基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)主要的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在完成教學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)一番具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)世界的好奇心和求知欲是教學(xué)的重要助力，是最容易開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能的一個(gè)階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知特征，選擇合適的教學(xué)方法與手段，取得最大化的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠終身受益。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫W(xué)數(shù)學(xué)教師的足夠重視。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

教學(xué)情景是課堂教學(xué)的重要元素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解有著重要的影響。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要力求生活化與趣味化，在自然而然地引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，進(jìn)行合理的探究、思考與應(yīng)用，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中的估算時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)戶(hù)外郊游的場(chǎng)景：又到一年花開(kāi)季，為了增加班級(jí)同學(xué)之間的感情，我們一起出去郊游吧?。ㄊ褂枚嗝襟w設(shè)備展示生態(tài)動(dòng)物園的美景）咱們這里的生態(tài)動(dòng)物園的門(mén)票是59元，班里一共有34名同學(xué)，那么你們說(shuō)老師大概應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)合適呢？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生濃烈的探討興趣，我接下來(lái)就讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致的分析，從而在引入“估算”概念的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)做到前呼后應(yīng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我們?cè)诰o扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)也要考慮到學(xué)生的內(nèi)心需求，從學(xué)生感興趣的層面入手，增強(qiáng)課堂的真實(shí)性與趣味性，提升教學(xué)的效益。

二、使用合理的課堂提問(wèn)

提問(wèn)是教師與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視提問(wèn)的有效性，使用滿足學(xué)生認(rèn)知需求的問(wèn)題營(yíng)造充滿探究性的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提升教學(xué)的效益，并且也有助于學(xué)生邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題的方式帶領(lǐng)學(xué)生探究平行四邊形的面積公式，首先問(wèn)學(xué)生：“我們學(xué)校外面有一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，上面的停車(chē)位是什么形狀的？”學(xué)生紛紛回答我：“平行四邊形！”我接著說(shuō)：“對(duì)，那么關(guān)于平行四邊形，在上面的學(xué)習(xí)中，你都掌握了哪些知識(shí)，除了這些知識(shí)外，你還有哪些疑問(wèn)想要知道？”在一番思索過(guò)后，有的學(xué)生說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)平行四邊形的面積怎么計(jì)算！”我回答：“是的，那么我們接下來(lái)就來(lái)探索平行四邊形的面積吧！你們覺(jué)得它和哪些條件有關(guān)？你能想出寫(xiě)什么方法求它的面積呢？”這樣，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，逐步地打開(kāi)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的探究，課堂活躍性大大提升，也取得了更好的教學(xué)效果。

三、布置開(kāi)放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。教師要積極給學(xué)生布置開(kāi)放性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，并提升學(xué)生知識(shí)遷移和學(xué)以致用的水平，讓學(xué)生在開(kāi)放性的作業(yè)完成中形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的過(guò)程中，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等方式對(duì)野生動(dòng)物展開(kāi)調(diào)查，了解這些動(dòng)物的種類(lèi)數(shù)量，并展開(kāi)珍稀程度上的調(diào)查，將調(diào)查到的數(shù)據(jù)制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的課下作業(yè)不僅能夠滿足學(xué)生的興趣需求，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命的良好情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的健康發(fā)展，一舉多得。因此，我們要積極給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，探索生活中的數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效途徑展開(kāi)了一番敘述。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新的教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