核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學(xué)方法探究獲獎科研報告

核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學(xué)方法探究獲獎科研報告【摘要】當(dāng)前階段，教育教學(xué)改革理念的不斷推進(jìn)，要求初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高效性和全面性。所以，在初中英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師要不斷將核心素養(yǎng)的思想和理念融入實踐探索的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。英語教師通過融合核心素養(yǎng)思想開展英語課堂教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生從不同的維度探索英語知識、認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生從真正意義上實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的。在英語課堂實踐探索的過程中，英語教師通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，基于核心素養(yǎng)理念實現(xiàn)初中英語教學(xué)的高效性，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了核心素養(yǎng)角度下初中英語課堂的有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)方式;

在核心素養(yǎng)理念的不斷推動下，初中英語課堂教學(xué)也對教師提出了更高的要求，在實際教學(xué)過程中，英語教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力、英語思維品質(zhì)、英語文化品格以及英語學(xué)習(xí)能力，要求英語教師必須四個維度踐行英語課堂內(nèi)的主要知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升以及學(xué)習(xí)探索意識的增強(qiáng)。所以，在日常的英語教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)策略進(jìn)行不斷地優(yōu)化和整合，并有效借助多媒體方式開展教學(xué)，通過實踐活動的組織、情境教學(xué)模式的設(shè)計以及小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，來實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下初中英語課堂教學(xué)的高效性，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知。在核心素養(yǎng)的背景下，不斷開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的渠道，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識的不斷提升，也能夠確保學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程中掌握英語文化與漢語文化之間存在的差異和聯(lián)系，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)。

一、基于分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語言輸出

語言的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生所要重視的重要部分，英語學(xué)科的最主要特點也是具有很強(qiáng)的語言性。在當(dāng)今社會信息技術(shù)不斷發(fā)展的和傳播的同時，信息的輸出已經(jīng)成為一種必然狀態(tài)，特別是語言的輸出已經(jīng)成為一項專業(yè)性的技能。例如，英語翻譯、外貌組織等，就需要初中生具備一定的詞匯儲備量以及比較專業(yè)的高等語言輸出技能，同時，這也為初中英語的教學(xué)提供了基礎(chǔ)性內(nèi)容。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行語言輸出的強(qiáng)化性訓(xùn)練時，必須要充分考慮到學(xué)生的獨特性以及學(xué)生之間存在的個體差異，教師要明確每個學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的接受能力和范圍是不同的，大量的英語語言輸出對一部分學(xué)生來說是比較簡單的，但是也會有一部分學(xué)生會覺得比較困難。作為初中英語教師，要正確衡量學(xué)生之間的個體差異性，并能夠采取科學(xué)、合理的措施去平衡和中和這些差異性，從而能夠確保每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長。例如，在教學(xué)“Sadmoviesmakemecry”Section這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，教師就要掌握學(xué)生之間的個體差異，并結(jié)合教材中的知識點設(shè)計問題，在問題的設(shè)計上一定要遵循從簡到難的原則，如，“Whyistheprimeministerunhappyinthefaceofhisrights？Whyisthebankerhappytofacethemoney？Whatcanmakepeoplereallyhappy？Areyouhappy？Why？Whatwillyoudonext？”通過這種方式的提問，既能夠通過問題的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生逐步對文章內(nèi)容進(jìn)行探究，又能夠通過問題的層層遞進(jìn)讓不同層次的學(xué)生都可以明確自身的位置，進(jìn)而再去探究，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

二、基于互動教學(xué)，深入挖掘文化內(nèi)涵

課堂教學(xué)不是單方面的，而是需要教師與學(xué)生之間的默契配合，在實際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻?，以此來開拓學(xué)生間的思維范圍，同時能夠達(dá)到相互間的知識共享。初中階段的英語教學(xué)，從語言的角度來說，它本身有著很強(qiáng)的文化特征，相對于我國來說，其風(fēng)俗習(xí)慣、文化范疇等都是不同的，學(xué)生要想熟練掌握和運用英語首先就要了解其文化內(nèi)涵，以文化內(nèi)涵來強(qiáng)化對英語知識的認(rèn)知，不斷深化對英語語言的理解和感悟。對此，教師在實際教學(xué)的過程中，可以采取互動教學(xué)的手法來充分挖掘教材內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生通過多文化內(nèi)涵的理解達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主探究的目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生的文化品格。例如，在教學(xué)“Wherewouldyouliketovisit？”這一單元的內(nèi)容時，英語教師要首先引導(dǎo)學(xué)生針對一些自己最想去的地方進(jìn)行語言描述，和同學(xué)進(jìn)行分享;然后，讓學(xué)生講一講這個地方的風(fēng)俗習(xí)慣，文化特色等，通過學(xué)生的分享，增加學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，有效打開學(xué)生的文化思維;最后，讓學(xué)生對剛剛的敘述轉(zhuǎn)化成英語語言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而提升學(xué)生的語言運用能力。如，“Wherewouldyouliketovisit？”“IwanttogotoAmerica.”“WhatisthecharacteristicofAmerica？”“Whataboutyou？”“IwanttogotoShanghai.”“Why？”“IliketheancientarchitectureandteacultureinShanghai”。通過這樣的交流和提問，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠明確英語的學(xué)習(xí)不只是單純的語言學(xué)習(xí)，而且還具備一定的文化品格。

