小毛蟲教學(xué)反思(3篇)

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》小毛蟲教學(xué)反思（精選3篇）小毛蟲教學(xué)反思（精選3篇）身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是精心的小毛蟲教學(xué)反思（精選3篇），希望對大家有所幫助。小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律?！眱蓚€道理這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細(xì)讀課文，比變照化；三、聯(lián)系自己，感受變化。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是利用兩段文字的比，照感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的局部，描寫小蝴蝶的局部。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個詞。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪動、一點(diǎn)點(diǎn)、整個世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜。描寫“蝴蝶”的局部，抓住“輕盈、美麗”兩個詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，集中在提取信息、積累語言上，學(xué)生的積極性也特別高。好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個重點(diǎn)句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化。”這個問題拋出的有點(diǎn)突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個問題，發(fā)現(xiàn)難度確實(shí)太大了，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會更好一些。回想這節(jié)課，我對自己比擬滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能讓學(xué)生不知所。以學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知，是不對的。深入地挖掘沒有錯，但深入后，更重要的是淺出?！缎∶x》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，充滿了人文氣息和童趣。課文巧妙地運(yùn)用比照的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進(jìn)行比照，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的'比照，使故事情節(jié)變得更加生動。處理課文時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處比照理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀，通過朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會不同的語氣和情感。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學(xué)生通過字面意思猜想詞語意思，讓學(xué)生試著用上該詞語說一句話，加深理解，還抓住天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》“挪動一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進(jìn)一步體會小毛蟲的可憐。在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語，用自己的話比擬生動的講故事。一點(diǎn)小遺憾，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語和句子進(jìn)行答復(fù)，同學(xué)們找的比擬凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。心向?qū)W，學(xué)必有方！作為語文大課堂的初學(xué)者，會我不斷學(xué)習(xí)，努力成長！本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對文章的感悟。教學(xué)中，我采用多種朗讀形式，比方：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，通過“讀”進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活。通過對小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲說什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思。進(jìn)一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然表達(dá)在消沉、緩慢的朗讀中。同時在讀中加深對詞句的理解。課文的3、4節(jié)是文本的重點(diǎn)段落，運(yùn)用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第5節(jié)志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥χ忻鑼懞利惡挽`巧的句子，通過多種形式的朗讀，加上教師配以優(yōu)美的樂曲引領(lǐng)學(xué)生朗讀，到達(dá)熟讀成誦。對于小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲而快樂。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！边@一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的