小學語文- 月球之謎教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊月球之謎臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)大興屯小學執(zhí)教人:楊文文《月球之謎》教學設(shè)計一、教材解析：《月球之謎》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。二、教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。三、教學重難點：教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。教學難點：利用資料、古詩句和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。四、課前準備：學生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。教學過程：（一）聯(lián)系語境，體悟詞語意蘊1、同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的？上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎？今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。2、月球究竟是一個什么樣的世界？課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢？我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)3、這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。（出示圖片）你看到的月光是什么樣的？4、你注意到了月亮的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢？5、其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產(chǎn)生這樣的想象，古人看到月光時，也產(chǎn)生了無窮無盡的想象，有詩為證。（依次出示四句與月亮有關(guān)的詩句，生讀）除了這四句，你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩句？師：同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想?！梆崱焙汀板谙搿边@兩個詞理解了嗎？好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫?。出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！6、“奧秘”這個詞你是怎么理解的？（屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。）你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密？7、同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧?。ㄉR讀）師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——（屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”）月球表面與我們熟悉的地球有什么不同？8、月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢？（生讀）總結(jié)讀書方法（二）探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。讀完之后，看看你能提出什么問題。尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎？（生：不知道）你們能回答嗎？（生：不能）是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎？你是從課文哪里知道的？（三）課外延伸，拓展探究空間1、師：拿出課前你們搜集的資料，請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。（屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么------------------？難道-----------------？）（生根據(jù)手中的資料，填寫采訪詞）學會提問，能從從讀中產(chǎn)生疑問，可以幫助我們更好的細讀文章，是一種很好的學習方法。出示：讀思問2、師：同學們，關(guān)于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕——（課件展示人類近代史上的探月之旅）（四）拓展閱讀過渡語：同學們月球的奧秘很多很多，但是它只是宇宙眾多星體中的其中一顆，下面就讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙，去探索宇宙的奧秘！學習《宇宙里有些什么》請同學們拿出課文紙，利用我們剛才學會的閱讀三步走：讀思問的方法，小組合作學習小組共學：自由朗讀課文，思考：神奇的宇宙到底蘊藏著多少奧秘？你有什么疑問？根據(jù)你自己不理解的地方，提出疑問，完成下列句式：神秘的宇宙，請你告訴我，為什么----------------------------------？難道---------------------------？是呀，神秘的月球有無數(shù)的秘密等著我們?nèi)ヌ剿?，浩瀚的宇宙中也蘊藏著許許多多的奧秘，這就是科學的魅力所在，課下同學們可以讀讀這些書（出示推薦書目），到知識的海洋中繼續(xù)探索這個神秘的世界，這個神秘的宇宙！《月球之謎》學情分析《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣。但是小學三年級的學生的思維還是處在形象思維階段，同時知識秒還是比較狹窄。本篇課文是介紹有關(guān)月球知識的科普文章，學生也才學了《太陽》這篇科普文章。這類文章單靠老師的講解，就顯得抽象、枯燥、乏味，這樣恐怕學生是難以接受，也不能激起學生的興趣。所以我在上課前的三天就安排學生收集資料:收集描寫月球的詩句，收集與月球有關(guān)的神話故事，收集月球的美稱........讓學生盡可能的多了解月球的知識。這樣既可以提高了學生動手收集資料的能力，又提高學生的學習興趣。擁有相關(guān)的資料還可以加深對課文內(nèi)容的了解。另外，還能發(fā)揮學生的想象力?！对虑蛑i》觀課記錄抓關(guān)鍵詞，激發(fā)探索欲望

說明文在很多的語文課上容易被上成科學課，但在楊老師的《月球之謎》課上，“以讀代講”貫穿于整堂課。該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發(fā)展。如對教材鉆研不深，目標定位不明確就很容易上成一堂科學課。本次教學，楊老師非常關(guān)注課文中語言文字的特色以及學生學習語言文字的方法。緊緊抓住“謎”這個字，并以此為重點展開教學。在體會月球上景色的奇異時，先出示月球表面的圖片，讓學生觀察，并思考和我們生活的地球有什么不同。聯(lián)系到自己生活的地球，一下子激發(fā)了學生的好奇心和探索的欲望。

二、通過朗讀，表達感受。布置小組合作學習科學家的實驗，并從中產(chǎn)生疑問，最后進行匯報交流。這次課堂上的自主學習過程，學生興趣高漲、課堂氣氛輕松活躍。這樣的自主學習形式，給予學生充分的自由，發(fā)揮學生的學習積極性，讓他們學會自主、合作、探究。在暢所欲言中，學生通過對課文關(guān)鍵詞語的理解和把握，更加深入地走進文本。教師再引導學生發(fā)現(xiàn)省略號的作用，留給學生想象的空間。關(guān)注朗讀，讀中學會方法

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。楊老師對朗讀的指導非常到位，每次讀都有目的、有指導、有評價。

在教授本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，播放優(yōu)美的音樂，老師用優(yōu)美抒情的引導語，讓學生說說自己的體會，再帶著這種感覺朗讀。這樣的指導朗讀，學生是讀得動情，完全與情境融合在一起，被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。給這堂課增加了濃濃的文學味。

通過反復朗讀第二段描寫月球真實景色的句子，學生在讀中體驗到月球景色的奇異，隨著對文本理解的加深，學生在朗讀課文時對關(guān)鍵詞語的朗讀把握得也越來越精準。在體會“令人費解”的含義時，劉老師指導多名學生朗讀“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊！”一句，學生在讀中感悟詞意，也引起了下文中對這些“令人費解”的實驗的探索和學習。疑問，是探究閱讀的起點。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處?！对虑蛑i》教材分析1.單元教學內(nèi)容分析

《月球之謎》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束，激發(fā)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

2.重難點分析：

本課圍繞了解月球之謎，通過自讀自悟的教學過程展開，重點:了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點:利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，完成教學目標?！对虑蛑i》教學反思一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教法，點燃學生學習激情。我在寫《月球之謎》教學設(shè)計的時候，經(jīng)過認真鉆研教材，仔細推敲每一句話，設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。優(yōu)美且富有感染力的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“看到這美麗而又皎潔的月光，你想到了什么？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“看到這些奇異的景象，看到這令人費解的問題，你有什么疑問？”孩子們爭先恐后的想要表達自己的想法。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月海??”這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想。借助月球表面的圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內(nèi)容?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結(jié)合的原則。三、探究式閱讀教學，讓學生在問題的海洋中自由徜徉。我設(shè)計的這堂課是一個自主探究式閱讀教學的案例。整堂課以“解謎”為中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學生的身心是愉悅的。四、不足之處當然，由于本人的教學理論水平、教學能力和學校教學條件的限制，再加上學生的知識水平和接受能力存在著差異，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，有的學生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。《月球之謎》課標分析《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào)3-4年級的學生“