三、基于生活化教學(xué)，升華學(xué)生的技能和素養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)英語語言，一方面是為了能夠提升自身的英語成績，但是最主要的是能夠在生活中有效地應(yīng)用，因此，英語的學(xué)習(xí)和我們的日常生活密不可分。語言本身來自生活，初中階段的英語內(nèi)容相對來說更加貼近于學(xué)生的生活實際，比如學(xué)習(xí)到的一些有關(guān)打招呼、自我介紹、詢問路線、購買東西、相互問候等等，基于此，初中英語教師在開展教學(xué)活動中，要積極融入生活化教學(xué)，以一些學(xué)生比較熟悉的生活案例為教學(xué)背景，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，另一方面也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實體會到英語語言在日常生活中的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能在很大程度上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Couldyoupleasecleanyourroom？”這一單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己在家時的狀態(tài)進(jìn)行描述，如，“Whatdoyoudoathome？Whatchoresdoyoudotohelpyourparents？Couldyoupleasecleanyourroom？”通過這些問題的提問，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的思考和描述，通過從生活角度著手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生打開英語思維進(jìn)行語言交流，更加突出主題的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)漢語一樣，都是我們在日常生活中所必需的交流語言，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行實踐、閱讀和表達(dá)。

四、基于情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力

在新課程改革的不斷推動下，情境教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科課堂教學(xué)的一種主流形式，能夠從很大程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)和運用能力。在實際教學(xué)過程中英語教師可以通過情境教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉不同的語言表達(dá)形式，讓學(xué)生通過情境教學(xué)，獨立完成簡單的英語對話，并在不斷地練習(xí)過程中提升自身的英語表達(dá)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更有信心，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性。例如，在進(jìn)行“Anoldmantiredtomovethemountains.”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時，為了能夠更好地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，英語教師可以組織學(xué)生以“Englishlanguagestorytelling”為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生用英語講述他們在日常生活中聽到或讀到的不同寓言，通過用英語講述來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此來提升學(xué)生的自信心。通過課堂教學(xué)與教學(xué)情境的融合，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、基于多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

在社會的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步中，多媒體輔助教學(xué)的形式已經(jīng)在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮了其特有的優(yōu)勢，教師通過多媒體教學(xué)，能夠全方面、多角度地向?qū)W生展示課堂內(nèi)的教學(xué)重點以及教學(xué)難點的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到英語與漢語之間所存在的不同之處以及內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)文化品格的形成，也能夠在真正意義上確保學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，這在很大程度上實現(xiàn)了英語教師在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生英語成績的提升。例如，在進(jìn)行“Whatcolorisit？”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時，英語教師就可以在教學(xué)的過程中，有效地融入多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過視頻、圖像等體會不同文化之間的差異性。Firstofall，theteacherwillshowsomeobjectsorfestivalsintheclass，sothatthestudentscanfeeltheproductionofChineseandEnglishexpressions，andimprovethestudents'culturalcharacter。教師通過在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠?qū)⒔滩闹械闹R點從不同的角度和層面更加直觀地展示給學(xué)生，從而更有效地實現(xiàn)在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極參與的目的，增強(qiáng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

六、基于實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，有效地融入實踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生能夠通過實踐探索找到適合自身學(xué)習(xí)的有效方法和策略，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維品質(zhì)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有助于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的提升，基于核心素養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“Howcanwebecomegoodlearners？”這一單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，TeacherscanfirstsharethewaysofcompletingEnglishlearningefficientlyintheclassroom，thenletstudentssharethebasicmethodsofcompletingEnglishlearningintheclassroom，andbuildaninteractivediscussionclassroomteachingatmosphere，教師通過實踐學(xué)習(xí)模式的開展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

七、基于小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

目前，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)活動中越來越常見，該教學(xué)模式的融入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不斷提升，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可以在英語課堂教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，指引學(xué)生在小組中相互幫助、相互分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，加速完成高效英語課堂的構(gòu)建。例如：在進(jìn)行“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”這一單元的教學(xué)中，教師可以開展“DiscussiononTeenagers'learningandlifeneeds”的合作學(xué)習(xí)活動，ThroughcooperativelearningandsimpleapplicationofEnglish，studentscansharetheirlearninginsightsandlearningneeds，whichwillenhancetheirenthusiasminlearningandensuretheimprovementoftheirEnglishlearningability，實現(xiàn)核心素養(yǎng)思想下對英語課堂提出的教學(xué)目標(biāo)。

八、結(jié)語

結(jié)合上述觀點來說，英語是一門語言類學(xué)科，初中英語教學(xué)