核心素養(yǎng)背景下的高校音樂教學策略獲獎科研報告

核心素養(yǎng)背景下的高校音樂教學策略獲獎科研報告【摘

要】教育以及課程改革所涵蓋的范圍并不是只有小學，初中等階段，對于更高層次的高等教育也有所影響，隨著教育改革的進一步深化，高校在其日常的學生教育工作中也融入了相關核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。文中以高校的音樂教育課程為例，簡單介紹了核心素養(yǎng)的內涵以及價值，并對當前高校音樂教育中的不足進行了分析，最后探討了加強其教學效果的措施。高校音樂教育不但要教導給學生與樂理相關的知識，還應該通過音樂以及其他課程對學生的綜合素養(yǎng)進行提升，確保學生在愈漸浮躁的社會中能夠守住本心，真心對待音樂。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高校音樂;音樂教學;教學策略

引言

從教育改革的政策實施，有關于核心素養(yǎng)這一概念被提出之后，高校的音樂教學質量已經有了相對明顯的提升，很多高校都在這一理念的引領下對自己的日常音樂教學進行了調整，以期望在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)學生的能力以及道德素養(yǎng)。但在此過程中，還是有一些高校遇到了阻礙核心素養(yǎng)教育理論完全落實的因素，比如說高校的教學模式比較傳統(tǒng)落后，無法為學生的綜合素養(yǎng)提升提供最佳助益，故而有必要對這些問題進行分析并改善調整音樂教學的相關措施，在核心素養(yǎng)理念的引領下，幫助高校學生成為更優(yōu)秀的人才。

一.核心素養(yǎng)的內涵及價值

（一）核心素養(yǎng)內涵

所謂的核心素養(yǎng)是指學生在校學習期間，學生能夠從學校教育中獲得的知識，技能，個人情感，人生價值觀等方面的提升。此外具備核心素養(yǎng)的學生還能夠以自身的個體素質帶動周邊的朋友，伙伴，同事等綜合素養(yǎng)的共同提升，為社會整體的素質發(fā)展貢獻出極大的力量[1]。高校教育中學生的核心素養(yǎng)應該表現(xiàn)在對知識技能的掌握程度，以及對生活需求的滿足能力上，學生能夠自主解決生活學習中遇到的各種問題，就是初步掌握了核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)的價值

核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)在三個方面：①能夠幫助學生更加適應社會的發(fā)展以及不同科學技術的進步。學生在高等院校中學習到的知識是此階段該知識體系的發(fā)展現(xiàn)狀，但隨著學生的成長，不同領域的研究也在不斷進步，而核心素養(yǎng)能夠幫助學生具備不斷學習的能力，從而不斷汲取新出的知識，避免因為跟不上社會發(fā)展而被淘汰。②核心素養(yǎng)幫助學生有更全面的發(fā)展。學生在高等院校中學習音樂，但不能只有會唱歌，會彈奏樂器的能力，還需要能使用語言進行交際，能解決生活中的不同問題，而核心素養(yǎng)的理念就在于引導學生向更全面的方向發(fā)展。③核心素養(yǎng)還會影響到學生的生活品質。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是某個階段的事情，而是能夠伴隨并影響學生一生的一件事，學生在和核心素養(yǎng)的影響下精神世界會有更大的提升，從而更能感受到生活中的美好。

二.高校音樂教學中存在的問題

（一）音樂課程與其他課程聯(lián)系不夠緊密

在當前高校音樂教學工作中，音樂課程與其他課程的教學往往是獨立存在的，教學內容僅僅只學習與音樂相關的知識，技巧等，就像是一位偏科的學生，造成學生往往只要音樂知識上的提升，其他方面的素質則一直停滯不前，甚至因為學生其他素養(yǎng)不達標而影響到學生的音樂學習。比如說學生人文素養(yǎng)不夠，那么就不能對音樂中所包含的情感與美好有更深的感悟，造成音樂修習只有技巧而缺乏情感[2]。再者學生交際能力差，也會造成學生存在音樂學習的問題但不知道怎么與他人溝通進行解決等，這些都是因為高校音樂課程的教學與其他課程聯(lián)系不夠緊密造成的。

