如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)日漸得到廣大教育工作者的認(rèn)同。數(shù)學(xué)作為一門(mén)關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要科目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。本文初步分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法，希望對(duì)新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)行為，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)習(xí)慣等。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，要以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力為重要目標(biāo)。教師要樹(shù)立以人為本理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的好習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，目的就是要摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)思維，把以死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，理論學(xué)習(xí)為主要教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式糾正過(guò)來(lái)，從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力著手，使數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育價(jià)值得到有力的凸顯。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)感知，利用數(shù)學(xué)知識(shí)看待和解決生活實(shí)際問(wèn)題的重要階段，作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，實(shí)踐性，參與性等，只有在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷挖掘，不斷拓展，才能得到良好的展示。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要策略

1、挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的歷史，代表著人類(lèi)在探索世界道路上的豐富經(jīng)驗(yàn)和成果。數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是滿(mǎn)足于枯燥的理論講解和頻繁的做題考試，不但會(huì)嚴(yán)重降低數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，而且不利于學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中注重挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，既能夠彰顯數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，同時(shí)又能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，在具體講解小數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念之前，教師不妨首先借助于多媒體給學(xué)生講一講小數(shù)的起源的發(fā)展，展示一個(gè)講述人類(lèi)發(fā)明小數(shù)的歷史和過(guò)程的小視頻，使學(xué)生感受到人類(lèi)艱辛探索的努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的動(dòng)力。

2、提升學(xué)生的自主能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。無(wú)論是學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成還是學(xué)習(xí)方式的形成，都需要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的潛力和天賦，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)《周長(zhǎng)》時(shí)，教師完全可以把學(xué)生分組，通過(guò)競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)測(cè)量出課本，課桌等物品的周長(zhǎng)，看看哪個(gè)小組測(cè)的最快，最準(zhǔn)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)小組都會(huì)為了集體榮譽(yù)交流合作，積極互助。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底是要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，走向未來(lái)，而不僅僅是考一個(gè)好成績(jī)。因此作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富感知，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，意義十分重要。比如在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，教師可以讓每一位學(xué)生把家，學(xué)校，超市，公園，圖書(shū)館，游樂(lè)園，動(dòng)物園等位置標(biāo)記在紙上，通過(guò)親身實(shí)踐，了解和感受方向和位置。再比如在講解《時(shí)分秒》時(shí)，教師可以把學(xué)生圍成一圈做表盤(pán)，三位學(xué)生走進(jìn)去分別扮演時(shí)針，分針，秒針，然后三位學(xué)生隨意走動(dòng)，變換出不同的時(shí)間來(lái)叫大家說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生要走進(jìn)表盤(pán)代替原來(lái)的學(xué)生，這樣寓教于樂(lè)豐富多彩的教學(xué)形式既降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感，又十分符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)方式，也更有利于鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4、拓展數(shù)學(xué)的豐富形式

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，離不開(kāi)教學(xué)形式的多樣性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，呆板抽象的書(shū)本講解既不利于學(xué)生的理解，又不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要多加實(shí)踐和總結(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，把握教學(xué)要點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)造新穎獨(dú)特的教學(xué)形式，為核心素養(yǎng)的貫徹和實(shí)施創(chuàng)造條件。比如有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，那么為了幫助學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，教師就可以和學(xué)生建立一對(duì)一的互動(dòng)關(guān)系，既可以利用業(yè)余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上遇到的各種心理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)意見(jiàn)和建議，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，又可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，給優(yōu)等生講一講函數(shù)啊，微分積分啊，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富感知。而對(duì)于學(xué)困生，教師可以和他們一起做做數(shù)學(xué)游戲，講講數(shù)學(xué)故事，同樣也可以改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

5、強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者，教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能否勝任小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。有鑒于此，教師自身就要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，站到新的教學(xué)高度上審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展出發(fā)推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師要和學(xué)生建立新型師生關(guān)系，以平等的態(tài)度和學(xué)生交朋友，積極互動(dòng)，積極思索，摒棄權(quán)威意識(shí)和灌輸意識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力方面，教師更需要改善課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多提問(wèn)，不怕說(shuō)錯(cuò)答錯(cuò)，只有給學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力才能得到淋漓盡致的彰顯，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升保駕護(hù)航。這些都需要教師反復(fù)實(shí)踐，才能