小學(xué)語(yǔ)文-26 金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《26金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“青稞面、熬夜、收斂、攙扶、紅銹、奄奄一息”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。并學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物

1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？

長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。

出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這描寫(xiě)的是誰(shuí)？（板書(shū)老班長(zhǎng)）這是什么描寫(xiě)？你從這里感受到了什么？

大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題，看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢？二、整體感知，把握要點(diǎn)（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)下面，就讓我們一起走進(jìn)課文去解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)的課文，相信課文中的詞語(yǔ)大家一定都不陌生了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。1、指名讀。2、齊讀詞語(yǔ)。（二）整體感知課文內(nèi)容，理清課文順序1、熟悉了詞語(yǔ)，那文章主要講了一件什么事？2、在說(shuō)的時(shí)候，可以借助概括事情的六要素來(lái)說(shuō)。（時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：）是的，概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。3、理清文章層次，想一想課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容？（接受任務(wù)—彎鉤釣魚(yú)—發(fā)現(xiàn)秘密—命令吃魚(yú)—挽救班長(zhǎng)—珍藏魚(yú)鉤）三、品讀交流，導(dǎo)讀學(xué)文同學(xué)們這是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)感人至深的故事。故事中老班長(zhǎng)的行為深深的震撼著我們的心靈，下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，多讀幾遍，在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)批注。匯報(bào)交流感動(dòng)的部分預(yù)設(shè)：1.交流“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。（1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易。（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。（板書(shū)：盡職盡責(zé)）2.交流“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。（板書(shū)：舍己為人）（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。3.交流“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。（1）這只碗真的有千斤重嗎？為什么？（2）指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)的話。（3）老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？4.交流“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)忠于革命的好戰(zhàn)士?。。ò鍟?shū)：忠于革命）四、品味金色，升華遷移

過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤剛上課時(shí)，有同學(xué)對(duì)題目提出了疑問(wèn)，現(xiàn)在可以解決了嗎？你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！

那為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？五、圍繞板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)法我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要理解內(nèi)容，感悟文本的思想，更重要的是學(xué)習(xí)作者表達(dá)。作者正是抓住了老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表現(xiàn)了老班長(zhǎng)盡職盡責(zé)，舍己為人，忠于革命的高貴品質(zhì)。六、復(fù)述內(nèi)容，提升能力同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)魚(yú)鉤如今就陳列在中國(guó)人民解放軍軍事博物館里，如果你是講解員，你如何向游客講解呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。七、課外拓展，布置作業(yè)1.把《金色的魚(yú)鉤》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。2.繼續(xù)搜集長(zhǎng)征中發(fā)生的感人至深的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：26金色的魚(yú)鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)舍己為人忠于革命《26金色的魚(yú)鉤》學(xué)情分析本文篇幅較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受老班長(zhǎng)的偉大精神。特別是對(duì)金色的魚(yú)鉤到底作者想要表達(dá)什么特殊的含義，以及老班長(zhǎng)忠于革命的精神等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到老班長(zhǎng)的舍己為人，忠于革命的精神，懷著對(duì)老班長(zhǎng)無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)他的敬意和贊美。《26金色的魚(yú)鉤》效果分析這節(jié)課基本完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。注意了語(yǔ)文基礎(chǔ)性的把握。上課伊始，檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，因?yàn)橹挥凶龅诫y讀的詞語(yǔ)讀正確，課文內(nèi)容才能讀出感情。在講讀課文的過(guò)程中，我也緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出自己最受感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，讓學(xué)生從心靈深處與教科書(shū)編者和文本進(jìn)行對(duì)話。并在完全了解的課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)的總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，練習(xí)有感情朗讀等等，都體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重了基礎(chǔ)性的把握。二、教師先發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的作用，然后是以學(xué)定教，順學(xué)而教。新課程提出了"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，并且要求要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而"教"的方式?jīng)Q定"學(xué)"的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。如當(dāng)學(xué)生提到老班長(zhǎng)最后不喝魚(yú)湯，認(rèn)為是一種浪費(fèi)時(shí)，我及時(shí)的引導(dǎo)，老班長(zhǎng)僅僅是怕浪費(fèi)嗎？他更多的是想到把魚(yú)湯留給誰(shuí)？他心中想到不是自己的生命，而是別人，而是黨交給他的認(rèn)為，從而使學(xué)生的思維在老師的適時(shí)的引導(dǎo)下，有了質(zhì)的飛躍，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，才是真正的發(fā)揮了老師在教學(xué)中的引導(dǎo)者的作用。課堂教學(xué)既沒(méi)有失控于學(xué)生，又沒(méi)有教師的牽強(qiáng)附會(huì)。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)的，同時(shí)又是多變的。對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)，我落實(shí)的還不是完全到位。在學(xué)生理解為什么作者說(shuō)這是一根金色的魚(yú)鉤時(shí)，學(xué)生課文已經(jīng)學(xué)完了，但是學(xué)生們的理解不是很到位，也不是很積極，可能是因?yàn)榫o張或者是課文的學(xué)習(xí)不夠深刻，所以對(duì)于這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地全面理解課文。《26金色的魚(yú)鉤》教材分析《金色的魚(yú)鉤》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：閱讀要有一定的速度。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本篇課文的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，難點(diǎn)是體會(huì)文章真切、細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。本篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要意義。這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻。“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。課前預(yù)習(xí)課文：把課文讀熟練，借助字典了解課本中不理解的詞語(yǔ)的意思。并簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課堂說(shuō)話練習(xí)：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)出自于教材，但不應(yīng)局限于教材，應(yīng)向生活實(shí)際延伸。課標(biāo)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)魚(yú)鉤如今就陳列在中國(guó)人民解放軍軍事博物館里，如果你是講解員，你如何向游客講解呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)?！?6金色的魚(yú)鉤》課后反思《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題，意義深刻。“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。因此，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：1.本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)出示長(zhǎng)征時(shí)候的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離。2.這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?作者重點(diǎn)抓住了那幾部分進(jìn)行描寫(xiě)？讓學(xué)生能夠大概了解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的進(jìn)一步碰撞。3.在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。5.教學(xué)最后，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如，“朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。6.學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。于是我便順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì)，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去感受長(zhǎng)征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。在本課中還有一些不足：朗讀指導(dǎo)還是不到位。朗讀的時(shí)間少，研讀得不夠深入。

教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)的不及時(shí)或缺少總結(jié)。課堂內(nèi)容容量過(guò)大，有牽引的痕跡。

一堂課不可能達(dá)到完美，有遺憾才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有進(jìn)步。因?yàn)樗屛颐靼琢俗鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文老師，課堂上我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生語(yǔ)言中的精妙和暇疵；具有靈活駕馭課堂的應(yīng)變力，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)策略；具有掌控課堂的全局能力，做到心中有學(xué)生，心中有文本，心中有教案。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力，我們的“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)模式才會(huì)發(fā)揮更好的作用?！?6金色的魚(yú)鉤