2023年長(zhǎng)方形和正方形的特征教案

2023年長(zhǎng)方形和正方形的特征教案長(zhǎng)方形和正方形的特征教案1

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第五冊(cè)P58——60頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的相識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征，能分辨和區(qū)分這兩種圖形；

2．體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培育獨(dú)立探詢問(wèn)題的實(shí)力和全面視察問(wèn)題的思維方式。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

教具、學(xué)具：

課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

談話：今日我們一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在教室里你能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（老師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形？

生活中像這樣的例子還有許多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今日我們這節(jié)課我們就探討長(zhǎng)方形的特征。（板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形的特征）

二：探究新知

1、探究長(zhǎng)方形的特征

（1）猜想。

你覺(jué)得長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？

（2）驗(yàn)證。

同學(xué)們的猜想究竟是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，相互探討，利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組探討長(zhǎng)方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想方法，探討長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的方法最多來(lái)證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。假如你有了發(fā)覺(jué)，請(qǐng)你先靜靜的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，過(guò)一會(huì)在說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

學(xué)生相互探討、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后溝通匯報(bào)。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)覺(jué)兩條長(zhǎng)邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。

生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)覺(jué)兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊也一樣長(zhǎng)。

生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng)，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng)，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。

生4：我們把長(zhǎng)方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說(shuō)明兩條長(zhǎng)邊相等，換個(gè)方向?qū)φ?，又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說(shuō)自己的方法，邊演示自己的操作)

看來(lái)我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是―長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。這就證明白我們剛才的猜想是完全正確的。

那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢？

生：我們都是用三角板上的直角比的，通過(guò)比，得出4個(gè)角都是直角。

師：同學(xué)們想的方法都很好，通過(guò)折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，為了運(yùn)用便利，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)分開(kāi)來(lái)，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰(shuí)知道叫什么？（如不知老師說(shuō)明：長(zhǎng)、寬并板書(shū)）

2、探究正方形的特征

老師真為大家感到興奮，大家真是太棒了，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

生1：四條邊的長(zhǎng)度相等。

生2：正方形四個(gè)角，都是直角。

你們能用剛才發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形特征的方法來(lái)驗(yàn)證一下嗎？

學(xué)生相互探討、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后溝通匯報(bào)。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)覺(jué)四條長(zhǎng)邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。

棒極了，同學(xué)們，大家通過(guò)自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證明了你們的猜想是正確的，你們勝利了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書(shū)：邊長(zhǎng)）

3、比較異同

通過(guò)探討和驗(yàn)證我們發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的'特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？：

（長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）

三、應(yīng)用拓展

下面我們就運(yùn)用自己剛剛駕馭的學(xué)問(wèn)來(lái)解決一些有關(guān)他們的問(wèn)題。

1、猜一猜：老師考大家：

（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

（2）我的背后躲著一個(gè)長(zhǎng)方形，一條邊長(zhǎng)是20厘米，一條邊長(zhǎng)是16厘米，另外兩條呢？

（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？

2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長(zhǎng)方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最好玩的是什么？老師信任，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪腥巳思?xì)心視察、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

課后反思：

這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過(guò)視察學(xué)生熟識(shí)的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長(zhǎng)方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想方法證明自己的想法，這樣教學(xué)有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出長(zhǎng)方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)溝通，可以加深對(duì)長(zhǎng)方形特征的相識(shí)。在探究出長(zhǎng)方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和

長(zhǎng)方形和正方形的特征教案2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在學(xué)生已經(jīng)直觀地相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，并且了解了四邊形的特征的基礎(chǔ)上，本節(jié)課注意聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，供應(yīng)了動(dòng)手操作、探究溝通的空間，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。

1．注意學(xué)生自主探究。

在教材給出了長(zhǎng)方形和正方形各邊的名稱之后，讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手量一量、折一折等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征，感知長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，在探究溝通中體會(huì)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)及形成過(guò)程。

2．通過(guò)對(duì)比和表達(dá)加深對(duì)圖形的相識(shí)。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形的相識(shí)已經(jīng)由直觀分辨水平發(fā)展為依據(jù)特征的初級(jí)概念推斷水平，而“用語(yǔ)言概括、描述形體特征”正是這種發(fā)展的中介。因此，本節(jié)課在為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，也非常重視為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)口的機(jī)會(huì)。通過(guò)歸納長(zhǎng)方形、正方形的特征，同學(xué)間相互溝通，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的比較三個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的理解。

