小學數(shù)學-小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計復習舊知：口算：32×4=8×21=3.2×10=0.8×10=情境導入：課件呈現(xiàn)，尋找信息設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學信息呢？2.提出問題，揭示課題說一說：今天我們就一起來解決“8月份的水費是多少錢？”的問題，你能列出算式嗎？追問：這個算式和我們以前學過的算式有什么不同呢？引導：今天我們就來學習小數(shù)乘整數(shù)二、嘗試練習，探究算理（預計23-25分鐘）（一）探究算理1.估算范圍（1）估一估：3.2×4大約是多少？2.感知算理（1）算一算：要想知道3.2×4精確值是多少，可以怎樣計算？學生在草稿本上嘗試計算，教師巡視巡視期間，師抽生板演板演展評（2）說一說：抽生說一說思考過程方法一：4個3.2就表示4個3.2的和，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義，也就是求幾個相同小數(shù)的和的運算。3.2×4=12.8（元）3.2+3.2+3.2+3.2=12.8（元）方法二：把小數(shù)拆成整數(shù)，把3.2變成3元2角，先3元乘4，再2角乘4，然后把它們加起來。3.2元=3元2角3元×4=12元2角×4=8角12元+8角=12.8元方法三:用豎式計算，把元轉(zhuǎn)化成角來計算，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。3.2×4=12.8（元）32×4128128角=12.8元引導：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那你是怎么想的呢？小結(jié)：3.2轉(zhuǎn)化成32，也就是小數(shù)點向右移動了一位，即擴大到原來的10倍，在小數(shù)點移動的規(guī)律中，一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積就擴大到原來的10倍，要使積不變，就要縮小到原來的1／10，所以結(jié)果就是12.8明確算理（1）列式計算3.2×4=12.8（元）3.2擴大到原來的10倍32×4×412.8縮小到原來的1/10128（2）8月份的水費是多少錢？學生在草稿本上嘗試計算，教師巡視巡視期間，師抽生板演板演展評引導：你是怎么想的呢？說一說：抽生說一說思考過程0.8 8個十分之一X2181616.8 168個十分之一（二）概括算法1、觀察：觀察上面豎式，因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系？2、想一想：小數(shù)乘整數(shù)應怎么計算？3、說一說：請同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和計算方法。小結(jié)：1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積2．數(shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)3．點：從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點注意：積的小數(shù)部分末尾有“0”，要把“0”去掉三、拓展應用，鞏固新知（預計13-15分鐘）1、你能給下面的積點上小數(shù)點嗎？8.416.332×9×8×1.97561304288326082、算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.4183510.5X5X0.5X2.4X323、根據(jù)21×15=315,在（）里填上合適的數(shù)。()×()=()×()=3150()×()=()×()=31.54、在□里填上>、<或=198×0.8□198

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132×4.6□132你發(fā)現(xiàn)了什么？5、拓展練習：0.55×64=2.48×60=《小數(shù)乘整數(shù)》學情分析小數(shù)乘整數(shù)是四年級的教學內(nèi)容，四年級學生的思維能力正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，控制與調(diào)節(jié)自己的情感的能力已逐步增強，自主探索與合作交流的能力也已初步具備。隨著主體意識的覺醒，開始認識到學習是一種義務，出現(xiàn)了意識較強的學習動機，因此在教學中、在指導學生學習中要有針對性和啟發(fā)性。本課主要是在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，提出問題的基礎(chǔ)上，分析問題，然后讓學生試著去算一算小數(shù)乘整數(shù)怎么算，最后在交流反思的過程中，掌握算法?！缎?shù)乘整數(shù)》練習效果及分析第一題：意圖：考查學生積的小數(shù)點的位置，感受到小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系。效果：學生都能夠做對，知道因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。第二題：意圖：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以將計算結(jié)果進行化簡。效果：學生做的也很好，告訴學生積的小數(shù)部分末尾有“0”，要把“0”去掉。第三題：意圖：考查學生利用小數(shù)乘整數(shù)計算法則靈活計算。效果：由于本題的開放性。答案不唯一，學生的積極性很高。通過本題學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解也會很深刻。第四題：意圖：考查小數(shù)乘整數(shù)的意義。效果：一部分學生能在不計算的情況下能掌握技巧順利完成，一部分學生要借助結(jié)果來判斷。最后總結(jié)“一個不為0的數(shù)，乘小于1的數(shù)，結(jié)果比原來??；乘大于1的數(shù)，結(jié)果比原來大”。幫助學生掌握規(guī)律?！缎?shù)乘整數(shù)》教材分析《小數(shù)乘整數(shù)》是在學生學習了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，它為后面學習小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、小數(shù)乘法的意義起了一個鋪路搭橋的作用。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進制位值原則書寫，所以小數(shù)乘法的豎式形式、乘的順序、積的對位與進位都可仿照整數(shù)乘法的相應規(guī)則進行，只要處理好小數(shù)點就行了。因此，本課在教材的編排非常注重加強小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，意圖是引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來，提高學生的學習能力?！缎?shù)乘整數(shù)》練習1、你能給下面的積點上小數(shù)點嗎？8.416.332×9×8×1.97561304288326082、算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？6.4183510.5X5X0.5X2.4X323、根據(jù)21×15=315,在（）里填上合適的數(shù)。()×()=()×()=3150()×()=()×()=31.54、在□里填上>、<或=198×0.8□198

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132×4.6□132你發(fā)現(xiàn)了什么？《小數(shù)乘整數(shù)》教學反思這節(jié)課是小數(shù)乘法的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，能夠正確計算小數(shù)乘整數(shù)的題，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：1、緊系學生原有的知識基礎(chǔ)，引導學生知識遷移主動探究。本節(jié)課教學中，我首先讓學生，復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法的計算方法，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊。然后引導學生進行解決“8月份的水費是多少錢？”的問題。計算的過程中有“角”與“元”的改寫，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)的算法的疑問和思考，繼而引導學生再讓學生探討研究并進行轉(zhuǎn)化，從而借助兩個豎式的思考、比較，讓學生較充分感受計算教學中計算方法；引導結(jié)合積的變化規(guī)律的知識，引導學生理解算理，切實關(guān)注了學生的學習學會的過程。在交流中，許多學生確實也提出應該把小數(shù)和整數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成整數(shù)和整數(shù)相乘來計算?？梢?，學生已初步應用轉(zhuǎn)化的方法來解決碰到的新問題。2、注重師生間的相互交流，理解算法。在本節(jié)課的教學中，我注重師生間的交流，把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算辦法中，教師引導學生抽象出數(shù)學模型，即小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法，并用以指導后面的學習。教師還注重讓學生在交流互動中認識到：在小數(shù)和整數(shù)相乘列豎式時，應該把右邊對齊而不是和小數(shù)點對齊；當積的末尾有“0”時應先點上小數(shù)點，再劃去“0”。尤其是自主練習四口算思考級的變化規(guī)律的題目，我做到了敢于放手，學生們主動思考、交流熱烈，在整數(shù)乘法中積的變化規(guī)律，輕松遷移應用；整節(jié)課的學習就是在這樣的交流互動中完成的，學生自然學得輕松，積極主動，效果又好。不足之處是對于小數(shù)乘整數(shù)的意義的探究較為被動，雖然能夠自如的進行列式但是對于意義的表述能力不強。計算練習中出現(xiàn)了小數(shù)點的位置、計算馬虎等錯位現(xiàn)象，需進一步加強練習?？傊?，這節(jié)課的知識的學習，教學中引導較為到位，學生的知識