2023年物理教學(xué)總結(jié)篇

2023年物理教學(xué)總結(jié)篇物理教學(xué)總結(jié)1

高一力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)、力、牛頓定律、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引、功、能量、力等概念和規(guī)律，以及力學(xué)的物理思想與物理方法是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，學(xué)生在高一打下的物理基礎(chǔ)將影響其整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，高一物理就是中學(xué)物理之春。

高一物理是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生實(shí)力與中學(xué)物理教學(xué)要求的差距大。中學(xué)物理老師必需仔細(xì)探討教材和學(xué)生，駕馭初、中學(xué)物理教學(xué)的梯度，把握住初、中學(xué)物理教學(xué)的連接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咭晃锢韺W(xué)習(xí)任務(wù)。

一、中學(xué)與初中物理教學(xué)的梯度

1．初、中學(xué)物理教學(xué)方法與教材的梯度

初中物理教學(xué)是以視察、試驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步學(xué)問(wèn)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與說(shuō)明簡(jiǎn)潔粗略，探討的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是視察與思索、試驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗(yàn)、小制作、閱讀材料與學(xué)問(wèn)小結(jié)，學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀。中學(xué)物理教學(xué)則是采納視察試驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和改變規(guī)律，探討解決的往往是涉及探討對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的困難問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。中學(xué)物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2．初、中學(xué)物理思維實(shí)力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理學(xué)問(wèn)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在中學(xué)，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型，所以中學(xué)學(xué)生物理學(xué)問(wèn)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，中學(xué)物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由試驗(yàn)干脆得出的，在中學(xué)，有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和推斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和推斷實(shí)力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，由于受初中學(xué)生思維實(shí)力和物理學(xué)問(wèn)的限制，在初中階段只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活閱歷動(dòng)身，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成肯定的看法和觀點(diǎn)，形成肯定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理學(xué)問(wèn)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的相識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)潔，課堂上規(guī)律概念含義講解并描述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要“背背概念、背背公式，考試就OK了”（摘自學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)），養(yǎng)成老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書(shū)思索，只能死記硬背。而中學(xué)物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采納初中的那一套方法對(duì)待中學(xué)的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手”（摘自學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)），還有學(xué)生說(shuō)“因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。這道題還沒(méi)懂，老師又起先講下道題”“由于每堂課容量很大，學(xué)問(wèn)許多，而我又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，我只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能剛好地理解老師講的內(nèi)容”，使學(xué)生感到物理深邃難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐驚。

4．學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)解題實(shí)力不適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)要求

中學(xué)物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的實(shí)力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)：

(1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)經(jīng)常感到無(wú)所適從。

（2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程。

（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的相識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。

并且在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)中學(xué)學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能依據(jù)詳細(xì)物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并依據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問(wèn)題。

但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用的嫻熟程度上都達(dá)不到中學(xué)物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)學(xué)問(wèn)，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的`三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)潔的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科學(xué)問(wèn)之間的不連接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

二、如何搞好初、中學(xué)物理教學(xué)的連接

1．高一物理老師要重視教材與教法探討

依據(jù)教化心理學(xué)理論“當(dāng)新學(xué)問(wèn)與原有學(xué)問(wèn)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的接受，須要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求老師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有學(xué)問(wèn)和思維水平了解清晰，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新學(xué)問(wèn)先與原有學(xué)問(wèn)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中聦W(xué)問(wèn)的舊學(xué)問(wèn)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”

所以，高一物理老師要探討初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些學(xué)問(wèn)，駕馭到什么水平以及獲得這些學(xué)問(wèn)的途徑，在此基礎(chǔ)上依據(jù)中學(xué)物理教材和學(xué)生狀況分析、探討高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，愛(ài)護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信念。

2．教學(xué)中要堅(jiān)持按部就班，螺旋式上升的原則。

正如中學(xué)物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)留意按部就班，學(xué)問(wèn)要逐步擴(kuò)展和加深，實(shí)力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中學(xué)問(wèn)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)問(wèn)的漸漸積累和實(shí)力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，漸漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生緣由。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和依據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)潔問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓其次定律后，作為牛頓其次定律的應(yīng)用，再講依據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓其次定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為探討對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次起先，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地駕馭了物體的受力分析思路與分析方法。

3．講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生駕馭完整的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生物理思維實(shí)力

培育實(shí)力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。實(shí)力是在獲得和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程中逐步培育起來(lái)的。在連接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生駕馭物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的改變量和改變率，力與速度、加速度的關(guān)系，機(jī)械能守恒與動(dòng)能定理等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育學(xué)生的思維實(shí)力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)建條件，建立顯明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的視察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們精確、顯明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避開(kāi)似懂非懂“燒夾生飯”。

4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的探討方法是：確定探討對(duì)象，對(duì)探討對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在肯定范圍內(nèi)探討物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，探討規(guī)律的適用范圍及留意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第肯定律、質(zhì)點(diǎn)等模型的建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思維實(shí)力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)悟這種探討物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培育學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要留意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有安排地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的實(shí)力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清楚的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變?cè)敿?xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一起先就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的實(shí)力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，熱學(xué)要求學(xué)生畫(huà)氣體狀態(tài)示意圖等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過(guò)程中，要培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答物理問(wèn)題的實(shí)力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)留意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。

