初中語文-賣火柴的小女孩語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇講集課文。

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，”所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教，”充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體課件，出示精美的動(dòng)畫，配以感人的音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大家的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者。引導(dǎo)者，甚至是參觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文；2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘；教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語句的思想感情；教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，通過多媒體動(dòng)畫、配樂的文字片段，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。教具：多媒體課件。教學(xué)流程：一、識(shí)記字詞，巧入課題。1、多媒體出示詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。2、生齊讀。3、請(qǐng)學(xué)生用上這五個(gè)詞語，連起來說一段話。4、師：說得很好，不僅能用上這個(gè)五個(gè)詞，而且概括得很好，這就是課文第二段的內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖：精美的課件，馬上吸引了學(xué)生的注意力，既是富有新意和實(shí)效的詞語識(shí)記檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理，把五個(gè)詞語連說，更是別出心裁地轉(zhuǎn)入對(duì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示。]二、品讀幻象部分過渡：今天這堂課我們著重討論，學(xué)習(xí)這些幻象，看看作者是怎樣具體描寫的。（一）品讀幻象的句子。1、生找出第二段中有關(guān)描寫幻象的句子讀，用一個(gè)詞來說說讀后感覺。[設(shè)計(jì)意圖：不留情節(jié)，而啟發(fā)思考對(duì)幻象怎樣描寫的探究。]2、出示多媒體動(dòng)畫：小女孩五次擦燃火柴的幻象。師：讓我們和小女孩一起來感受這美好的幻象吧。3、在這些幻象中你對(duì)哪次幻象最感興趣？為什么？4、指名說。5、指導(dǎo)朗讀描寫幻象的句子。①四人一小組，選一處自己最感興趣的幻象互相讀讀，交流，該怎樣讀才能讀出“美好”的感覺。②指名讀，評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥。[設(shè)計(jì)意圖：出示美妙的幻象動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境，感悟幻象的美好，并緊扣美好的幻象的具體描述的句子，加深學(xué)生的感受。力求朗讀訓(xùn)練到位，教師從旁邊點(diǎn)撥，突出“美好”，所體會(huì)的幻象越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較奠定基礎(chǔ)。]（二）品讀幻象過后的句子。1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？2、指名說。3、文中哪些句子寫了火柴滅后，幻象不見了呢？4、多媒體出示句子。5、這些句子是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想想這三句話你讀懂了哪句？6、交流體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示主要句子，分析產(chǎn)生幻象的原因，讓學(xué)生在自讀后產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，小女孩是因?yàn)椴煌男枨罂释?，才分別產(chǎn)生不同的幻象。讓學(xué)生交流名自朗讀體會(huì)，突出教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。]7、理解“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（三）領(lǐng)悟?qū)懛?。課文通過幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，從中你體會(huì)到什么？[設(shè)計(jì)意圖：既小結(jié)了教學(xué)，讓學(xué)生再次感受小女孩命運(yùn)悲慘，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作中運(yùn)用對(duì)比手法的妙處。]三、品讀“凍死街頭”部分1、多媒體出示第三段內(nèi)容，生配樂齊讀。2、說說你讀懂了什么？或有什么不懂的地方，交流交流。3、重點(diǎn)引導(dǎo)理解兩個(gè)“幸?！钡牟煌瑫?huì)議。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在悲涼的音樂氛圍中朗讀，情感得到再次升華，理解含義深刻的句子水到渠成。]四、拓展延伸1、讀課后練習(xí)中的詩歌《你別問，這是為什么》。2、生談讀后感受。3、寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”。[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)文本的多元化的解讀感悟和對(duì)比，進(jìn)行結(jié)尾練筆，學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫，讀寫結(jié)合，相得益彰。]五、作業(yè)設(shè)計(jì)課后找出《安徒生童話集》讀讀。六、板書設(shè)計(jì)14賣火柴的小女孩

幻

象

渴

望

現(xiàn)

