冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教材：

冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

單元：親情與關(guān)愛(ài)

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文以一個(gè)孩子的口吻表達(dá)了午休時(shí)所見(jiàn)所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了。孩子悄悄地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動(dòng)情，表達(dá)了母子之愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽與孩子之間的愛(ài)。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

2.綻開(kāi)小組爭(zhēng)論，說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是怎樣的。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深深感悟母子之愛(ài)，感悟親情。

重難點(diǎn)分析：

●本課生詞較多，應(yīng)當(dāng)依據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要留意在學(xué)生自悟的根底上進(jìn)展自主溝通或教師點(diǎn)撥。

●小學(xué)生的閱讀興趣往往簡(jiǎn)單激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。

課前預(yù)備：課件、搜集有關(guān)于母愛(ài)的故事。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

第一課時(shí)

一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。

1.我們每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)我們的媽媽，你們觀看過(guò)自己的媽媽嗎?

2.教師過(guò)渡：有一位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候，也認(rèn)真地看著他的媽媽，你們想不想聽(tīng)我講講?今日我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展現(xiàn)

3.提醒課題，板書《媽媽睡了》。我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這個(gè)題目呢?齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，隨文識(shí)字。

1.教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事?

2.自讀課文，教師提示要留意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，始終讀到自己滿足為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)剛剛那幾個(gè)同學(xué)讀書的狀況。評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。

6.出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要教師具體供應(yīng)句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。

7.開(kāi)火車識(shí)字，并給這些字組詞。

8.小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀狀況，從日常生活入手，切入本課教學(xué)，使閱讀和生活之間建立練習(xí)，培育學(xué)生觀看的力量。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用觀賞的眼光對(duì)待別人。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采納循序漸進(jìn)的方法進(jìn)展符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。采納在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)展生字認(rèn)讀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1.依據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子?用橫線畫出來(lái)。學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)溝通。教師指導(dǎo)朗讀。課件展現(xiàn)

2.課文中表達(dá)了母子間真誠(chéng)的愛(ài)，的確使人真受感動(dòng)。哪些地方使你感動(dòng)?讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)溝通。

(1)品讀課文第4、5自然段。

思索：你怎么知道睡夢(mèng)中的媽媽漂亮的?你感悟到什么?課件展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在孩子的眼中，媽媽哪些地方漂亮、得意。讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。

(2)品讀課文第5、6自然段。

理解“慈愛(ài)”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來(lái)說(shuō)說(shuō)。思索：從哪看出媽媽慈愛(ài)?說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。課件展現(xiàn)通過(guò)有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃的愛(ài)。

(3)品讀課文第8、9自然段。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累?體會(huì)媽媽的愛(ài)。課件展現(xiàn)

指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺(jué)，那么，這時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這段呢?可讀、可說(shuō)?？煞抡諎寢屗X(jué)的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛(ài)。這里有個(gè)句子寫的很美，比照讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好。出示課件。

自讀自悟，培育學(xué)生自己達(dá)成淺層次教學(xué)目標(biāo)的力量。邊讀邊想象，培育了學(xué)生的讀文想象力量。抓住重點(diǎn)，品詞析句，培育了學(xué)生感悟語(yǔ)言的力量。在學(xué)習(xí)方式上，將學(xué)生自學(xué)、小組溝通和班級(jí)溝通等不同的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)對(duì)課文中人物情感的理解，使學(xué)生受到愛(ài)媽媽的潛移默化的感染。通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)這也是培育學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)的時(shí)機(jī)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

其次課時(shí)

一、課文回憶，升華文中的情感和思想。

1.朗讀課文。指名有感情朗讀課文，入情入境,專心讀書，表達(dá)母子愛(ài)的真情。

2.依據(jù)課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。

二，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)展小話題的練習(xí)。

你愛(ài)你的媽媽嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)什么?你想為媽媽做什么?

三、練習(xí)書寫本課寫字。

1.出示生字認(rèn)讀。

2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)展指導(dǎo)。

(1)教師范寫。

(2)學(xué)生描紅。

(3)爭(zhēng)論怎么記住這個(gè)字?