5．要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

教化家葉圣陶先生指出：“教化的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成實(shí)力，養(yǎng)成習(xí)慣”培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教化的一個(gè)重要目的，也是培育學(xué)生實(shí)力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣與實(shí)力。獨(dú)立思索是學(xué)好學(xué)問(wèn)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是老師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，就不行能很好地消化所學(xué)學(xué)問(wèn)，不行能真正想清其中的道理駕馭它，獨(dú)立思索是理解和駕馭學(xué)問(wèn)的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的賜予學(xué)生自己思索、探討、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思索。培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，使其具有終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

閱讀是提高自學(xué)實(shí)力的重要途徑，在高一階段培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思索，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思索以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。

為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，可以干脆閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀實(shí)力。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材的講解并描述加以分析，使學(xué)生意識(shí)到這些學(xué)問(wèn)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采納自學(xué)、探討的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀愛(ài)好與效果，老師可以依據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思索題，使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書(shū)，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維沖突的思索題，引起學(xué)生的思維愛(ài)好和思維活動(dòng)。

①培育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，剛好歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要上好高一開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課，老師對(duì)學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；試驗(yàn)堅(jiān)持寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做試驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)學(xué)問(wèn)，找出學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的學(xué)問(wèn)體系分到各章節(jié)中，假如課后不剛好總結(jié)，駕馭的學(xué)問(wèn)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“學(xué)問(wèn)串”，簡(jiǎn)單遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后剛好歸納總結(jié)。總結(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住學(xué)問(wèn)主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成肯定的學(xué)問(wèn)框架。本屆高一從第一章起先就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)老師供應(yīng)一份總結(jié)以作示范。

②培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培育學(xué)生依據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題、相識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺(jué)。

通過(guò)課堂上老師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、探討、解答物理題，使學(xué)生注意物理過(guò)程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。

解決物理問(wèn)題就是運(yùn)用記憶的物理學(xué)問(wèn)去分析、綜合、推理的過(guò)程，“解決問(wèn)題的實(shí)力取決于個(gè)人所獲得的學(xué)問(wèn)的多少及其性質(zhì)和組織解構(gòu)”（J．Aderson,1983年）。奧蘇倍爾指出：“假如沒(méi)有預(yù)先存在的可利用的、可區(qū)分的、清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不會(huì)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)”記憶是學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)包括學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)建性的源泉。

現(xiàn)在學(xué)生不重視學(xué)問(wèn)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多學(xué)生到了高三才發(fā)覺(jué)高一、高二時(shí)學(xué)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一起先就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。精確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)學(xué)問(wèn)與該學(xué)問(wèn)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深化理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)分和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)駕馭了肯定量的學(xué)問(wèn)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，形成肯定的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成肯定的物理思維過(guò)程，“只有組織有序的學(xué)問(wèn)才能在須要應(yīng)用時(shí)勝利的提取和檢索?！?/p>

好習(xí)慣要從小培育起，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從高一抓起。

三、實(shí)施方法

1．在實(shí)施教法之中教授學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，一個(gè)重要的渠道是老師的影響，老師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，而老師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們?cè)谡n堂上一方面要向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)，另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。

（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲得各門(mén)學(xué)問(wèn)，主要通過(guò)老師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，有著極其重要的作用。我們的中學(xué)學(xué)生自上小學(xué)以來(lái)，雖然已經(jīng)聽(tīng)了八、九年老師的講課，然而原委如何聽(tīng)好老師的講課、如何聽(tīng)好某一科、某個(gè)老師的講課，卻是一個(gè)很少有人問(wèn)津的問(wèn)題。至于中學(xué)物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理老師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)，聽(tīng)好他的講課，就更少有人探討了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要用心聽(tīng)講，遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)覺(jué)，有這樣一些學(xué)生，腦子正常、智力不錯(cuò)，遵守紀(jì)律、用心聽(tīng)講，但就是學(xué)習(xí)成果上不去，每每提問(wèn)，則一問(wèn)三不知。細(xì)致推敲，究其緣由，就是不會(huì)聽(tīng)課，抓不住老師講課的要領(lǐng)。所以作為一名中學(xué)物理老師，必需在自己的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉?，結(jié)合學(xué)問(wèn)教學(xué)有機(jī)地講解并描述：

①中學(xué)物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。

②中學(xué)物理各種類(lèi)型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。

③自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽(tīng)好課。

(2）教學(xué)生跟著老師的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理課堂上，老師提出問(wèn)題、進(jìn)行試驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。老師的思路是根據(jù)教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們相識(shí)的客觀規(guī)律而綻開(kāi)的，所以要教會(huì)學(xué)生使自己的思維活動(dòng)跟上老師的思路的綻開(kāi)而綻開(kāi)，這樣就會(huì)弄清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，在學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和處理問(wèn)題實(shí)力。

學(xué)習(xí)中學(xué)物理，駕馭基本概念是關(guān)鍵。要教會(huì)學(xué)生從老師的講解中，抓住：①弄清概念的內(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。②了解概念的表達(dá)方式。③弄清怎樣運(yùn)用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問(wèn)題。④搞懂概念的應(yīng)用范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。學(xué)習(xí)物理基本概念，還應(yīng)從反面多問(wèn)幾個(gè)為什么，從不同的角度去加深對(duì)它的理解。