實(shí)火

爐

溫

暖

寒

冷烤

鵝

食

物

饑

餓圣誕樹

歡

樂

痛

苦奶

奶

幸

福

孤

苦（美好）

（冷酷）《賣火柴的小女孩》教材分析（一）主要內(nèi)容本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。（二）中心思想揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。（三）文章結(jié)構(gòu)全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：第一層，文章一開頭，作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。第三層講她是個(gè)賣火柴的小女孩，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無人購買的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。第二段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。（四）語言因素作者在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂：她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說明她冷得很。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了。這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她們是不可能過上“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活的。第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。（五）詞語講解：精致：精巧，完美；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不靈活的樣子。圣誕樹：圣誕節(jié)用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。注意本課多音字讀法：（六）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次：“這是一年的最后一天——大年夜?！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜?！斑@是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大?！耙?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！逼鹧a(bǔ)充說明的作用，忘不了的原因。（七）寫作特點(diǎn)在課文第一段，作者首先描寫了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了?！碑嬅媸顷幚涞模c大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。進(jìn)而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服啊！”第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……”第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。這四次幻想，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對(duì)美好生活的向往，只是幻想而已?；镁霸矫?，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的痛苦。文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫法學(xué)生不好理解，對(duì)學(xué)生來說又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來，使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。文章的結(jié)尾這樣的寫法對(duì)學(xué)生來講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。學(xué)情分析六年級(jí)孩子對(duì)文中所寫的年代與學(xué)生所處的幸福環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探討“小女孩的死是痛苦的還是幸福的”時(shí)，大家會(huì)產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論。多數(shù)同學(xué)會(huì)覺得她的死是痛苦的，但也有少數(shù)同學(xué)說是幸福的，他們的理由是小女孩的死是對(duì)痛苦的解脫，因此是幸福的。面對(duì)學(xué)生的兩種不同的觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的導(dǎo)向，應(yīng)該超越文本，教育學(xué)生要向賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)，不要悲觀和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像賣火柴的小女孩那樣去微笑著面對(duì)。這樣，就更體現(xiàn)了教材的人文價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了學(xué)生對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。這個(gè)問題很重要，應(yīng)該說編者的意圖可能就在于此，應(yīng)該在課前有所準(zhǔn)備，教學(xué)中應(yīng)注重以情激情，品味幸福與不幸效果分析通過教學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于童話學(xué)習(xí)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠利用六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法積累，快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的節(jié)奏與方法，充分利用學(xué)生已有的閱讀能力和分析能力，能夠初步學(xué)會(huì)概述文中的主要內(nèi)容，給課文分好意義段達(dá)到了目標(biāo)要求。小組合作這種學(xué)習(xí)方式在近幾年的課堂教學(xué)中比較適用.這一方式的學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,而且鍛煉了每個(gè)同學(xué)的動(dòng)手及語言表達(dá)能力.在這節(jié)課的教學(xué)中,我比較注重對(duì)學(xué)生”小組合作學(xué)習(xí)”這一能力的發(fā)揮.我先讓學(xué)生選一名小組長(zhǎng)來代表發(fā)言,在學(xué)習(xí)方式上,我號(hào)召學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法,比如,”對(duì)比學(xué)習(xí)””質(zhì)疑學(xué)習(xí)””抓重點(diǎn)詞句”等.這樣不同方式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生開拓了視野,并且鍛煉了口頭表達(dá)能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及探求知識(shí)的能動(dòng)性.

教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。為突出課文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)直接把研究主題確定在了課文的最后幾段——也就是故事的結(jié)局部分，讓學(xué)生先從課文中找出能點(diǎn)明小女孩最后命運(yùn)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？

在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說明小女孩是“幸?！被颉安恍摇钡恼Z句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸?！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫?，從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)中的不幸。至此，學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸福”的含義的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。

為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的共鳴，我設(shè)置了讓學(xué)生說一說：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對(duì)她說些什么”的問題。為使學(xué)生更有話說，我先讓學(xué)生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩歌《你不要問這是為什么》，以更好地拓寬學(xué)生的表達(dá)思路。《賣火柴的小女孩》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語。lièfèng

jīè

dòngjiāng

báoshā

jiyi

shèngdàn

(

)

(

)

(

)

(

)(

)

(

)

二、比一比，再組詞。焰（

）

烘（

）

梗（

）

櫥（

）餡（

）

拱（

）

硬（

）

廚（

）魂（

）

蜷（

）

填（

）

爍（

）槐（

）

倦（

）

鎮(zhèn)（

）

櫟（

）三、找出沒有錯(cuò)別字的一組。1．拖鞋

慈愛

蜷著2．暖和

成徑

噴香3．維一

簡(jiǎn)直

擦然4．火焰

臘燭

凍疆四、照樣子，寫詞語。明晃晃：

又冷又黑：

五、把下列反問句改寫成陳述句。1．她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

2．她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，可是有什么用呢？

六、寫出下列詞的反義詞?？鞓贰?/p>

）

光明

——（

）

精致

——（

）美麗

——（

）

冷淡

——（

）

柔弱

——（

）七、整理錯(cuò)亂的句子，在句前（

）填序號(hào)。

（

）1835年，他正式從事童話創(chuàng)作。此后每一兩年都要在圣誕節(jié)出一本講給孩子們聽的故事書，直到逝世前兩年為止。（

）由于這些童話，居然使他的祖國丹麥的名字，使丹麥文學(xué)和他自己，在歐洲文學(xué)史上乃至世界文學(xué)史上占有一席地位。（

）安徒生是一位卓越的童話作家，于1805年4月2日誕生在丹麥中部恩島上的歐登寨，1875年8月4日逝世。（

）17歲時(shí)，寫出了第一個(gè)詩劇，并取得了助學(xué)金才上了哥本哈根大學(xué)，專攻文學(xué)。（

）他的作品語言優(yōu)美，想象豐富，情節(jié)動(dòng)人，常有耐人尋味的結(jié)尾。像《拇指姑娘》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《野天鵝》、《賣火柴的小女孩》等待，都是聞名世界的作品。（

）他出身于勞苦家庭，他的雙親靠勤勞的雙手掙錢養(yǎng)家糊口。安徒生11歲時(shí)，父親死了。幼小的安徒生只好離家到京城哥本哈根謀生，在艱苦中嘗試寫作。八、

按課文內(nèi)容填空。

賣火柴的小女孩為了暖和自己，（

）次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象：（

）、（

）、（

）、（

），直到最后（

）。

九、

閱讀課文片段，完成練習(xí)。

（一）

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

1、

用“——”將文中的設(shè)問句畫出來。

2、

將比喻句用“~~~~”劃出來，并說說作者用什么比喻什么。

他是用（

）比喻（

）。

3、

文中哪一個(gè)詞點(diǎn)明了小女孩擦燃第一根火柴是經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)的結(jié)果？為什么擦燃一根火柴要經(jīng)過思想斗爭(zhēng)呢？

（二）

第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的