課前打算

老師打算

PPT課件、各種幾何圖形學(xué)具卡片、釘子板

學(xué)生打算

各種幾何圖形學(xué)具卡片、直尺、三角尺、彩紙、剪刀

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．課件出示下列圖形:

(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，找出四邊形，并說(shuō)一說(shuō)四邊形的特征。

(四邊形有平行四邊形、菱形、長(zhǎng)方形、正方形。四邊形的特征是有4條直的邊，有4個(gè)角)

(2)在找出的四邊形中找一找哪兩個(gè)圖形最相像。

(長(zhǎng)方形和正方形最相像)

2．揭示課題：

這節(jié)課我們就來(lái)探討長(zhǎng)方形和正方形，看看這兩個(gè)圖形都有什么特征。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，在復(fù)習(xí)四邊形的特征的同時(shí)，讓學(xué)生初步感受長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

主動(dòng)探究，探討問(wèn)題

1．課件出示教材80頁(yè)例2的`兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方形和正方形各邊的名稱。

2．探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

(1)學(xué)生利用長(zhǎng)方形和正方形學(xué)具，小組合作探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

預(yù)設(shè)

生1：我們小組用折一折的方法，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

生2：我們小組用直尺測(cè)量，發(fā)覺(jué)正方形的4條邊都相等。

生3：我們小組用三角尺測(cè)量，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形和正方形的4個(gè)角都是直角。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探討溝通，歸納長(zhǎng)方形和正方形各自的特征，然后匯報(bào)。

長(zhǎng)方形的特征：有4條直的邊，對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。

正方形的特征：有4條直的邊，4條邊都相等；有4個(gè)角，都是直角。

(3)引導(dǎo)學(xué)生小組探討，比較長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)，并填寫(xiě)課堂活動(dòng)卡。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究、歸納、比較三個(gè)環(huán)節(jié)的逐步滲透和層層深化，將新知融入到舊知體系，使學(xué)生在頭腦中對(duì)長(zhǎng)方形和正方形形成比較清楚的相識(shí)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，培育學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

長(zhǎng)方形,正方形,教學(xué),數(shù)學(xué)

長(zhǎng)方形和正方形的特征教案3

教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀相識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、借助視察、操作，相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

2、經(jīng)驗(yàn)探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、在詳細(xì)情境中，感受、觀賞圖形美，培育愛(ài)惜鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)分析：

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、探討溝通，自主獲得新知，培育學(xué)生的初步視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力及空間觀念。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作溝通的過(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、思想與方法。依據(jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，老師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為此教學(xué)中我采納了多種教學(xué)方法，以漂亮的鳥(niǎo)巢導(dǎo)入新課，通過(guò)揣測(cè)、操作、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問(wèn)題。

教具、學(xué)具打算：多媒體課件；長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

多媒體課件出示：信息窗1情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。

小摯友們，小鳥(niǎo)的家美麗嗎？看到它們這么美麗的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥(niǎo)巢是怎樣做的？它的每個(gè)面是什么形態(tài)的？這些圖形有什么特征？今日我們重點(diǎn)來(lái)相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形的特征，帖）

設(shè)計(jì)意圖：新奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的新奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并快速切入正題，為后面的合作探究與深化理解巧設(shè)孕伏。

其次環(huán)節(jié)：分組合作探究特征

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層次：揣測(cè)特征

我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）小摯友們，我們大膽的來(lái)猜想一下，長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上老師指出：大家的猜想究竟是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面就要通過(guò)我們的動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛(ài)的孩子成了課堂的主子，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。

其次層次：探究特征

首先探討長(zhǎng)方形的特征：大家的桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽(tīng)清要求：利用這些學(xué)具，動(dòng)腦筋，想方法，找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班溝通你們組是怎樣發(fā)覺(jué)這些特征的。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行溝通。有的小組通過(guò)測(cè)量的方法發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有的小組是通過(guò)對(duì)折的方法發(fā)覺(jué)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。（演示課件）

最終老師板書(shū)特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）

接下來(lái)探討正方形的特征

剛才我們已經(jīng)相識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，利用手中的學(xué)具，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班溝通后，總結(jié)出正方形的特征，老師板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（貼在黑板上）