2．在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法

物理老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是特別必要的。在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。

(1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。

記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和必要條件。沒(méi)有記憶，就不行能有一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理課學(xué)習(xí)，是接受、整理、消化和貯存學(xué)問(wèn)的過(guò)程，記憶則是重要的手段。然而，對(duì)于物理課的學(xué)習(xí)，老師們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)注意理解，反對(duì)“死背硬記”，這是對(duì)的。但卻經(jīng)常被一些學(xué)生誤會(huì)，把必要的仔細(xì)閱讀教材、對(duì)物理定律、公式的記憶，都說(shuō)成是“死背硬記”。一概拋棄，頭腦里只有一點(diǎn)似是而非的、模模糊糊的輪廓。所以我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)中，除接著強(qiáng)調(diào)注意理解、反對(duì)死記硬背外，還應(yīng)抓好兩點(diǎn)：

①充分相識(shí)記憶在學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用，正確區(qū)分在理解基礎(chǔ)上的必要的記憶與“死背硬記”的界線(xiàn)，提倡仔細(xì)記憶。

②教給學(xué)生正確的記憶方法。為提高記憶效果，戰(zhàn)勝遺忘，必需幫助學(xué)生在相識(shí)記憶和遺忘的生

理過(guò)程及性質(zhì)、加強(qiáng)記憶力的心理要素的基礎(chǔ)上，逐步練習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)記憶法、直觀形象記憶法、辨別特征記憶法、剛好記憶法、分布記憶法、交替記憶法等有效的記憶方法，與遺忘作斗爭(zhēng)。

(2）在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探究解題方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三步走：一是仔細(xì)審題，細(xì)致視察，分清問(wèn)題的屬性，弄清哪些是干脆可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是仔細(xì)分析題意，學(xué)會(huì)兩種分析方法，即從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的分析方法，明確解題過(guò)程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過(guò)程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學(xué)生逐步駕馭分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

（3）要給學(xué)生留思索題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生相識(shí)的深化。

（4）要指引學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有安排，有針對(duì)性地進(jìn)行，做到看書(shū)和思索相結(jié)合，看書(shū)與質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合。

（5）利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)輔導(dǎo)。

（6）利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷探究和反思的過(guò)程，希望我們?cè)诓粩嗟胤此贾懈映墒炱饋?lái)。

物理教學(xué)總結(jié)2

轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時(shí)間悄然離去，本學(xué)期的工作又要結(jié)束了，有很多閱歷和教訓(xùn)值得總結(jié)

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)了初三三個(gè)畢業(yè)班的物理教學(xué)任務(wù)，所以我覺(jué)得肩上的擔(dān)子重大，上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。

首先，我們物理組兩個(gè)人有安排地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地支配，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》（全一冊(cè)）整本書(shū)的內(nèi)容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)，我們已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了本部分任務(wù)。

其次，我們兩個(gè)人將每個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行分段備課，再加上多媒體應(yīng)用于課堂中，使得備課更加具有系統(tǒng)性和趣味性，同時(shí)在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中再依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。

第三，在學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，留意不斷變更復(fù)習(xí)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第四，針對(duì)每一節(jié)課仔細(xì)備課，反復(fù)思索：學(xué)生要駕馭的'學(xué)問(wèn)內(nèi)容、不同學(xué)生要駕馭的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。

我認(rèn)為教書(shū)不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)，更注意解題方法的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我們?cè)趥湔n、講課、批改作業(yè)、課下輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

1、備課：探討課程標(biāo)準(zhǔn)，知道要求以及駕馭學(xué)問(wèn)的程度；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授學(xué)問(wèn)的方法；依據(jù)學(xué)生狀況，確定課后作業(yè)內(nèi)容。

2、批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，剛好反饋。

3、輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生在課堂上或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)栴}；對(duì)于性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐性聽(tīng)，盡量照看到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間終歸有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不行少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我對(duì)優(yōu)生和差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題和易題都不放棄，另一方面我也針對(duì)中考要求，根據(jù)不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).

同學(xué)科老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起備課，一起探討學(xué)生，一起布置學(xué)生作業(yè)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；同一組團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起幫助有問(wèn)題學(xué)生，一起探討作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)教化，做人的原則，做個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)的，潛移默化的，不是講大道理的語(yǔ)言教化。身教賽過(guò)言教。

本學(xué)期學(xué)校初三共有六個(gè)班級(jí)，本人擔(dān)當(dāng)了初三三個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，李老師任教了三個(gè)班。在整個(gè)學(xué)期時(shí)，我們兩個(gè)人互通溝通，充分發(fā)揮備課組的作用，保證整個(gè)初三年級(jí)的復(fù)習(xí)穩(wěn)步進(jìn)行，做到共同進(jìn)步。

教學(xué)的主導(dǎo)力氣是老師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我還通過(guò)多種形式不斷提高自身的實(shí)力水平，包括：閱讀各種教化教學(xué)文章、接受上級(jí)下達(dá)的出題任務(wù)、撰寫(xiě)物理教學(xué)反思和參與各種培訓(xùn)講座等經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，最終圓滿(mǎn)完成了初三第一學(xué)期的教學(xué)工作。

