小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【課前討論】（課前板書：橋）討論橋之美，循環(huán)播放課件.同學(xué)們，在大學(xué)的時候，我學(xué)的是橋梁工程，十年之后，我要講的課文是《橋》，冥冥中，我竟與橋結(jié)下了不解之緣。我見過許多的橋，但我最喜歡的是這座。一、直接導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)《橋》。齊讀課題.二、生字詞：1、正音（示課件3）課前我們進行了預(yù)習(xí)，我來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。這是本文的生字詞哪位同學(xué)自告奮勇來朗讀？反應(yīng)真快，你來讀，其他同學(xué)仔細聽他有讀錯的字音嗎？恩，同桌來評價，字正腔圓，繼續(xù)保持呀。2、規(guī)形（示課件4）書寫動畫。解讀奠字寫法。齊讀生字，大家讀的既準(zhǔn)確也響亮三、初讀課文、整體感知（課件）1．接下來，請同學(xué)們快速瀏覽課文。思考：課文講了一件什么事？提示：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）?！久鞔_：一個黎明前，小村莊，突發(fā)山洪，村民們驚慌失措，他們的老書記組織村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了?！克?、局部探究：一探洪水?。ㄟ^渡）課文中一次又一次的寫到了暴雨和山洪，請大家細讀課文,把這些句子畫下來。板書：山洪（畫完的同學(xué)，在心里讀一讀自己畫的句子，看看有什么感受？）列出句子：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。品析山洪：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。這個句子中，有兩句話表達很獨特，發(fā)現(xiàn)了嗎？明確：兩個字就是一句話，讀一讀，什么感覺？（雨下得很猛，很急，很大）讀出這種感覺。潑得再快一些，倒得再猛一些。是呀，這分明就是（傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨）短句，短而有力，就是這種感覺，記住這種表達方式。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這個句子，從哪里能夠讓我們感受到山洪的兇猛？預(yù)設(shè)：咆哮，一群受驚的野馬，狂奔而來，勢不可當(dāng)。明確：抓住這些關(guān)鍵詞句，融入自己的感受，讀——讀的很好,好一匹狂奔而來的野馬.（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。后面這幾個句子，在表達上有共同的特色，讀讀看，自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了嗎？（都用了擬人的修辭手法）是呀，“跳舞，獰笑，舔，爬”這些詞一般都是寫人的，在這里卻用來形容洪水。并且，“跳舞，舔，爬”，單看一個詞，似乎很美好，好像在和人們——（游戲，玩耍）可是仔細讀讀，卻讓我們感受到了——恐怖，可怕，生命的游戲。這就是用美好來寫恐怖的表達特色。誰能把這種感覺讀出來？（指導(dǎo)“跳舞”，跳舞這個詞多美??！是不是說跳著優(yōu)美的舞蹈？這是一支死亡之舞?。弧氨平边@個詞前稍作停頓，什么感覺？“舔”著人們的腰，你心情怎么樣？帶著這種感覺讀。）我們的感受可以通過我們的朗讀體現(xiàn)出來，讓我們齊讀這些句子，通過我們的朗讀，告訴大家，這的的確確是是一場可怕的洪水。面對這場突如其來的洪水，人們什么樣的表現(xiàn)：用文中的詞語來回答：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。二探老支書?。ㄗ屓藗儫o路可走,最危險的時候，誰站了出來？請同學(xué)們細讀7---23段，劃出描寫老漢神態(tài)、動作、語言的句子，用心默默的的體會老漢是怎樣的人？邊讀邊做批注。先獨立思考，后小組討論，一會我們一起來品讀。全部呈現(xiàn)預(yù)設(shè)：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。明確：感受到老漢的鎮(zhèn)定。哪些詞語讓你感受到老漢的鎮(zhèn)定？（不說話，盯著，像一座山）抓住這些關(guān)鍵詞，讀出你的感受。（村民們，不能再這樣慌亂啦，否則，大家都活不了。）（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”感受到了什么？（老漢很鎮(zhèn)定，作為黨員，一心想著群眾）這是老漢作為黨支部書記的一道命令。危急時刻的命令一定很重要，請同學(xué)們仔細的看看這個句子，發(fā)現(xiàn)了什么？（三個嘆號）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！排成一隊，同學(xué)們讀的真好，我們一起來看隊伍中的這樣一個鏡頭：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。老漢為什么要“揪”出小伙子？這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷。來，一起果斷地讀讀。后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。重敲三次上橋1、師：太可怕了！水已經(jīng)爬上老漢的胸膛，橋的這一邊只剩下他們父子，想象一下此時老漢最強烈的愿望是什么？【明確：盡快送兒子上橋】2、是啊，普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請用你的朗讀把小伙子推上橋——（此時他不再是一位山一般的老支書，只是一位垂垂老矣的老漢，只是一位普通的父親，他無能為力。）哪位同學(xué)來幫助我們的老支書，（生）少廢話！快走！師：再來，請用力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！師：請竭盡全力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！讓我們一起來：少廢話，快走。再快，再來！3、師：然而，無情的洪水把小伙子吞沒了。此時，老漢似乎要喊什么？他會喊什么呢？（明確：你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對不起你。）4、師：然而，一切都晚了，一些都太遲了，猛然一個浪頭把老漢吞沒了。此時，任何的語言都顯得蒼白無力。音樂起（無間道）（音樂響起）同學(xué)們，洪水無情人有情??！請用你的語言安慰一下失去丈夫和兒子的老太太。六、拓展延伸（最多5分，最少2分鐘）：（課件10）孩子們，老支書為我們所做的一切，讓我們的深深的感動，可是我還聽到有人說這只是一篇小說，是假的?？墒抢蠋焻s說，絕不，這是我們的生活，老師找到了他們。播放視頻，九八抗洪視頻。七，小結(jié)：這就是老支書，我們的一座生命之橋。對于英雄，我們最好的紀(jì)念方式就是記住他們。讓我們齊讀老支書為我們做的一切：洪水來了，那是怎樣的洪水：老支書，怎樣的老支書：六、作業(yè)超市：課下，把這個感人的故事用自己的語言寫下來，講給家人聽一聽。1.（出示課文插圖）在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。老漢和小伙子之間發(fā)生了什么？請你們默讀課文14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。板書：小伙子劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓重點詞句讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。讓學(xué)生采用多種形式充分的讀，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶，尤其是三次的推上橋，使學(xué)生感動——揪心——震撼——呼喚，掀起高潮。）誰來讀讀24—27段，記住這刻骨銘心的一刻。（指名）讓我們一起記住這永不磨滅的瞬間?。R讀）2、《橋》是一篇小說，全文也只有五百來字，卻曾獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎。成功的小說往往具有三個必備的要素：1、生動的故事情節(jié)2、現(xiàn)活的人物形象3、典型的環(huán)境描寫。副本書：情節(jié)人物環(huán)境感悟人物品質(zhì)讓我們聚焦老支書，品悟老支書大山般的人格。1、師：面對突如其來的災(zāi)難，面對上百號逃生的人群，年邁的老支書怎么說的？怎么做的？請靜心的默讀課文7---23段，劃出描寫老漢神態(tài)、動作、語言的句子，用心的體會老漢是怎樣的人？邊讀邊做批注?！久鞔_：以讀為盾、以情為戟。單讀齊讀，撕心裂肺】（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名”多么有威懾力的一句話啊。小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動?！稑颉穼W(xué)情分析