3.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右構(gòu)造的字在田字格中的占格位置等。

4.學(xué)生練寫其他的生字。

四、課后延展。

1.把自己最想說(shuō)給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛(ài)你們和你們對(duì)媽媽的愛(ài)寫到自己的“小筆頭”里。準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，表達(dá)閱讀教學(xué)整體性的原則。指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看找到規(guī)律，促進(jìn)寫字力量的提高。讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有整體的回憶，在頭腦中形成整體的印象。將學(xué)生在課上的情感延長(zhǎng)到課外，培育學(xué)生閱讀和積存的習(xí)慣，并將自己的感受記錄下來(lái)。

#180159冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，能夠體會(huì)到同學(xué)之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友情。

★正確認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫生字。

★樂(lè)于觀看和發(fā)覺(jué)同學(xué)中相互友愛(ài)的事例，學(xué)習(xí)關(guān)懷幫忙同學(xué)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

激趣導(dǎo)入

第一課時(shí)

1.以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出紅氣球。你們平常都是怎么玩氣球的?

2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?

3、師導(dǎo)入新課。

板書課題：

窗前的紅氣球。

以學(xué)生喜愛(ài)的話題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下根底。

讀文識(shí)字,初步感知。

1、生初讀課文，師明確讀書要求：遇到不熟悉的字，勾畫出來(lái)，同學(xué)或請(qǐng)教教師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭(zhēng)取把課文讀通順。

2、小組排火車讀課文，相互指正讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。

3、班內(nèi)指名排火車讀文，教師適時(shí)指正讀音。

4、認(rèn)讀生字生詞。

5、認(rèn)會(huì)了生字，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，思索教師提出的問(wèn)題,想想通過(guò)讀課文，你都知道了什么?

溝通預(yù)設(shè)

1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。

2、我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)探望他，他心情很不好。

3、我還知道戈里亞的小伙伴們?cè)跇窍聻樗帕艘粋€(gè)紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。

師;那現(xiàn)在你們有誰(shuí)能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容，講給同學(xué)們聽(tīng)呢?

生：思索后溝通：給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。

利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培育學(xué)生的合作意識(shí)。

以“你知道了什么”為問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

研讀課文其次課時(shí)

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、課文主要內(nèi)容的根底上進(jìn)展質(zhì)疑，“你有什么收獲”

4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)

A學(xué)習(xí)1、2自然段，感受戈里亞的孤獨(dú)孤獨(dú)。

師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么?

教師相機(jī)板書：真沒(méi)意思。

出示插圖：病中的戈里亞。

師：你是從哪些句子中體會(huì)到戈里亞感覺(jué)“真沒(méi)意思”的呢?出示課件：顯示1、2自然段的文字。(配圖)

生：溝通：(抓住相關(guān)重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)談自己的感受)

“戈里亞病了，躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)?！?/p>

師引導(dǎo)：

“一動(dòng)”也不能動(dòng)，課件點(diǎn)擊著重符號(hào)“一動(dòng)”。從這個(gè)詞中你知道了什么?戈里亞都不能做哪些事情?

指導(dǎo)感情朗讀這句。

師引導(dǎo)：都有誰(shuí)不能來(lái)探望他?

師：連媽媽都不能來(lái)看他，戈里亞多么孤獨(dú)啊!他固然覺(jué)得真沒(méi)意思。

指導(dǎo)感情朗讀這句。留意停頓和重音“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)/探望他?！?/p>

“戈里亞呆呆地望著窗戶?！?/p>

師引導(dǎo)：戈里亞怎樣地望著窗戶?

師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰(shuí)來(lái)表演一下?

一生上臺(tái)表演。

師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶。可是，從三樓能望到什么呢?

學(xué)生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見(jiàn)了?！?/p>

“什么”一詞引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象，都有什么他看不到呢?

那你能感受到戈里亞的心情嗎?

B那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時(shí)心情會(huì)怎樣呢?

你能猜想出同學(xué)們當(dāng)時(shí)怎么做?怎么想得嗎?