在這個(gè)層次里，老師為學(xué)生供應(yīng)了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、探討比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

第三個(gè)層次：比較特征

先讓學(xué)生分組探討長(zhǎng)、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，老師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫(huà)圖)

有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過(guò)比較長(zhǎng)、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避開(kāi)思維產(chǎn)生混亂。

到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)起先的猜想進(jìn)行推斷。

本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題

練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)出其它兩條邊的長(zhǎng)度，并說(shuō)明理由。

其次個(gè)練習(xí)：用小棒擺長(zhǎng)方形、正方形

每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，要說(shuō)清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說(shuō)明為什么不是長(zhǎng)、正方形，怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。

第三個(gè)練習(xí)：給出一張長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生想方法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

以學(xué)生談感受的方式，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思想方法的駕馭，感受數(shù)學(xué)的魅力。

創(chuàng)新特色：

本節(jié)課的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：課堂不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)路途走的教學(xué)模式。

課堂須要預(yù)設(shè)，沒(méi)在預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的'，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補(bǔ)關(guān)系。

新課伊始，老師大膽的讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形和正方形的特征，不怕學(xué)生離題萬(wàn)里，也不怕學(xué)生早就知道，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不論對(duì)錯(cuò)都給以細(xì)心呵護(hù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學(xué)生供應(yīng)大量的學(xué)具、用品，讓學(xué)生潛心探討大家的揣測(cè)。在學(xué)生遇到困難的地方稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的新穎 發(fā)覺(jué)預(yù)以確定，體現(xiàn)了老師對(duì)教材、學(xué)生、課堂的細(xì)心鉆研。

整個(gè)課堂孩子――這群活生生的力氣，帶著自己的學(xué)問(wèn)、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機(jī)性。

教學(xué)后記：

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)隨著學(xué)生學(xué)問(wèn)面的拓寬，長(zhǎng)方形和正方形的一般特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是簇新學(xué)問(wèn)，而我還走著探究特征－－應(yīng)用特征的老路，顯得有點(diǎn)預(yù)設(shè)過(guò)多。

本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí)，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整，例如：揣測(cè)特征時(shí)，把學(xué)生的揣測(cè)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，證明自認(rèn)為正確的特征，去勸服別人；在證明揣測(cè)的同時(shí)剛好總結(jié)新的發(fā)覺(jué)，補(bǔ)充完善課本學(xué)問(wèn)。使教與學(xué)交往互動(dòng)，師生雙方相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在生成性教學(xué)中提高老師的實(shí)踐才智。

長(zhǎng)方形和正方形的特征教案4

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第58—60頁(yè)。

1、使學(xué)生在視察、操作等活動(dòng)中，感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形和正方形各部分的名稱，初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2、使學(xué)生進(jìn)一步感悟相識(shí)圖形的學(xué)習(xí)方法，增加空間觀念，提升思維實(shí)力。

通過(guò)視察、操作、比較，相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

讓學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形及正方形的特征，相識(shí)它們的聯(lián)系與區(qū)分。

一、視察情境，揭示課題

談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步相識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形。在我們的生活中，長(zhǎng)方形和正方形到處都能見(jiàn)到。（出示教室場(chǎng)景圖）你能很快找出圖中哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長(zhǎng)方形嗎？

學(xué)生溝通時(shí)，課件相應(yīng)地顯示學(xué)生說(shuō)到的正方形和長(zhǎng)方形。

之后，完整地顯示圖中能看到的`正方形和長(zhǎng)方形。

揭示課題：這些圖形都是正方形或長(zhǎng)方形。這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形。（板書(shū)課題）

通過(guò)課件再現(xiàn)由詳細(xì)實(shí)物抽象出正方形或長(zhǎng)方形的過(guò)程，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的平面圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、由表及里，自主探究

1、長(zhǎng)方形和正方形邊、角的數(shù)量。

談話：（指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）長(zhǎng)方形和正方形看起來(lái)給你怎樣的感覺(jué)？

引導(dǎo)：這種感覺(jué)事實(shí)上是由它們的基本特征確定的。要探討一個(gè)圖形的基本特征，一般可以從組成這個(gè)圖形的邊和角來(lái)考慮。每個(gè)人拿出課前打算好的長(zhǎng)方形和正方形紙，說(shuō)一說(shuō)它們是幾邊形？有幾個(gè)角？