基于五年級學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，學(xué)生對自然災(zāi)害、共產(chǎn)黨員平時知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。

農(nóng)村孩子知識面狹窄，閱讀理解能力較差，加之生活時代背景不同，他們雖然對周總理有一定的了解，但對人物的認(rèn)識往往停留在表面上，對文本內(nèi)涵只停留在淺層次的把握，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄??？紤]到還有一部分學(xué)生閱讀能力差，在體會重點句子含義時總是無從下手，自然做不到有感情朗讀，因此，借助本課語言的特點，利用“劃——問——思——議——讀”的閱讀方法，對學(xué)生進行讀懂文字背后意思的閱讀能力的訓(xùn)練。教學(xué)中要深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”“解疑”，在解決問題的過程中進一步感受老支書的偉大人格。把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達方法結(jié)合起來。而且像《橋》這樣以小見大、以點帶面的選材方法學(xué)生并不多見。掌握這樣的表達方法對于學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。《13、一夜的工作》效果分析

本次測評的主要成績：

1、

一、二、三，四一題，準(zhǔn)確率為90%。這一題的設(shè)計是同學(xué)們扎實掌握生字詞，達到語文工具性的目的。

2、

第五題的1、3、4、5個空同學(xué)們都能回答正確

說明同學(xué)們把握了課文的主要內(nèi)容。

3、

第六題的1、3小題

同學(xué)們回答較好，主要是這兩個問題在課堂上都有精細講解。說明同學(xué)們上課聽課比較認(rèn)真。

存在問題：

學(xué)生的回答是多樣的。本題的主旨是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)老支書舍己為人的高貴品質(zhì)。

從測評的效果來看同學(xué)們對課文內(nèi)容的把握較好，能夠通過句子的理解感受老支書高尚的人物品質(zhì)，但是在學(xué)法上，同學(xué)們掌握不是太好。所以在以后的教學(xué)中要加強學(xué)法的指導(dǎo)?！稑颉方滩姆治觥稑颉愤x自人教版第十冊第四組課文，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達方法。

