小學(xué)英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究優(yōu)秀獲獎科研論文

小學(xué)英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了我國教育部門與社會群體的廣泛重視。英語學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。在現(xiàn)階段教學(xué)中，諸多教師仍運用單一的接受式教學(xué)模式，雖然運用多媒體教學(xué)等方式，卻難以突顯出學(xué)生在課堂中的主體性地位，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文闡述了核心素養(yǎng)對小學(xué)生發(fā)展的重要性，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策，旨在喚醒英語課堂教學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)小學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要性

從小學(xué)生角度出發(fā)，其思維方式與道德水平處于發(fā)展時期，基于立德樹人的核心素養(yǎng)能夠有效提高小學(xué)生英語理解能力，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，“素養(yǎng)”更側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、掌握技能，而核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生將英語應(yīng)用運用到日常生活中，更要求他們不斷拓展思維與學(xué)習(xí)能力來獲得長遠發(fā)展，使他們能夠適應(yīng)不斷變化的社會需求。與能力相比，核心素養(yǎng)所涵蓋的更廣，包括了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識和能力，學(xué)生的基本情感、態(tài)度以及價值觀。當(dāng)前小學(xué)英語教師更注重學(xué)生知識與語言能力的提升，尚未關(guān)注到學(xué)生文化意識、語言思維的培養(yǎng)。為了充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)價值，小學(xué)英語教師要意識到學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，從而使學(xué)生應(yīng)用自學(xué)能力與應(yīng)用能力得到增強，有利于延伸與培養(yǎng)其語言

思維。

二、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.精準(zhǔn)了解學(xué)生興趣，提升課堂效果。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要切實了解學(xué)生學(xué)情，注重對學(xué)生教育引導(dǎo)。受年齡因素影響，小學(xué)生的好奇心比較強，而且身心發(fā)育并不成熟，需要教師們的呵護。小學(xué)英語教師要精準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生學(xué)情來明確教學(xué)目標(biāo)，使得加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生進行多角度教學(xué)，尤其是學(xué)生在遇到一些疑難問題的時候，不想進行英語學(xué)習(xí)，教師需要進行良好的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難問題，結(jié)合具體的案例進行講解，并積極為學(xué)生樹立示范榜樣，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，在教師榜樣示范下，使得學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高小學(xué)英語教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“whereismycar？”這一課時，教師可選取課桌、地圖之類的單詞，精準(zhǔn)的結(jié)合學(xué)生興趣來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的遇到的具體問題進行分析，通過學(xué)生間互動討論、小組討論和課堂交流互動的方式將英語學(xué)習(xí)的樂趣進行提升。增強小組團隊意識，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿餍∑嚨降自谀睦铮诘貓D.上還是在課桌上，并要求他們通過圖片來進行講述，每一位學(xué)生講述一種看見小汽車的方式，整體學(xué)生就會從多個思維層次對單詞進行理解。

2.主動轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，滲透核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語課堂中，課程教材對學(xué)生有著吸引力，同時教學(xué)理念與形式也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。若英語教師長期運用固定、單一的授課模式、勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，影響他們的英語學(xué)習(xí)能力，難以有效體現(xiàn)出英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。鑒于此，教師要積極汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新時期的教學(xué)理念，并試驗多樣化教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，使得課堂充滿英語文化風(fēng)格與趣味，既能夠呈現(xiàn)出不同教學(xué)效果，還有利于調(diào)動學(xué)生參與積極性。例如，在進行上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生們將桌椅板凳形成四周環(huán)繞式，并組織學(xué)生們進行分組討論與展示，極大程度地增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，更便于教師關(guān)注每個學(xué)生的英語表達能力與思維能力。其次，這種教學(xué)形式縮短了師生間互動與溝通的距離，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情，還能讓更多學(xué)生勇于提問與回答問題，加強了師生間友誼聯(lián)系，使得學(xué)生間形成互助、關(guān)心、合作的團隊合作氛圍，實現(xiàn)小學(xué)英語核心素養(yǎng)教育的深化改革。

3.構(gòu)建英語互動平臺，拓展文化視野。

英語互動網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)師生間信息共享，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間，首先要組織各個班級學(xué)生建立微信群、QQ群英語交流平臺，并上傳有益于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歌曲、書籍、故事以及電影內(nèi)容，并通過在線直播、實用場景模擬連麥的方式來鍛煉英語口語能力，使學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。同時，教師要重點關(guān)注英語交流能力與聽力水平質(zhì)量的高低，在課后多建議學(xué)生收聽與觀看生動有趣的英語兒童娛樂節(jié)目，在傾聽主持人與兒童的互動中了解英語文化，拓展自身思維視野，有利于增強學(xué)習(xí)的主觀能動性，磨煉其毅力與學(xué)習(xí)耐力，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)設(shè)語句應(yīng)用場景，提倡課外閱讀。

諸多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)較差的根本原因在于對單詞的積累與了解不夠，所以教師要提倡學(xué)生閱讀課外英文讀物，促使他們進行英語知識積累，使他們核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。同時，要在課堂實踐教學(xué)中，增加學(xué)生對課外閱讀的延伸與拓展。例如，在學(xué)習(xí)與了解詞組“Haveagoodtime”時，教師可利用多媒體呈現(xiàn)與播放告別場景，并引導(dǎo)學(xué)生以對話形式來體會語句應(yīng)用。教師詢問：“Bye的下一句如何回答呢？”，學(xué)生們可以回答：“Bye！Haveagoodtime！”引導(dǎo)他們探究英語語句或詞組的具體應(yīng)用場景，使得他們對英語知識的印象更加牢固，對學(xué)生閱讀與表達能力的提升具有一定作用。最后，教師要積極關(guān)注適合小學(xué)生的英語課外讀物，定期推薦他們閱讀，還可引導(dǎo)他們結(jié)合閱讀內(nèi)容來總結(jié)生詞與好句，增加他們的英語學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們的英語文化意識，從而提高他們的英語水平，達到核心素養(yǎng)教育的目的。

三、結(jié)語

基于以上闡述可得，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動小學(xué)英語教育教學(xué)改革的重要途徑，更能夠加強學(xué)生更素質(zhì)