物理教學(xué)總結(jié)3

這個(gè)學(xué)期在新課改的趨勢(shì)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)“三三四”模式教學(xué)，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的物理教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一期來(lái)的各項(xiàng)表現(xiàn)列舉如下：

一.提高覺(jué)悟，以思想為行動(dòng)指南

在工作上發(fā)揚(yáng)了一貫的任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫帶，并能虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛(ài)惜有加，但決不放松嚴(yán)格要求。這一切行動(dòng)，都源于一個(gè)思想上的目標(biāo)──我要做一個(gè)優(yōu)秀的人民老師，做一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員。

二.立足本職，主動(dòng)完成物理教學(xué)任務(wù)

1，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改，透徹理解并駕馭新課改的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課改不同與以往的教學(xué)大綱。課前我熟讀新課改的相關(guān)資料，透徹理解并駕馭新課改標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前細(xì)致研讀然后制定詳細(xì)的教學(xué)方案，在教學(xué)每個(gè)一節(jié)課前，細(xì)心打算、仔細(xì)備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)打算之仗。從一學(xué)期的教學(xué)狀況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)有較大的提高。

2.主動(dòng)培育興，趣激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我相識(shí)到愛(ài)好是最好的老師，學(xué)習(xí)愛(ài)好的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中特別留意學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參加課堂試驗(yàn)和課外探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟。另外在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)和課堂嬉戲，使課堂更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。注意探究教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力我知道科學(xué)探究是增加學(xué)生體驗(yàn)的一種有效方式探究能激發(fā)學(xué)生的思維實(shí)力，探究能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，視察實(shí)力創(chuàng)新實(shí)力等在教學(xué)中多設(shè)計(jì)探究活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景。堅(jiān)持一段時(shí)間后發(fā)覺(jué)收獲較大：學(xué)生的自學(xué)實(shí)力明顯增加，而且學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性主動(dòng)性明顯增加，教學(xué)中老師比較輕松而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

3，本期,我擔(dān)當(dāng)了的是初二年級(jí)271班的物理教學(xué)課程。為了滿(mǎn)意學(xué)生“一滴水”的須要，我在仔細(xì)備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類(lèi)學(xué)問(wèn)，以提高自身素養(yǎng)。最近，為了適應(yīng)新的教學(xué)工作，我又在努力自學(xué)電腦基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還嘗試著學(xué)習(xí)電腦制作軟件的運(yùn)用。

2，作為一名物理老師，就是要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把科學(xué)的學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生。教學(xué)中，我主動(dòng)探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，諸如愛(ài)好教學(xué)法、交互探求法、情感溝通法等。從而，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3，我深知學(xué)生組織的重要性。在素養(yǎng)教化的今日，奇妙組織學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生“五自”顯得更為重要。本學(xué)期,我細(xì)心設(shè)計(jì)、編排了以下活動(dòng)，做了以下工作：⑴電子制作競(jìng)賽;⑵開(kāi)拓物理科學(xué)學(xué)問(wèn)探討專(zhuān)欄;⑶解難題競(jìng)賽活動(dòng);⑷找尋身邊科學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)。

三，一分耕耘，一分收獲。

加強(qiáng)與備課組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，二(3)、二(4)、二(5)三個(gè)班的物理成果都取得了肯定的進(jìn)步。其中，二(4)班的進(jìn)步更為明顯，每次考試成果總是不斷進(jìn)步。但還需進(jìn)一步提高

藝無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，工作亦無(wú)止境。二十一世紀(jì)才是人才培育的時(shí)期。在以后的工作道路上，我肯定更加加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

物理教學(xué)總結(jié)4

在的教化教學(xué)工作，我接著探究教化教學(xué)規(guī)律，有相識(shí)地培育學(xué)生視察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中形成對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)為適應(yīng)新課程理念下的素養(yǎng)教化，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探究并采納符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將教室大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采納以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)探究)——互學(xué)(探討溝通)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太用心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的教室結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，削減了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在教室內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜愛(ài)的`事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了教室效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生須要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不簡(jiǎn)單感到疲憊和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)*，能使抽象的概念詳細(xì)化，靜態(tài)的學(xué)問(wèn)形象化，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獲得、記憶。

三、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)力遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以試驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察，啟發(fā)主動(dòng)思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生試驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立操作的實(shí)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)力。協(xié)作校內(nèi)文化節(jié)，開(kāi)展了物理小制作競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做試驗(yàn)的熱度。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成果學(xué)生智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中留意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)賜予學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)實(shí)力，激勵(lì)、提倡他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特殊關(guān)注有學(xué)習(xí)*但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，常常與他們溝通，了解他們的困難所在，常常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增加他們的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)熱度，再按部就班地指導(dǎo)他們駕馭一些簡(jiǎn)潔有效的鞏固學(xué)問(wèn)的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。

五、重視德育滲透，培育科學(xué)看法在物理教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教化、愛(ài)國(guó)主義教化、道德品質(zhì)教化和科學(xué)看法教化。著重介紹一些我國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國(guó)科學(xué)家們?cè)谔骄课锢韺W(xué)的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的細(xì)微環(huán)節(jié)事務(wù)，讓學(xué)生了解科學(xué)探究中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)極微小的現(xiàn)象、勤于試驗(yàn)反復(fù)探究的精神，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，仔細(xì)探討《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟識(shí)新形勢(shì)下的教學(xué)教化價(jià)值觀，細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素養(yǎng)。