老師的設(shè)問(wèn)頗具啟發(fā)性，激勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀感受，意在激活學(xué)生閱歷層面對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的相識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的感悟是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。由于長(zhǎng)方形和正方形的特征首先表現(xiàn)在邊和角的數(shù)量上，因此，老師奇妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的多邊形的相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地起先探究。

2、猜想長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特點(diǎn)。

提問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角。細(xì)致視察手中的長(zhǎng)方形和正方形紙，猜一猜，它們的邊和角各有什么特點(diǎn)？

這里，學(xué)生猜想的基礎(chǔ)是視察。猜想的結(jié)果其實(shí)并不重要，激發(fā)學(xué)生視察的內(nèi)在須要顯得更有必要。

3、驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征。

引導(dǎo)：剛才你們認(rèn)為長(zhǎng)方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來(lái)證明呢？

指名說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

談話：老師在學(xué)具袋里給你們打算了一些材料，請(qǐng)你們?cè)囍脛偛耪f(shuō)的這些方去驗(yàn)證你們猜想。

小組活動(dòng)后匯報(bào)，估計(jì)學(xué)生可能采納以下方法：

（1）用直尺測(cè)量。

演示：指定學(xué)生在實(shí)物投影上演示測(cè)量的過(guò)程，并告知大家測(cè)量的結(jié)果。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量，你們發(fā)覺(jué)了什么？

強(qiáng)調(diào)：通過(guò)測(cè)量，這個(gè)小組發(fā)覺(jué)這個(gè)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。

（2）用折的方法。

演示：學(xué)生上來(lái)在實(shí)物投影上演示“折”的過(guò)程。

提問(wèn)：折的時(shí)候，要留意什么？（將上下兩條邊對(duì)著折，左右兩條邊對(duì)著折）通過(guò)折，你們發(fā)覺(jué)了什么？

假如學(xué)生還有其他的方法，也激勵(lì)他們進(jìn)行展示和溝通。

引導(dǎo)：剛才我們驗(yàn)證了兩個(gè)長(zhǎng)方形，發(fā)覺(jué)──長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。其他小組也發(fā)覺(jué)這個(gè)結(jié)論了嗎？有沒(méi)有哪一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形上下兩邊或者左右兩邊不相等的狀況？

小結(jié)：假如僅僅探討一兩個(gè)長(zhǎng)方形，可能還不能下結(jié)論。我們?nèi)嗵接懥耸畮讉€(gè)大小不同的長(zhǎng)方形，都發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。（板書(shū)）

介紹：（邊說(shuō)邊指）長(zhǎng)方形上下兩條邊的方向是對(duì)著的，這兩條邊可以說(shuō)成是“對(duì)邊”，左右兩條邊也是對(duì)著的，這兩條邊可以怎樣說(shuō)？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為

長(zhǎng)方形和正方形的特征教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，初步駕馭長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

2、培育視察、操作及思維實(shí)力。

3、培育自主學(xué)習(xí)、合作溝通的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

１、多媒體出示教室立體圖。

談話：小摯友們，今日我們一起來(lái)找一找藏在我們教室里的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在教室里你們能找到哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形嗎？

２、舉例。

談話“在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形？生活中像這樣的例子還許多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特征，今日這節(jié)課我們就探討長(zhǎng)方形和正方形的特征。（板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形的特征）

二、自主探究，發(fā)覺(jué)特征

a:探討長(zhǎng)方形的特征。

1、猜想。

談話：我們先來(lái)探討長(zhǎng)方形的特征，細(xì)致視察長(zhǎng)方形，你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的`邊和角有什么特征？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

2、驗(yàn)證。

談話：小摯友的猜想究竟是對(duì)是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？同桌探討，想方法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形是不是真的具有這些特點(diǎn)。你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證？

學(xué)生相互探討、動(dòng)手操作，形成小組看法。

（學(xué)生可以用直尺量、把長(zhǎng)方形對(duì)折、用三角尺比一比，說(shuō)明長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角）

3、班內(nèi)溝通、總結(jié)。

提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？指名回答。（板書(shū)：長(zhǎng)方形四條邊對(duì)邊相等）

講解并描述：我們把上下兩條相對(duì)的邊、左右兩條相對(duì)的邊叫做對(duì)邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。

提問(wèn)：你是怎么知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的？指名回答。（課件演示）你是怎么知道長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角？（用直角三角尺比一比）