（二）教學目標與實際教學存在差距

高校音樂教學中還存在教學目標與實際教學存在差距的問題。高校中的音樂教學也是分門別類的，有的是向著藝術人才的方向培養(yǎng)，其教學目標是讓學生成為專業(yè)的音樂人才，而有的則是向著音樂教育的方向培養(yǎng)，目標是幫助學生掌握更多的樂理知識，為祖國下一代音樂人才的培養(yǎng)做好準備。但在實際高校音樂教學中，即使是音樂教育方向的學生，在學習的過程中也被學校安排了大量專業(yè)性的音樂知識與技能學習，反而忽略了對于學生教育能力的培養(yǎng)，以至于學生完成學業(yè)學習之后，更趨近于音樂人才，而不是音樂教育人才。

三.加強高校音樂教學的措施

（一）增強學生與教師對核心素養(yǎng)的認知

核心素養(yǎng)背景下，高校在進行音樂教學的過程中需要加強學生與教師對于核心素養(yǎng)的認知。教師要明白學生的音樂教學過程中不但要學習樂理的相關知識，還需要增強與之相關的其他技能，比如說學生需要學習語文相關知識來增加自己的表達能力，要學習英語以便于日后工作中能更方便地與人溝通等等。而學生在學習過程中也需要意識到學習其他知識的重要性，不能僅僅只埋頭于鉆研樂理知識。高校要幫助教師在學生的日常音樂教學中融入核心素養(yǎng)的內涵以及價值，幫助學生明白核心素養(yǎng)是什么并能夠在自己的音樂學習中去有意識地進行提升。

（二）優(yōu)化高校音樂教學的模式

核心素養(yǎng)背景下，高校在進行音樂教學的過程中還需要不斷對其教育模式進行優(yōu)化。當前高校的音樂教學模式比較單一，多數(shù)音樂教師所采用的仍然是傳統(tǒng)的由教師演示或者指揮，學生配合練習的教學模式，這種教育模式對于當前的高校音樂教學來說效果已經有了明顯的下降，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升也沒有太大的作用。故而教師必須對自己的音樂教學模式進行改革，在音樂教學中融入更多的元素與方式，增加學生自己在音樂學習中的主動性，避免呆板機械的樂理講解，促進學生對音樂教學過程的參與，從而提升學生的音樂學習效果。

（三）運用更多創(chuàng)新的音樂教學方法

高校還需要在音樂教學中運用更多創(chuàng)新的教學方法，幫助刺激學生學習音樂的興趣，提升其對音樂的全面了解，促進學生掌握更多的樂理知識與技能的同時也延伸其對于音樂的其他理解。比如說借助多媒體設備進行優(yōu)秀音樂作品的賞析，幫助學生排演音樂劇，帶領學生去發(fā)現(xiàn)一些生活中的音樂等[3]。通過多種創(chuàng)新形式的音樂教學方式來幫助學生對于音樂的理解與運用都能更加靈活。再者不斷地去進行音樂教學方式的創(chuàng)新還能夠有效避免學生對同一種音樂教學感到無聊，是促進學生音樂學習積極性的最有效方式之一。

（四）為學生提供更多的音樂表演機會

核心素養(yǎng)背景下，高校音樂教學還應該為學生提供更多進行音樂表演的機會。無論學生所學習的音樂偏向的是哪一方面，學生在未來應用這些音樂知識的過程中都需要自己去溝通，自己去實際體驗這一過程中可能會出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，要鍛煉提升學生應對這些突發(fā)狀況的能力，只有讓學生自己去真正體驗才能有所體會。高校要為學生提供可以進行音樂表演的平臺，如組織進行校內的音樂比賽，與其他高校聯(lián)合進行音樂競技等，既能夠幫助提升學生的膽魄以及在舞臺上表演音樂的平和心態(tài)，還能通過與其他學生的交流來提升學生的音樂能力。

四.結束語

核心素養(yǎng)某種程度上可以稱之為學生在社會上生存所必須具備的一些能力，學生只有在核心素養(yǎng)達標的情況下，才能有更全面的自我發(fā)展，進