物理教學(xué)總結(jié)5

我擔(dān)當(dāng)了的是初二年級(jí)1、2、3班的物理教學(xué)課程。為了滿(mǎn)意學(xué)生的須要，我在仔細(xì)備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類(lèi)學(xué)問(wèn)，以提高自身素養(yǎng)。多看參考書(shū)，各取精華所在。回首這一段時(shí)間，感慨頗多，下面做一個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié)：

仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論，剛好更新教化理念。主動(dòng)參與校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教化形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必需具有先進(jìn)的教化觀念，才能適應(yīng)教化的發(fā)展。所以我不但注意集體的政治理論學(xué)習(xí)，還留意從書(shū)本中吸取養(yǎng)分，仔細(xì)學(xué)習(xí)細(xì)致體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好老師。

1、仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問(wèn)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

4、酷愛(ài)學(xué)生，同等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集整理工作，教化學(xué)生留意點(diǎn)滴積累，爭(zhēng)取量變并進(jìn)而質(zhì)變，讓學(xué)生能更快進(jìn)步。

我酷愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽擱工作的時(shí)間。并主動(dòng)運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校賜予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素養(yǎng)，我不但主動(dòng)參與各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，平常，常常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)常常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)切他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天作出自己奉獻(xiàn)。

日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了?；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)工作，既勞碌，又充溢，有很多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)：

教學(xué)是我工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的物理教學(xué)更具特色，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

我任教初二年級(jí)的1至4班的物理課程。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持做好課堂教學(xué)“四仔細(xì)”：課前“仔細(xì)”作好充分打算，“仔細(xì)設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的`實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生對(duì)物理更有愛(ài)好，同時(shí)提高學(xué)生的探究科學(xué)水平。另外，課后依據(jù)得失剛好仔細(xì)的寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累閱歷。同時(shí)，我還主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。

在課堂教學(xué)，我都以培育學(xué)生實(shí)力，提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，努力的找尋器材完成演示試驗(yàn)、分組試驗(yàn)，力求讓教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到較大的作用。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。一學(xué)期以來(lái)，我到七中聽(tīng)取了幾節(jié)區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、到青島即墨28中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上也牢固了幾位博友同行，尤其是潘老師的教學(xué)隨筆，讓我受益匪淺。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教化的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。平常有機(jī)會(huì)我主動(dòng)參加學(xué)校的聽(tīng)課、講課活動(dòng)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充溢了自己、豐富了自己的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了打算。

1、對(duì)于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多，不能剛好將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;

2、雖然仔細(xì)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);

3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步!

物理教學(xué)總結(jié)6

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)50、52班的物理教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，可以說(shuō)工作驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在接著推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式。同時(shí)還把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)。堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)決聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育處的管理和領(lǐng)導(dǎo)，工作仔細(xì)扎實(shí)，任勞任怨，不斷求實(shí)創(chuàng)新，取得了肯定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教化教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組探討定搞，每個(gè)人依據(jù)本班學(xué)生狀況說(shuō)課、主講、自評(píng)；主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁

記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在視察、操作、試驗(yàn)、探討、溝通、揣測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的'計(jì)算、試驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探究、探討。突出的過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問(wèn)教化與人文教化的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過(guò)程。研討反思將公開(kāi)課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐我們?cè)诳偨Y(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的很多問(wèn)題，有個(gè)在相識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和實(shí)力。重視培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。常思索，常探討，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的探討與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成果，我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變

和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多激勵(lì)確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、培優(yōu)輔差，工作成果明顯

課堂教學(xué)中我盡量面對(duì)全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把學(xué)問(wèn)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信念較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信念，培育優(yōu)秀生的探究精神，取得良好效果。

五、存在問(wèn)題

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)愛(ài)好難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)物理學(xué)科不重視，不能根據(jù)老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、少數(shù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)力不強(qiáng)，不能完成相關(guān)的試驗(yàn)操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神，學(xué)習(xí)上存在畏難心情。

3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究實(shí)力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較差。

六、今后工作設(shè)想

在今后的工作中，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，實(shí)行形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的學(xué)問(wèn)。除此以外，結(jié)合班級(jí)學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)。

通過(guò)我們一學(xué)期來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成果，連續(xù)兩期我們的物理教學(xué)成果都位于全校前列。一份耕耘，一份收獲。以上成果的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

物理教學(xué)總結(jié)7

高一物理是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)。高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生實(shí)力與中學(xué)物理教學(xué)要求的差距大。中學(xué)物理老師必需仔細(xì)探討教材和學(xué)生，駕馭初、中學(xué)物理教學(xué)的梯度，把握住初、中學(xué)物理教學(xué)的連接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咭晃锢韺W(xué)習(xí)任務(wù)高一物理教學(xué)方法有很多，我在教學(xué)過(guò)程中著重采納如下幾種方法：