從內(nèi)容思想上看：《橋》這篇課文作者深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這就是課文用“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

從寫法上看：這篇課文在表達方法上有三個突出的特點，那就是1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2、多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；3、用環(huán)境的描寫襯托老漢的形象。

從選編課文的目的看，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

本課教學(xué)的重點是：一是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。難點是理解題目所蘊含的深意。

本課教學(xué)計劃兩課時，第一課時閱讀教學(xué)課，第二課時為練習(xí)鞏固課。此次磨課呈現(xiàn)的是第一課時。

關(guān)于本課在不同版本中的教學(xué)，我查了一下，發(fā)現(xiàn)蘇教版五年級下冊中關(guān)于《橋》一課的處理也是圍繞老漢是一個怎樣的人這樣一個主問題讓學(xué)生探究的。重難點的突破措施也都是圍繞老漢的形象展開的。16橋一、將句中加點字的拼音補充完整。1.木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。2.水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。二、同音字填空。（）奠肆無（）憚（）往開來Jì（）錄萬籟俱（）（）承事業(yè)郵（）令人心（）一（）之長三、看拼音寫詞語。PáoxiàoliútǎngdèngyǎnShēnyínxiōngtángchānfú（）（）（）（）（）（）照樣子寫詞語。例：獰笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑按課文內(nèi)容排列下面句子的順序，再回答問題。（）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（）一片白茫茫的世界。（）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（）水漸漸竄上來，放肆（）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里咆哮而來，勢不可當(dāng)。上面的句子多用（）、（）的修辭方法，形象的描寫出當(dāng)時的環(huán)境，喧染了緊張的氣氛。讀后你想用什么詞語來概括一下當(dāng)時的情形？六、閱讀文庫老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷的說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊。一百多號人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像一只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。畫線的部分可用“”一詞來概括。用“△”畫出老漢制止小伙子過橋時的動詞。聯(lián)系老漢與小伙子的關(guān)系，說說老漢是個怎么樣的人？本段選自課文《》用雙橫線把比喻句畫出來，用波浪線畫出擬人句?！稑颉方虒W(xué)反思首先，我先是從字詞入手，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語，接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的詞語，最后聚焦文中的重點詞語“祭奠”。讓學(xué)生在漢字的演變過程中掌握了這個詞語，也感受到了中華漢字的博大精深。其次，我從“祭奠”一詞入手，讓學(xué)生說說是誰祭奠誰，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內(nèi)容。第三，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行展開教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去《橋》教學(xué)反思《橋》教學(xué)反思。’老漢兇得像只豹子”，通過體會“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把自己的理解通過朗讀的形式表現(xiàn)出來。最后，我還關(guān)注文本的空白點引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，真正做到讀寫結(jié)合如“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！弊寣W(xué)生想像，老漢會喊什么呢？從而為學(xué)生插上想象的翅膀，進入文本.應(yīng)該說，這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃厚，始終與老師密切配合。在理解句子時能發(fā)表自己獨特的見解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點，達到了預(yù)期的目標(biāo)《橋》教學(xué)反思教學(xué)反思。但教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)總是美好的，現(xiàn)實卻很殘酷，還存在些許多不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等。具體有以下幾個方面的問題：詞語的教學(xué)不夠豐滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會想像洪水的可怕，可以更好地體會老漢的大公無私。2.課文的引讀有點牽強。在教學(xué)“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進行了三次引讀，但學(xué)生并沒有真正走進文本，沒有體會到老漢內(nèi)心的真實感受。所以，我在進行引讀時就顯得有點牽強上，還只停留在表面上。3.讀寫結(jié)合還有待完善。當(dāng)學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無私之后，我設(shè)計了這樣的練筆：讓學(xué)生寫一寫洪水淹沒了小伙子，老漢可能會會對誰喊，會喊什么《橋》教學(xué)反思《橋》教學(xué)反思?？梢哉f，讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的寫作能力，但讀寫結(jié)合更應(yīng)該關(guān)注一課一得，這節(jié)課在寫作上是很有特色的，如短句，設(shè)置懸念，比喻擬人等。因此，我們要在讀寫結(jié)合中讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進行小練筆，這樣的練筆才是有效的。4.課堂教學(xué)機智還有待提升.在練筆分享中，有一學(xué)生說老漢想對黨喊：他對不起黨，沒有完成黨交給的任務(wù)。針對學(xué)生的回答，我直接說出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進行一下頭腦風(fēng)暴，說說自己的看法，這也許會成為課堂的教學(xué)亮點。