2022年五年級上冊語文金牌教案5篇

2022年五年級上冊語文金牌教案5篇一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借詳細(xì)會(huì)語言材料，體會(huì)對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培育學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

憑借詳細(xì)會(huì)語言材料，體會(huì)對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培育學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

四、教學(xué)預(yù)備：

收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)

五、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!

(二)教授新課

(三)精讀其次、三、四自然段

1、精讀其次自然段

①拉薩的天空那么藍(lán)，那么美，你們肯定想讀讀筆下的拉薩了。請翻開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜愛局部把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

②假如你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué)，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

誰情愿把你喜愛的局部拿出來和大家一起共享的?(指名說)

③指導(dǎo)理解朗讀第一句話。

A、我喜愛“在拉薩人們說話的聲音能遇到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！边@個(gè)局部。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜愛這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

D、假如說得出來(拉薩的天很藍(lán))(假如說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

E、同學(xué)們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍(lán)天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍(lán)天，課時(shí)為什么在拉薩的人們就似乎伸手就能摸到藍(lán)天呢?(指名說。假如還說不出來就可以問，同學(xué)們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰慧真會(huì)想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到)

同學(xué)們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎?看誰最先摸到。

F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的?

H、是啊，拉薩的天空真藍(lán)啊，拉薩的天空藍(lán)得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

2、指導(dǎo)理解、朗讀其次句話。

A、拉薩的天空，藍(lán)得讓人似乎就浸泡在藍(lán)色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學(xué)們你們還有喜愛其它局部的嗎?

B、我喜愛“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個(gè)局部。

C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

D、是啊!掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

E、藍(lán)天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇異了)還有誰想讀讀的?

F、你們感覺怎么樣?(評)

G、你聽得真認(rèn)真，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

3、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。

A、同學(xué)們，還有喜愛的局部情愿和我們大家共享的嗎?

B、我喜愛“有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純潔;有拉薩河畔草地的對比，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈。”這個(gè)局部。

C、那么請你也來讀讀。

D、聽了你讀，教師也想來讀了。假如教師讀得好，你們能給教師點(diǎn)掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀)

D、感謝你們，那請你們也能像教師那樣讀，甚至要能比教師讀得更好。別焦急，先自己在下面練習(xí)練習(xí)。

E、誰想來試試?(指名讀)

F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

G、那還有誰想試試的?

H、在白云的襯托下，湛藍(lán)的天空多么純潔啊!在河畔草地的對比下，湛藍(lán)的天空多么明凈啊!來我們一起來讀讀這一句。

4、齊讀其次自然段。

拉薩的天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純潔，藍(lán)得非常的明凈。那讓我們把這純潔、明凈的藍(lán)天的其次自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

(四)精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

2、那誰情愿把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

(五)精讀第四自然段

1、同學(xué)們學(xué)到這兒，教師就想考考你們了。你們知道拉薩最出名的建筑是什么嗎?

2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

A、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

B、你真會(huì)讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。你們還有幫她補(bǔ)充的嗎?

C、你也很會(huì)讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

D、你們有什么感受嗎?(評)

E、教師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓教師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什么呢?(能說就指導(dǎo)讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是由于在這湛藍(lán)、純潔、明凈的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加宏偉，更加壯美。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

H、你讀得真好!教師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加宏偉，更加壯美了。我們一起來讀讀。

I、假如說不出來就

a、請你們再讀讀這個(gè)自然段，告知教師你有什么問題想問的?

b、提出為什么有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加宏偉、壯美?

(假如學(xué)生提不到這個(gè)問題，就有教師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了，不過鄭教師可以有給問題想請同學(xué)們幫我解決。)

c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是由于在這湛藍(lán)、純潔、明凈的藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加宏偉，更加壯美。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

d、你讀得真好!教師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下，顯得更加宏偉，更加壯美了。我們一起來讀讀。

J、藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮多么宏偉、多么壯美啊!我們一起來讀讀這一段。

(六)指導(dǎo)背誦。

A、同學(xué)們!現(xiàn)在拉薩想請你們當(dāng)中的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給游客介紹拉薩的天空，你們情愿去嗎?情愿嗎?

B、別焦急，先請你們在下面練習(xí)一下等會(huì)再請你們來當(dāng)小導(dǎo)游。

C、你們覺得這個(gè)小導(dǎo)游怎么樣?

D、(評讀)

E、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝?

F、(有時(shí)間再讓他們練習(xí))沒有時(shí)間就直接請。

G、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊，那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)

五年級上冊語文金牌教案2

教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合課后解釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和談?wù)撐牡囊饬x，感受舍生取義的真諦。

重難點(diǎn)：理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合解釋理解課文內(nèi)容。

教材分析：《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的談?wù)撐摹！吧?，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不行得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不行兼得，取其中更為美者符合情理也呵護(hù)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了，你們肯定積存了許多的成語，今日，我們來玩?zhèn)€成語接龍的嬉戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的嬉戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機(jī)板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)

師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生答復(fù)想到的英雄)

師：這三個(gè)成語中，你認(rèn)為哪個(gè)字的重量最重?生答：義。

師：由于義，才不畏懼，由于義才不容辭，由于義才無反顧。義是一個(gè)永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

二、初讀課文，走進(jìn)

1、出示豎版文言文

師：我們這是第幾次接觸文言文了?(其次次)對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的，沒有標(biāo)點(diǎn))有誰知道這其中的緣由呢?