小結(jié)：剛才小摯友們自己動(dòng)手發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長(zhǎng)方形的特征。

b:探討正方形的特征。

提問(wèn)：你能將手中的長(zhǎng)方形變成正方形嗎？（讓學(xué)生有充分的時(shí)間去考慮）

引導(dǎo)學(xué)生依照探討長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)覺(jué)正方形的特征。

全班溝通并總結(jié)出正方形的特征。（板書(shū)：正方形四條邊都相等；四個(gè)角都是直角）比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組探討后全班溝通，使學(xué)生相識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。不同點(diǎn)在邊上，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，也就是說(shuō)正方形不僅對(duì)邊相等，而且鄰邊也相等。

介紹長(zhǎng)方形和正方形的各部分名稱。

師：通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬；正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（課件演示）

三、應(yīng)用拓展：

在釘子板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的圖形為什么是是長(zhǎng)方形或正方形？（學(xué)生回答后再次電腦演示）

用兩副同樣的三角尺，分別拼出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

拼擺圖形。

小組合作用6個(gè)一樣的小正方形，拼出一個(gè)長(zhǎng)方形，并說(shuō)一說(shuō)是怎么拼的，有哪些拼法。用16個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)大正方形，你能想到幾種拼法？

動(dòng)手測(cè)量。完成“想想做做”第5題。

在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

獨(dú)立完成“想想做做”第7題。展示部分學(xué)生的圖形后，然后全班學(xué)生回答課件演示的圖形，并回答它的長(zhǎng)寬或邊長(zhǎng)各是多少。

師生總結(jié)，共同評(píng)價(jià)。提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

長(zhǎng)方形和正方形的特征教案6

[教學(xué)內(nèi)容]

教科書(shū)第58-60頁(yè)的內(nèi)容

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)視察、操作，經(jīng)驗(yàn)探究長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步駕馭長(zhǎng)方形正方形的基本特征。

2.能正確辯論生活中遇到的長(zhǎng)方形和正方形的物體。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生有序地視察和動(dòng)手操作實(shí)力和自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

[教學(xué)打算]

圖形紙片、三角板、剪刀、投影片。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解駕馭長(zhǎng)方形和正方形的特征。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

１．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活四周常見(jiàn)的各種圖形。

２．老師出示圖形，學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱，從而引出長(zhǎng)方形、正方形，并揭示課題。

３．視察長(zhǎng)方形、正方形各由幾條線段圍成？

４．引導(dǎo)學(xué)生視察手中的長(zhǎng)方形和正方形邊、角的數(shù)量。

５．小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形。像這樣的圖形，我們就叫它四邊形。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

１．相識(shí)長(zhǎng)方形的特征。

（１）出示一長(zhǎng)方形紙片，指出它的邊在哪里？如何來(lái)區(qū)分這四條邊？（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本什么叫長(zhǎng)、什么叫寬）并指出它的長(zhǎng)和寬分別在哪里？

（２）同桌探討：可以怎樣把這個(gè)長(zhǎng)方形的紙片畫(huà)下來(lái)？

（３）視察老師演示（只測(cè)一長(zhǎng)一寬就畫(huà)出了長(zhǎng)方形紙片模型）。

（４）四人小組探討：

a.結(jié)合手中的長(zhǎng)方形量一量，想一想，為什么只量出它的兩邊就能畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)？

b．長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？（提示：可以用量、折、比的方法）

c．小組匯報(bào)、反饋。談?wù)勛约河檬裁捶椒òl(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形特點(diǎn)。

d．小結(jié)長(zhǎng)方形的特征：長(zhǎng)方形有四條邊，四個(gè)角；并且對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

2、畫(huà)長(zhǎng)方形。

⑴同桌探討：依據(jù)長(zhǎng)方形的特征，想一想可以怎么來(lái)畫(huà)長(zhǎng)方形。

⑵反饋說(shuō)說(shuō)自己的`各種想法，并選出優(yōu)秀可行的方法進(jìn)行演示，最終進(jìn)行比較哪種方法最合理。

⑶學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。

⑷作業(yè)展示：選出優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，并讓其說(shuō)說(shuō)作圖過(guò)程。