一、類(lèi)比在物理學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中也總在不自覺(jué)地應(yīng)用類(lèi)比的方法。但由于類(lèi)比的盲目性和不恰當(dāng)性，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師的任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用類(lèi)比，駕馭類(lèi)比在物理中的應(yīng)用方法。從物理學(xué)的角度看，不同的探討對(duì)象之間有很多相同或相像的特征，它們遵守著相同或相像的物理規(guī)律，對(duì)它們的探討所采納的物理方法也受其特征所制約，三者之間有著必定的內(nèi)在聯(lián)系。若抓住探討對(duì)象的特征作為依據(jù)，應(yīng)用類(lèi)比，則既可進(jìn)行傳授學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)的應(yīng)用教學(xué)，又可進(jìn)行物理方法教學(xué)

二、試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教化的重要基礎(chǔ)和手段

試驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高實(shí)踐實(shí)力具有不行替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)沒(méi)創(chuàng)新氛圍，培育創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)力，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。物理試驗(yàn)教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)了廣袤的活動(dòng)空間和思維空間，成為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)建實(shí)力的重要陣地。面對(duì)高等教化改革的新形勢(shì)，作為物理老師，只要我們抓住物理試驗(yàn)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透創(chuàng)建教化，就可以使之成為創(chuàng)建教化的真正有效的陣地，使學(xué)生真正成為既有學(xué)問(wèn)、又有實(shí)力，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)建型人才。

創(chuàng)建教化注意培育學(xué)生的探討學(xué)問(wèn)與創(chuàng)建學(xué)問(wèn)的才能，其任務(wù)是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，發(fā)展學(xué)生的想象力，探討創(chuàng)建力與學(xué)習(xí)實(shí)力的關(guān)系，訓(xùn)練創(chuàng)建思維的方法和創(chuàng)建思維實(shí)力，培育探討實(shí)力。其實(shí)質(zhì)是，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，達(dá)到培育創(chuàng)建實(shí)力、建立創(chuàng)建意識(shí)的目的?，F(xiàn)代心理學(xué)、創(chuàng)建學(xué)探討反復(fù)證明：每一個(gè)智力正常的人都隱藏著巨大的創(chuàng)建力，只是后天的教化、社會(huì)環(huán)境和自身努力程度不同，其潛在的創(chuàng)建力有較大差異，一個(gè)人假如較好地駕馭了創(chuàng)建學(xué)原理和方法，就能在學(xué)習(xí)和工作中激發(fā)潛在的創(chuàng)建實(shí)力在物理試驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)試驗(yàn)的詳細(xì)做法，駕馭一些基本的試驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探討物理問(wèn)題的試驗(yàn)方法，為培育他們的物理創(chuàng)新實(shí)力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的.間接測(cè)量的試驗(yàn)方法、“限制條件”的試驗(yàn)方法、“以大量小”的試驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。老師通過(guò)選擇典型的試驗(yàn)（可充分利用教材中的小試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)等內(nèi)容），通過(guò)多種試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、探討和辨析來(lái)培育學(xué)生的物理創(chuàng)新實(shí)力。

三、吃透原理，創(chuàng)新試驗(yàn)方法

試驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中往往埋頭于試驗(yàn)操作而忽視了原理對(duì)試驗(yàn)的指導(dǎo)作用，或?qū)υ囼?yàn)原理不甚了了。例如在驗(yàn)證平行四邊形法則的“互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成”的試驗(yàn)中，有的學(xué)生對(duì)原理并不清晰，在這樣的狀況下做試驗(yàn)，勢(shì)必使試驗(yàn)成為“按方配藥”式的機(jī)械性操作，這只能提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)操作的嫻熟程度，但不能培育和熬煉創(chuàng)建精神和創(chuàng)新實(shí)力，只有吃透試驗(yàn)原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。為了同一個(gè)試驗(yàn)?zāi)康模梢赃x擇不同的試驗(yàn)原理，從而創(chuàng)建出不同的試驗(yàn)情景和操作方法。這是學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力和試驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)力的一個(gè)極好素材。

四、多媒體技術(shù)教學(xué)

為了使學(xué)生既能主動(dòng)開(kāi)心地學(xué)習(xí)，又能從中悟出肯定的教學(xué)理念，我們不宜一模一樣地沿襲傳統(tǒng)的“一張嘴，一只筆，一塊黑板”的教學(xué)模式；尤其在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的今日，我們更沒(méi)理由奢侈這種科學(xué)財(cái)寶。

學(xué)各學(xué)科各有特色，針對(duì)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，不同的學(xué)科應(yīng)有不同的授課形式。在物理學(xué)科中，盡管以傳授學(xué)問(wèn)為主，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有大量物理概念、公式須要記憶和熟識(shí)。假如學(xué)校的條件不能夠供應(yīng)大量的試驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生則會(huì)感到枯燥、乏味。若在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合進(jìn)行多媒體教學(xué)，則能讓教、學(xué)雙方都收益匪淺。