2、初讀文言文

自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，看誰能讀好?(指名讀文)

師：現(xiàn)在我們將這段文字復(fù)原成今日的寫法，誰有信念讀得更好?(再指名讀文)

3、走進(jìn)

我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報(bào))師出示關(guān)于孟子的資料。

4、提醒課題

孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?用一個(gè)詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。

三、再讀課文，理解意思

1、請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)覺?生答。

師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不行得兼，舍魚而取熊掌者也。

兩句放一起，你再來讀一讀，比擬一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

2、現(xiàn)在教師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)

3、翻開書，默讀課文和解釋，你又會(huì)有什么發(fā)覺?(解釋給的不同)誰來讀一讀解釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，爭論溝通給這篇文言文字詞做解釋。(小組推舉一名匯報(bào)解釋)

4、嘗試給文言文做解釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點(diǎn)我們隊(duì)簡單捕獲的一種選擇是?(舍生取義)

那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不盼望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)憂是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會(huì)想到哪些成語?用上“義”字。

(出示漫畫)不法商販為一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵害條約，出動(dòng)5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)攻擊。師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義

5、舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?

出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里表達(dá)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?

出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個(gè)詞告知我們了?你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的詩句。

時(shí)代不同，人物不同，但是他們卻用一樣的行動(dòng)尋找孟子先賢，做出了人生的選擇。齊讀。

文天祥勇敢就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他懊悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義選擇，她會(huì)義無反顧的說，齊讀句子。

四、拓展延長

師：生命誠珍貴，道義價(jià)更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗讀《信任》。聽一聽，這段朗讀中贊揚(yáng)了那些人?他們的義在哪里?

這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個(gè)羊但不出頭，下面是一個(gè)我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么簡單，今日的義看似簡潔，卻又多么不簡潔。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假設(shè)這就是我們熟悉需要面對的選擇，你會(huì)擦去哪個(gè)?

五、總結(jié)

同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，或許你們會(huì)成為英雄，或許平凡一生，但教師盼望“舍生取義”成為你們永恒的追求。

五年級上冊語文金牌教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解由于體會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)峻又膚淺的愛，及我對父親的感謝之情。

2、運(yùn)用已經(jīng)把握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作溝通的根底上學(xué)習(xí)多角度思索問題。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，熟悉改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶局部,從中體會(huì)父親的嚴(yán)峻與慈祥都是為了讓“我”熟悉錯(cuò)誤,面對錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)峻又膚淺的愛,以及我對父親的感謝之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候，父母和教師是怎么對待你的?你怎么對待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生溝通。

2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)常常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《遲到》，信任大家會(huì)從中得到啟發(fā)。

二、回憶課文，直奔重點(diǎn)。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親畢竟給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話：(出示句子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

(1)、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住“疼”和“嚴(yán)”。

(2)、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來理解在課文中的意思。

(3)、比擬句子理解“嚴(yán)

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

說說這兩個(gè)句子的區(qū)分，體會(huì)嚴(yán)的程度。

2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容?(學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題)

三、細(xì)讀課文，感悟品嘗

出示探究單，學(xué)生小組合作完成探究題。

1、帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思索以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

2、小組合作溝通自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選動(dòng)身言代表。教師巡察、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)生溝通探究成果。

1、體會(huì)父親的“嚴(yán)”

①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得特別用力，打得狠。

②打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得確實(shí)狠，出乎人的預(yù)料。

2.體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)受嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀?

3、同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)受，想想當(dāng)時(shí)的哭號聲中對父親是怎樣的情感(可怕，憤怒、委屈)?“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”?！拔摇蔽拔摇鄙鷼?、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢?同學(xué)們請?jiān)僮x課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢?

4、誰能用“由于……所以……”的句式來說?(指名溝通)請勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打?(學(xué)生勾畫溝通)

直接緣由(即從外表上看)：由于本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)督促我仍舊無動(dòng)于衷的狀況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接緣由：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就“每天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最終還是冒著大雨上學(xué)去了”;長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形緣由：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，表達(dá)了父親的對我的關(guān)懷——深深的父愛。(

5、分角色朗讀。

體會(huì)父親的“愛”

1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得寧靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲好像還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么味道啊?他會(huì)想些什么呢?(體會(huì)出懊悔、自責(zé)、心疼……)

2、確實(shí)，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆忙趕往學(xué)校，可見到女兒時(shí)，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

★讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過這幾個(gè)動(dòng)作，你聽到父親在說什么?(學(xué)生綻開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習(xí))

當(dāng)他翻開包袱，拿出我的花夾襖時(shí)，我聽見他在說……

當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時(shí)，我聽見他在說……

當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí)，我聽見他在說……

★看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說些什么呢?(體會(huì)嚴(yán)峻、膚淺、無言的父愛)寫在探究單上。

★指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

體會(huì)小海音的變化。

1、在父親嚴(yán)峻的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化?(學(xué)生溝通，師出示相對應(yīng)的句子)

2、小海音的變化只有這些嗎?(溝通林海音的巨大成就)

3、師小結(jié)：正由于有父親這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她轉(zhuǎn)變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了很多好作品，她就是臺灣女作家林海音。很多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

齊讀，這一次，我們從中體會(huì)到的是什么?(嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛)

四、回歸整體，總結(jié)全文

1、為什么會(huì)有這么大的變化?

2、談?wù)勀憬袢盏氖斋@。

引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想熟悉上說收獲。

五、拓展延長、升華情感

《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了，2022年林海音又離我們而去了。然而，他始終對一件事念念不忘：(出示句子)

我七十多歲了，一生經(jīng)受的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。假如爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事!(學(xué)生齊讀)

多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯(cuò)誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》(學(xué)生齊讀課題)

五年級上冊語文金牌教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭尊敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。

2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品行。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其困難的逆境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其困難的逆境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品行。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

1.出示插圖，熟悉蘇武板書：蘇武

2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。

3.板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整