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文檔簡介

第第頁新學期幼兒園教師的隨筆

新學期幼兒園老師隨筆篇一

新學期,自然將迎來很多新的事物。而令老師最為期盼和忐忑的,是迎接新生。

新生班的老師有時會帶著“悲壯”的心情迎接即將開始的新學期。一位年輕老師拿著幾件在服裝打折季里“掃貨”的戰(zhàn)利品說:這些,都是開學第一個月要穿的。看來是預備與眼淚、鼻涕和拉扯相伴了。

頷首一笑之余,好像覺得:新學期、新事物,卻只有悲情,沒有欣喜,未免太沒勁!不由想到:對新生的生疏和擔憂,可以盡量少嗎?怎樣才能降到最低呢?

有一個途徑,可以援助我們熟識孩子,減削擔憂,那就是——新生家訪。

暑期里新生家訪,是老師需要的工作。假如,我們把第一次家訪當做一次機會——認識和了解新生的機會,那么,開學時我們的內心會踏實得多。

既然這樣,就要有明確的目的:了解孩子最別出心裁的特點,讓孩子喜愛上幼兒園。

于是,我們帶著真誠,走進了孩子的生活空間。一般通過和孩子談天、送禮物,就可以看見孩子面對老師的不同反應,感受孩子的家庭背景,略曉家長的教育價值取向。為了作更精確的分析,我還會拍一張孩子自然狀態(tài)下的照片。

假如說,冒著酷暑走家串巷是一項體力活,那么,對最初感知孩子行為的記錄和分析,那么是一項心力活。

哦!我們的目的應當是功利的,因此我們自然要了解:他(她)會拒絕來幼兒園嗎?假設是不拒絕來幼兒園,那么他(她)可能幫我忙嗎?假設是拒絕來幼兒園,那么其中的緣由是什么呢?

小班新生駱駝,從我一踏進他家的門起,就在我身邊轉悠。一會兒摸摸我,一會兒問問我:“媽媽說幼兒園里有好多玩具,有嗎?”我抓緊接口:“有!你最喜愛的玩具是什么呢?”他湊近我耳邊:“僵尸牌,媽媽不給我買的。”“哦!很嚇人嗎?”我低低地問。“才不嚇人呢!我又不是膽小鬼。”我朝他擠擠眼、點點頭。他立刻興奮起來。

回來后,我買了一疊小卡片,又在駱駝的照片下面寫下了我的設想。

開學第一天,駱駝早早地來了。我靜靜地遞上一疊小牌:“這是幼兒園的,你只能在幼兒園玩,不能帶回家的?!薄班拧!蔽以僖淮翁岢鲆?“假如你可以和小伙伴一起快樂地玩,我就嘉獎你一張?!薄罢娴?”不一會兒,我間續(xù)把幾個不算“哀愁”的孩子,介紹給駱駝一起玩。看著小家伙積極地張羅著,我舒心地稍稍抽身……瞧!這一切,全在我的設想中。

當然,我們更應花心思的是那些拒絕來幼兒園的孩子。家訪時,我們基本可以判斷扭捏和膽小的孩子都可能拒絕上幼兒園,由于扭捏說明喜愛黏著家人,膽小說明可怕新環(huán)境。對這兩種類型的'孩子,我們的對策是:黏人的,不妨“到處護著”,成為孩子可以黏人的對象;膽小的,不妨“兩廂混熟”,成為孩子可以信任的伙伴。

最近,我嘗試了一個和孩子“混熟”的新途徑:微信,很有效!

家訪中,我了解到芊芊很膽小,便每天和她媽媽發(fā)條微信,信中既有我的笑聲,又有我的笑臉。開學時,看見新環(huán)境中有個早已眼熟的我,芊芊就不再膽小。

家訪時,我們往往會和孩子有一些迷人而美妙的商定,為了讓小年齡的孩子記得老師的模樣和與老師的商定,家訪的時間擬放在開學前一周。

除了新班有新生,老班也會有插班生。盡管少了很多對家庭的依戀,插班生卻因看著自然融合的“老生”們而難免多出些許“圈外人”的孤寂感。因此,對插班生的家訪,旨在發(fā)覺孩子的優(yōu)點,并在開學后盡情發(fā)揚,援助他(她)盡快融入集體。

戴著“揚長”的“有色鏡”對插班生家訪,也是一件極其愉悅的事。

大汗淋漓地來到岳躍家。剛坐下,岳躍便拿一個杯子倒了水,當心地遞過來——我看見了一個熱忱的孩子。媽媽說岳躍數學不好,他一邊辯駁說“好的”一邊搬來一疊小書,一本一本地數到12——我看見了一個好勝的孩子。他神奇兮兮地拉我進他的臥房,指著墻上的蜘蛛說“這是我的伙伴”——我看見了一個內心豐富而具有想象力的孩子。岳躍媽媽見了蜘蛛大叫:“哪里來的?”岳躍回答:“它每天都來的。”令媽媽大驚失色,而我那么笑翻了——這是一個充斥童趣的孩子。

這開心的感覺,一貫連續(xù)到岳躍來園。一切美妙的迎接,是那樣的不由自主。岳躍順當成為我班的一員。

新的,總帶給人盼望;新生,更帶給老師機會,一個做好老師的機會。

面對機會,我們上心分析好過盲目擔憂,認真規(guī)劃好過臨陣失措,歡快欣喜好過悲情低落。

好吧!新學期,我們就這樣迎接新生!

新學期幼兒園老師隨筆篇二

金秋季節(jié),我們又迎來了新學期,所不同的是我們又迎來了一批可愛的孩子們小班的新生。他們活潑可愛、天真新奇,可是他們有的從沒離開過愛他們的父母。突然來到一個新的環(huán)境,他們惶恐可怕。所以就用哭鬧來抗議。“老師,抱抱我”、“老師,我要媽媽”、“老師,我要回家!”剛開學的幾天,每天早上晨間接待時,孩子們的哭聲從樓梯口一貫傳到教室門口。此時,我多么盼望自己能多出幾雙手,把每個孩子都能抱在懷里,于是抱著一個,還得牽著一個。從家長手中接過孩子,在他們滿是鼻涕、眼淚的臉上親上一口,并抱著他們、哄著他們玩著玩具,做著游戲。不到五分鐘,他們不哭了,還露出尖尖的小白牙快樂地笑著,“老師,你看我搭的房子,好看嗎?”“老師,我想玩這個小熊”“老師,我家有好吃的薯片,你吃嗎?”就這樣在孩子們的哭聲中、笑聲中、不停地叫著“老師”的聲音中,孩子們很快

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