五、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的重要性

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人做了書(shū)的奴隸，便把活人帶死了……把書(shū)作為人的工具，則書(shū)本的學(xué)問(wèn)便活了，有了生命力了”，這句話(huà)便揭示了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的重要性。面對(duì)信息社會(huì)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，孩子要想在社會(huì)立足，就必需具備獲得學(xué)問(wèn)和信息的實(shí)力，特殊是獨(dú)立思索、獨(dú)立探討的實(shí)力，在當(dāng)今，學(xué)問(wèn)與技術(shù)若是黃金，則良好的自主學(xué)習(xí)實(shí)力便是點(diǎn)金術(shù)。宏大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家迪爾卡，沒(méi)上過(guò)一天高校，但他憑借自主學(xué)習(xí)，23歲便創(chuàng)立了解析幾何，而華羅庚也是靠自學(xué)一步步從店內(nèi)學(xué)徒成為聞名遐邇的大數(shù)學(xué)家，正如達(dá)爾文所說(shuō)“我所學(xué)到的任何有價(jià)值的學(xué)問(wèn)，都是由自學(xué)得到的”。正是這些人所具有的自主學(xué)習(xí)實(shí)力使他們?nèi)〉昧耸廊瞬毮康某晒＿@些并不是忽視老師的地位，恰恰相反，這正是體現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力對(duì)終生發(fā)展的重要性，體現(xiàn)為老師的職能由單純的傳授學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生終身自主學(xué)習(xí)實(shí)力的重要性上。

物理教學(xué)總結(jié)8

彈指之間一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高xx個(gè)班的物理教學(xué)工作，在自己個(gè)人努力下和領(lǐng)導(dǎo)同事們的幫助下，圓滿(mǎn)完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人工作報(bào)告如下:

一，思想方面

本人酷愛(ài)教化事業(yè)，關(guān)切愛(ài)惜自己的學(xué)生，全身心地投入到教化教學(xué)中，為人師表，做受人敬重的，不辱神圣職業(yè)的人民老師，為共和國(guó)的建設(shè)培育后備人才，且嘔心瀝血，一如既往。從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展。

二，教學(xué)方面

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高x三個(gè)的班物理教學(xué)工作，在教學(xué)中提倡自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。在教學(xué)中，以生活中的一些物理現(xiàn)象和試驗(yàn)為起點(diǎn)，并結(jié)合書(shū)本學(xué)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白物理來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，并盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生的才智、實(shí)力、情感、信念交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)意，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，把原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

詳細(xì)說(shuō)來(lái)真正做到以下幾點(diǎn)：

(一)備課方面：

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的'記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

(二)課堂教學(xué)方面：

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。學(xué)生普遍反映喜愛(ài)上物理課，就連以前極厭煩上數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

(三)批改作業(yè)方面：

布置作業(yè)做到精講精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并高x物理教學(xué)工作總結(jié)針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

(四)輔導(dǎo)工作：

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，使他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

(五)考試方面：

主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化，目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

物理教學(xué)總結(jié)9

在本學(xué)期的教化教學(xué)工作，我擔(dān)當(dāng)初二3、4、5班的物理教學(xué)工作及負(fù)責(zé)物理試驗(yàn)。本學(xué)期里我接著探究物理教化教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培育學(xué)生視察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便開(kāi)心的氛圍中構(gòu)成對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、應(yīng)對(duì)新課標(biāo)，全面提高課堂教學(xué)本領(lǐng)

為適應(yīng)新課程理念下的素養(yǎng)教化，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探究并采納貼合此刻中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自我支配。采納以自學(xué)（自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)探究）——互學(xué)（探討溝通）——督學(xué)（老師督促個(gè)別不太用心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn)）——驗(yàn)學(xué)（當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果）鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自我喜愛(ài)的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作；思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生須要完成四個(gè)不一樣資料的活動(dòng)，學(xué)生不簡(jiǎn)單感到疲憊和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、課件上課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的'留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念詳細(xì)化，靜態(tài)的學(xué)問(wèn)形象化，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獲得、記憶。

三、全面發(fā)展，多設(shè)學(xué)生試驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以試驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察，啟發(fā)進(jìn)取思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生試驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立操作的本領(lǐng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的本領(lǐng)。

四、全面關(guān)注學(xué)生，不放棄不拋棄

學(xué)生智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中留意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)賜予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)本領(lǐng)，激勵(lì)、提倡他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)資料、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。異樣關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，常常與他們溝通，了解他們的困難所在，常常表?yè)P(yáng)他們的提高，放大他們的閃光點(diǎn)，增加他們的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)熱忱，再按部就班地指導(dǎo)他們駕馭一些簡(jiǎn)潔有效的鞏固學(xué)問(wèn)的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情感人

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是在成長(zhǎng)過(guò)程中，成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)困擾學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等等。所以在平常上課時(shí)要留意學(xué)生的一舉一動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)取接觸學(xué)生，為學(xué)生解決各種問(wèn)題，做學(xué)生的一個(gè)良師，也是一個(gè)益友。

六、加強(qiáng)團(tuán)體備課，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

堅(jiān)持每周一次團(tuán)體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事XXX、XXX一道，仔細(xì)探討教材，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我縣近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟識(shí)新形勢(shì)下的教學(xué)教化價(jià)值觀，細(xì)心組織教學(xué)資料，不斷改善教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素養(yǎng)。

物理教學(xué)總結(jié)10

光陰似箭，日月如梭，不知不覺(jué)之間，四百多個(gè)日子又從我的指縫間溜走。時(shí)間像針尖上的一滴水，滴在了大海里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。剎那之間，才愕然意識(shí)到自己已經(jīng)是一名具有一年教齡的“老老師”。無(wú)意之間，竟發(fā)覺(jué)我那群可愛(ài)的學(xué)生，少了一份剛?cè)胄r(shí)的稚氣，多了一份成熟；少了一份頑皮，多了一份拼搏。是的，隨著時(shí)間機(jī)的旋轉(zhuǎn)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)。那作為老師的我，也在成長(zhǎng)嗎？任教一年，我的教學(xué)水平有進(jìn)步嗎？細(xì)細(xì)想來(lái)，自己也的確變更了許多，收獲了許多。少了一份剛站上講臺(tái)時(shí)的驚慌，多了一份穩(wěn)重；少了一份慌張，多了一份淡定。

