、動(dòng)詞、形容詞構(gòu)成陳述語(yǔ)句,不加連綴地依次排列,不僅很少有渲染和鋪陳,也不具有通常文學(xué)作品所有的語(yǔ)言的豐富、形象、生動(dòng)、精妙和細(xì)微。單獨(dú)閱讀繪本的文字,至多只能獲得一個(gè)故事主干框架或梗概,在文字與文字之間、在句段與句段之間留有明顯的斷續(xù)、空白和間距。讀者顯然需要依靠圖的配合和支持,才可以完成對(duì)故事的基本理解,單獨(dú)閱讀繪本的故事文本無(wú)法獲得閱讀普通故事能夠獲得的文學(xué)滿足和快感【5】。既然是繪本,圖當(dāng)然占據(jù)更主要的位置,成為讀者閱讀的重點(diǎn)。圖文繪本中的圖,包括媒材與畫種的選擇、色彩與色調(diào)的調(diào)配、形狀與線條的呈現(xiàn)、人物造型以及構(gòu)圖與布局、光源與陰影、空間與透視效果、繪畫風(fēng)格、版式和裝幀設(shè)計(jì),是一個(gè)以繪畫元素組成的、具有顯示或暗示意義的意象符號(hào)系統(tǒng)。值得關(guān)注的是,繪本的圖并不以完整地“圖說(shuō)故事”為指歸,不立足于再現(xiàn)事件過(guò)程或關(guān)鍵性情節(jié),而側(cè)重于最大限度地凸顯圖的多種表意功能,或開掘某個(gè)局部或細(xì)節(jié)以表達(dá)特定的意義,或進(jìn)行情緒和氛圍的暗示,或延伸故事的內(nèi)容。（3）獨(dú)創(chuàng)性繪本是內(nèi)容和形式都極具獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)品，首先故事、故事主題以及兩者間的結(jié)合就有著最大程度的特異性，是作者基于自己的人生感悟的個(gè)人化創(chuàng)造，通常具有思想、想象及表達(dá)的唯一性；與此同時(shí)，從線條、造型、構(gòu)圖到材質(zhì)的選擇、風(fēng)格的取向，繪本繪者(經(jīng)常是作者本人)也無(wú)不謀求充分顯露自我的藝術(shù)個(gè)的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。在游戲的情境中幼兒理解故事相對(duì)而言會(huì)比較容易些。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒就能通過(guò)多種感官進(jìn)入故事的情境。游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問(wèn)題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來(lái)的游戲。【7】（4）引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地展現(xiàn)繪本繪本閱讀前、過(guò)程中或是閱讀后，我們可以采用多種方式充分展現(xiàn)繪本，從而讓孩子更細(xì)致入微地感受繪本。①以幼兒園為主的形式。繪本閱讀中可以采用續(xù)編故事、仿編故事、創(chuàng)編故事（制作新的繪本）、童話劇表演，或是其他領(lǐng)域活動(dòng)加以配合的方式，更立體的感受整個(gè)繪本。就象繪本閱讀過(guò)程有感而發(fā)或者是即興的表演，閱讀后語(yǔ)言角或是表現(xiàn)區(qū)的反復(fù)表演，繪畫的方式以及父母記錄留駐自己的想法。通過(guò)這么全面的措施，讓繪本得以充分地展現(xiàn)，完成繪本閱讀的目標(biāo)。②由家長(zhǎng)配合的方式。在家長(zhǎng)的配合之下，能讓孩子更全面、更細(xì)致地閱讀繪本?！?】6．兒童繪本的創(chuàng)作方法繪本的選材早期閱讀旨在幫助幼兒接近書面語(yǔ)言，引發(fā)他們對(duì)文字的好奇感和探索欲望，幫助他們初步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，更好地學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。由于早期閱讀活動(dòng)是依托幼兒文學(xué)作品進(jìn)行的，因此教育目標(biāo)應(yīng)包括：了解文學(xué)作品的多種體裁，樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美等。因此各種不同體裁的文學(xué)都可以用來(lái)創(chuàng)作兒童繪本。其中以詩(shī)歌，繞口令，謎語(yǔ)，童話故事居多。根據(jù)幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)，他們偏愛于有音韻節(jié)奏的語(yǔ)句，因?yàn)檫@些使他們產(chǎn)生了悅耳動(dòng)聽的樂(lè)感，又或者是同一個(gè)句子或者同一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子不斷重復(fù)出現(xiàn)，以重復(fù)結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的語(yǔ)言增加了繪本的趣味性。（2）繪本的主題繪本的主題表現(xiàn)也是作品價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然體現(xiàn)。一部作品打動(dòng)人的力量，往往來(lái)自它所傳達(dá)的思想和情感。繪本的主題涉及道德、認(rèn)識(shí)、心理、情感、生活、社會(huì)等各個(gè)方面。