C指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

在感知課文主要內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培育了學(xué)生的質(zhì)疑力量。

通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)戈里亞的心情變化。

在學(xué)生體會(huì)到戈里亞的心情變化的同時(shí)去感受同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛(ài)。

拓展延長(zhǎng)拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?

學(xué)生之間相互溝通。

思想訓(xùn)練：學(xué)了課文，你明白了什么?以后你準(zhǔn)備怎樣做?

1、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

2、帶著感情賞讀課文。

書寫生字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀看字的構(gòu)造，然后再下筆。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用詳細(xì)事例訓(xùn)練學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。

觀看教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的根底。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子仔細(xì)并寫標(biāo)準(zhǔn)。

#184256冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

【說(shuō)教材】

本節(jié)課是河南省義務(wù)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)教教科書第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的風(fēng)光秀麗奇妙，點(diǎn)明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細(xì)描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這局部是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫得活敏捷現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限憧憬。文章字里行間蘊(yùn)含對(duì)黃山奇石和秀色風(fēng)光的贊美。

【說(shuō)學(xué)情】

據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接閱歷。因此，在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)黃山，喜愛(ài)祖國(guó)之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培育學(xué)生的制造性思維。

【說(shuō)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。

力量目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。

情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和寵愛(ài)黃山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子，培育學(xué)生的制造性思維。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】

品嘗課題理解“奇”字

導(dǎo)讀課文提醒“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學(xué)習(xí)生字標(biāo)準(zhǔn)書寫

自主性作業(yè)豐富積存

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問(wèn)題導(dǎo)入，提問(wèn)：課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解，再讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，由于這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的心情根底。

課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導(dǎo)讀第一自然段，提醒“奇石”

教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說(shuō)自己認(rèn)為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動(dòng)、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜愛(ài)的內(nèi)容學(xué)，選自己喜愛(ài)的方式讀，讀出自己的寵愛(ài)之情，轉(zhuǎn)變了教師的“指令性”行為，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比擬句子，體會(huì)“奇”

如：仙桃石

句子1：就說(shuō)“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。”

句子2就說(shuō)“仙桃石”吧，它似乎從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?/p>

出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比擬這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)覺(jué)第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的顏色。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“奇”

如：猴子觀海

教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不簡(jiǎn)單理解的詞語(yǔ)。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫忙學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯麗。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對(duì)“猴子觀海”這一奇怪景觀理解的更為深刻。

3、綻開(kāi)想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì)說(shuō)些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問(wèn)：莫非這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí)，奇妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是的聯(lián)想，課件的運(yùn)用，是為了幫忙學(xué)生體會(huì)的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧：學(xué)生接;還有好玩的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更好玩了;的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，制造“奇”

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示，說(shuō)自己想象中的奇石的樣子，為沒(méi)出名字的奇石起名字。目的是培育了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的力量，在這里學(xué)生的共性得以伸展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和制造的樂(lè)園。

五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右構(gòu)造的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友相互介紹。安排此題的目的一是培育學(xué)生自主選擇的意識(shí)，二是鼓舞學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積存。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山，喜愛(ài)祖國(guó)之情。

#184255冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

一、說(shuō)教材

《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)其次單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明白人要對(duì)自己有信念，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂(lè)于為他人效勞

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生充分自學(xué)

結(jié)合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1.學(xué)問(wèn)與力量：

(1)熟悉課文的8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

2.過(guò)程與方法：

自主讀書，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人效勞

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文為了表達(dá)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我預(yù)備了課件、卡片，來(lái)增加教學(xué)效果

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備實(shí)行以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率在學(xué)習(xí)課文時(shí)，樂(lè)觀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思索和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)

首先是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入一開(kāi)頭我先進(jìn)展自我介紹，和學(xué)生之間進(jìn)展第一次溝通，然后通過(guò)嬉戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)?fù)習(xí)寫字姿態(tài)，目的是為了后面的寫字環(huán)節(jié)打下根底，最終利用學(xué)生的快樂(lè)心情引出今日課文中的仆人公王寧的快樂(lè)，從而很自然地引入新課