⑸老師小結(jié)：首先畫(huà)一條長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（或?qū)挘┻?，再以兩個(gè)端點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫(huà)兩個(gè)直角，然后取相等的兩條線段為寬（或長(zhǎng)），把另兩個(gè)端點(diǎn)連接起來(lái)。

3、相識(shí)正方形的特征并畫(huà)正方形。

⑴老師演示：把一長(zhǎng)方形剪去一部分變成了正方形。

⑵四人小組探討：正方形與長(zhǎng)方形相比，相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

⑶反饋歸納。

⑷學(xué)生嘗試畫(huà)一邊長(zhǎng)為3厘米的正方形。

⑸反饋。比較長(zhǎng)方形與正方形作圖方法的異同。

4、視察比較長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)分與聯(lián)系。

三、應(yīng)用拓展

１．想想做做第1、2題。

２．實(shí)踐活動(dòng)（想想做做第3題）

3、拼擺圖形

（1）小組合作用6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣拼的，有哪些拼法。

（2）用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形。

4、動(dòng)手測(cè)量

（1）完成想想做做第5題，先量一量，再填一填。

5、畫(huà)圖形

完成想想做做第7題，展示部分學(xué)生畫(huà)出的圖形，并讓這些學(xué)生說(shuō)出所畫(huà)圖形每條邊的長(zhǎng)度。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在學(xué)問(wèn)上和學(xué)習(xí)方法上有什么新的收獲？

長(zhǎng)方形和正方形的特征教案7

教材簡(jiǎn)析：教材先讓學(xué)生在校內(nèi)圖片里找一找：哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長(zhǎng)方形。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形折一折、量一量、比一比，相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特點(diǎn)，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的相識(shí)。然后把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行比較，體會(huì)相互間的聯(lián)系，揭示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及正方形的邊長(zhǎng)等概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、測(cè)量和動(dòng)手操作，進(jìn)一步駕馭長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、培育學(xué)生合作溝通、仔細(xì)視察、分析和推斷推理的實(shí)力，培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)、駕馭長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

教學(xué)打算：多媒體課件、長(zhǎng)方形和正方形紙片、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?，揭示課題

1、談話：我們一起玩一個(gè)猜謎嬉戲。

老師描述有一個(gè)動(dòng)物它有一個(gè)浩大的身體，四條腿像柱子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。

問(wèn)：為什么你一下子就猜出來(lái)了？

小結(jié)：對(duì)呀，這就是大象的特征，生活中許很多多的事物都有自己的特征。

2、揭題：今日這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師就帶著小摯友一起去找尋和探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的特征）

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生感愛(ài)好的謎語(yǔ)引入，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生參加熱忱，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到物體“特征”的重要性。

二、自主探究、發(fā)覺(jué)規(guī)律

課件展示校內(nèi)圖片，隨著圖片的觀賞，讓學(xué)生找出一些平面圖形，并將圖形逐步抽象出來(lái)。（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形）。

（一）探究長(zhǎng)方形的特征。

1、重點(diǎn)指出其中的長(zhǎng)方形（板書(shū)：長(zhǎng)方形），并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中推斷一個(gè)圖形是否是長(zhǎng)方形的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生：長(zhǎng)方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時(shí)出示一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，向?qū)W生介紹“對(duì)邊”。

依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。（板書(shū)）

小摯友們剛剛得到的結(jié)論只是我們直觀上的感覺(jué)，那小摯友揣測(cè)的長(zhǎng)方形邊和角的特征對(duì)不對(duì)呢？還須要我們?nèi)ヲ?yàn)證。下面請(qǐng)自己操作來(lái)驗(yàn)證，盡量想簡(jiǎn)潔的方法。

學(xué)生自行操作驗(yàn)證后上展示臺(tái)集體溝通驗(yàn)證方法。

師：怎樣驗(yàn)證它的對(duì)邊相等呢？

（生1：用直尺量，可以看出它的對(duì)邊相等。）

師：還有其他的方法嗎？

（生2：可以通過(guò)對(duì)折。）

師：你又是怎樣驗(yàn)證它的四個(gè)角都是直角的？

（生3：可以用三角板上的直角測(cè)量出四個(gè)角都是直角。）

師：有沒(méi)有量的次數(shù)少一點(diǎn)的？

(生4：對(duì)折后再量)

小結(jié)：通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形的特征，是（學(xué)生緊接著一起說(shuō)）對(duì)邊相等，四個(gè)角