自我接受與認(rèn)同、自主與獨(dú)立、個(gè)性發(fā)展、平等、相互包容與尊重、關(guān)懷與合作等，成為許多繪本作品共同演繹和宣揚(yáng)的“主旋律”，而幼兒從小被教育要做“好孩子”、“乖孩子”，自然極為青睞繪本中積極情感成分。（3）繪本的內(nèi)容繪本之所以收到大部分幼兒的喜愛，不僅僅是繪本的圖畫精美，語(yǔ)言生動(dòng)，更重要的原因是繪本的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能從繪本之中找到自己或自己身邊人的影子，無(wú)論故事情節(jié)多么離奇，畫面怎么夸張，總能在繪本里面產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而引起幼兒的情感共鳴。如果繪本缺乏真實(shí)感，脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，是不會(huì)有幼兒喜歡的，他們不會(huì)再要求再看第二遍，并很快將其忘記。（4）繪本文字部分的設(shè)計(jì)與組織多數(shù)作品，比如詩(shī)歌由于篇幅短小，可以全篇選取，而對(duì)于故事由于篇幅較長(zhǎng)，為了減輕幼兒的閱讀壓力，我們可以對(duì)原作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釤捄涂s減，提煉情節(jié)主干，刪減細(xì)節(jié)末梢；凸顯人物對(duì)話，淡化細(xì)節(jié)描寫。文字部分是串聯(lián)的作品內(nèi)容的線索，而主干之間的斷續(xù)、空白和間距等細(xì)節(jié)方面可以在圖畫上加以體現(xiàn)。（5）繪本圖畫部分的設(shè)計(jì)與組織繪本中圖畫的地位并不是“配角”，而是“主角”。圖畫和文字擔(dān)任著講述作品內(nèi)容的住要任務(wù)。一個(gè)兒童繪本通常只有二十幾頁(yè)到四十幾頁(yè)，每頁(yè)都是由大量的圖和少量的文字組成，要利用這幾十幅圖和少量的文字把一個(gè)故事講得既清楚又好玩,就必須強(qiáng)調(diào)圖與文的配合,強(qiáng)調(diào)畫面的敘述性和連貫性,即圖畫跟文字一樣,也必須具備講故事的能力，在國(guó)外的兒童繪本封面、封底、扉頁(yè)、甚至環(huán)襯都有著作者的插畫,這些插畫不是孤立存在的,它們與繪本內(nèi)頁(yè)插圖共同講述著同一個(gè)故事,整本書是一個(gè)故事的整體。讀者通過(guò)繪本可以從畫面中閱讀出許多文字并沒有講述或者涉及到的內(nèi)容與情節(jié)。在繪本中,圖與文字同樣具有講述性,而且其“講述”出來(lái)的情節(jié)相比文字更為直觀,更加形象化;繪本中的圖畫并不是一張張單獨(dú)的圖畫,而是連貫著的,它們一幅幅連貫起來(lái)敘述一個(gè)故事。連續(xù)性與講述性是繪本圖畫所必有的特性。（二）研究的創(chuàng)新點(diǎn)早期閱讀教育是語(yǔ)言教育的一部分，其最重要目標(biāo)是激發(fā)的閱讀興趣，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并將這些好習(xí)慣遷移到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中。目前，在幼兒園的早期閱讀教育中卻以教兒童認(rèn)字和寫字為主要內(nèi)容，閱讀材料稀缺或質(zhì)量偏下，繪本作為被大多數(shù)幼兒所喜愛的閱讀材料沒有得到廣泛應(yīng)用。我國(guó)現(xiàn)今所使用的繪本則大多引用國(guó)外，沒有民族特色和傳統(tǒng)文化的延續(xù)。怎樣將繪本廣泛運(yùn)用與早期閱讀教育中，使繪本成為普遍實(shí)用的教學(xué)工具，以及怎樣創(chuàng)作出質(zhì)量較好的繪本作品，是我們需要研究的問(wèn)題。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究方法研究方法為文獻(xiàn)法，觀察法，調(diào)查法和訪談法。（二）研究?jī)?nèi)容1．探索早期閱讀教育中幼兒的閱讀興趣及其語(yǔ)言特點(diǎn)，尋找適合創(chuàng)作兒童繪本的文學(xué)作品。2．探索繪本在早期閱讀教育中新的教學(xué)策略與指導(dǎo)方法，找到廣泛運(yùn)用兒童繪本的一般性方法。3．探索繪本的普遍性創(chuàng)作方法，使繪本能夠成為早期閱讀教育中能夠廣泛運(yùn)用的工具之一。四、參考文獻(xiàn)【1】周兢《早期閱讀教育的關(guān)鍵：培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力》[PPT]南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院【2】百度百科*詞條“繪本”[OL]*2010-07-14【3】百度百科*詞條“繪本故事”[OL]*2010-07-14【4】蔚一瀟《美麗和幸福的種子——小議兒童繪本的美學(xué)價(jià)值》[J]二十一世紀(jì)出版社，2006【5】陳暉《論繪本的性質(zhì)與特征》[J]海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2006年第1期Vo1.19【6】朱良&李全華《兒童讀物插圖的功能及審美取向》[J]學(xué)前教育研究2009年第06期No.06，2009SerialNo.174