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字，標(biāo)出自然段，并小組檢查讀書狀況

學(xué)生初讀完課文之后，鼓舞他們自主識(shí)字，接下來(lái)以識(shí)字闖關(guān)的嬉戲來(lái)檢查孩子們的識(shí)字狀況(展現(xiàn)多媒體課件)多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫和刺激的嬉戲，限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，而反復(fù)消失的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征

下一個(gè)環(huán)節(jié)是讀文悟情學(xué)生在從前已經(jīng)有了識(shí)字根底，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的其次次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中穩(wěn)固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利這里也表達(dá)出了閱讀的層次性對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們仔細(xì)聽(tīng)，培育他們仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，二是邊聽(tīng)邊思索課前質(zhì)疑的問(wèn)題這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)我會(huì)在巡察中幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案在學(xué)生溝通的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)板書答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題：王寧，有士氣，自信答復(fù)其次個(gè)問(wèn)題：為別人效勞在學(xué)生匯報(bào)溝通的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深入理解

接下來(lái)是書寫生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書寫，一是由于這是要求會(huì)寫的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到穩(wěn)固識(shí)字的效果二是這四個(gè)字具有一樣的構(gòu)造，能夠進(jìn)展比擬書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個(gè)字，我通過(guò)讓學(xué)生看書寫筆順的課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫均勻，防治拉長(zhǎng)“青”這個(gè)字，我是在黑板上進(jìn)展范寫，注意指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個(gè)字，我讓學(xué)生自己觀看，書寫，培育學(xué)生的觀看力量

最終，我提出下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生在課后再次預(yù)習(xí)課文，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

#184268冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和歡樂(lè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)周總理和人民心連心有肯定的熟悉，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。

【信息資料】

生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：今日上課，教師請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游，給我們介紹一下我們杭州的旅游景點(diǎn)宋城潑水節(jié)的盛況。

1、個(gè)別介紹。

2、其他同學(xué)作補(bǔ)充。

3、課件出示有關(guān)宋城潑水節(jié)的圖片和錄像。

4、積趣存疑：

今日我要帶著大家一起去參與傣族的潑水節(jié)。

(板書課題)

教師或?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。

(圖片激趣)出示課文插圖，圖上的人們?cè)诟墒裁?

(人們和周總理在一起過(guò)潑水節(jié))

(板書：潑水節(jié))

然后在前面加上“難忘”二字：為什么說(shuō)是難忘的潑水節(jié)呢?學(xué)習(xí)課文我們就會(huì)知道。

二、初讀課文

1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時(shí)間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文狀況。

三、檢查朗讀，學(xué)習(xí)生字

1、小組合作檢查生字讀音，留意瓣讀bàn，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音“花瓣兒”?！坝捎凇钡摹盀椤弊xwèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

2、溝通識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推舉好的識(shí)字方法。

3、利用課件嬉戲檢查識(shí)字：抓“特務(wù)”、“對(duì)號(hào)入座”、“購(gòu)置門票”。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、換詞比擬：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎?

(突出鳳凰花的明麗，襯托了喜慶祥和的氣氛)

還有什么事物也是“火紅火紅”的?自由答復(fù)。

3、指導(dǎo)讀──練習(xí)讀──齊讀。

五、學(xué)習(xí)二、三自然段

1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴溝通。

2、“今年的潑水節(jié)有什么特殊的地方”?引導(dǎo)學(xué)生用“由于……所以”練習(xí)說(shuō)說(shuō)緣由。

3、“傣族人民是怎樣歡送周總理”的?重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。

(用你自己的話向大家描述一下人們歡送周總理的情景)

4、指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì)傣族人民感動(dòng)、快樂(lè)的心情。難點(diǎn)是讀好最終一句：“周總理來(lái)了!”讀最終這句歡呼的話，感情要充足，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以依據(jù)自己的理解表達(dá)出共性。

六、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個(gè)字：

本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比擬難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)都是半包圍構(gòu)造。