去年，我實(shí)現(xiàn)了自己心懷已久的老師夢(mèng)，成為了一名光榮的人民老師。后來(lái)，我又給自己編織了另外一個(gè)漂亮的幻想——成為一名合格的人民老師，而現(xiàn)在我正豪邁地行走在圓夢(mèng)的道路上。這是一條迷茫的路，行久了，我必需停下來(lái)細(xì)細(xì)思索才不會(huì)迷失正確的方向。

在這半學(xué)期的教學(xué)工作中有許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得自己總結(jié)與反思，只有不斷的總結(jié)，才能積累勝利的閱歷，也只有不斷的反思，才知道失敗的緣由，從而促進(jìn)自己教學(xué)實(shí)力的提高，為更好地開(kāi)展教學(xué)工作做好鋪墊。

一、教學(xué)總體狀況分析

隨著年級(jí)的上升，升學(xué)的壓力越來(lái)越大，雖然我們?nèi)蕴幵诎四昙?jí)，但為了保證以后有更充分的時(shí)間迎接中考，在學(xué)校的'整體戰(zhàn)略部署下，我們班在制定教學(xué)安排時(shí)，有目的地加快了教學(xué)進(jìn)度，希望能在本學(xué)期將八年級(jí)的新課結(jié)束?，F(xiàn)在，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，但是我們并沒(méi)能根據(jù)安排順當(dāng)結(jié)束八年級(jí)上冊(cè)的新課教學(xué)，而是將比安排多花兩周左右的時(shí)間。這主要是依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況放緩了教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)榧偃缰皇且晃兜刳s進(jìn)度，而不顧實(shí)際的教學(xué)效果，最終將得不償失，將須要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)查漏補(bǔ)缺。而學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度的深淺，很重要的一個(gè)影響因素就是老師課堂教學(xué)是否有效，甚至是否高效。而反思自己這半學(xué)期的教學(xué)，可以說(shuō)是有效的，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上高效。

二、教學(xué)中稍令自己滿(mǎn)足的地方

1、課堂氣氛較活躍

由于本學(xué)期教學(xué)任務(wù)較為驚慌，因此和上一學(xué)年相比，我的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都有了較大的改變。為了精簡(jiǎn)課時(shí)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不得不丟掉許多與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)資源，甚至有時(shí)不得不粗略地處理教材上一些篇幅較大的閱讀性材料。將這些東西丟掉后，課程的學(xué)問(wèn)性、邏輯性變強(qiáng)了，教學(xué)進(jìn)度也加快了，但是教學(xué)的趣味性卻大大減弱了。而令許多學(xué)生感到缺憾的是，在本學(xué)期的教學(xué)中，我將上一學(xué)年教學(xué)中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)——《洋蔥小講壇》也割舍掉了（備注：該講壇是我經(jīng)過(guò)深思熟慮、細(xì)心設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是每一節(jié)課的課前三分鐘，由老師或?qū)W生來(lái)講一個(gè)主題，而主題的類(lèi)型分為了八個(gè)模塊，分別為勵(lì)志人物、各級(jí)名校、生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、趣味試驗(yàn)、趣味題目、趣味視頻、科技前沿，旨在拓寬學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)、培育學(xué)生的愛(ài)好、激勵(lì)學(xué)生的斗志、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)），該環(huán)節(jié)的實(shí)施深受學(xué)生歡迎，至少也的確起到了吸引學(xué)生的愛(ài)好的作用。

在這樣的背景下，我特別擔(dān)憂(yōu)本學(xué)期的課堂氣氛會(huì)變得很沉悶，終歸過(guò)于沉悶的課堂，學(xué)生是很簡(jiǎn)單走神的，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。而半學(xué)期過(guò)來(lái)后，回首瞻望，課堂氣氛比我想象的要好許多，這主要?dú)w功于班級(jí)內(nèi)部幾位活潑分子，但也須要老師對(duì)他們的調(diào)控，也不能讓他們過(guò)于活潑。而有時(shí)，也須要老師自己來(lái)調(diào)整課堂氣氛，如說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱改變、一番充溢激情的講話(huà)、一句小幽默、一個(gè)小故事、又如教學(xué)時(shí)一些夸張的比方等。

2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

課堂教學(xué)又稱(chēng)為班級(jí)授課制，與個(gè)體教學(xué)相比，有許多優(yōu)勢(shì)，如：把相同或相近年齡和學(xué)問(wèn)程度的學(xué)生編為班級(jí)，使他們成為一個(gè)集體，可以相互促進(jìn)和提高；老師按固定的時(shí)辰表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教化對(duì)象，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)工作效率；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)能有安排、有組織地進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教化事業(yè)等。同時(shí)，也存在一個(gè)嚴(yán)峻的局限性——不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，照看每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好和特長(zhǎng)。我認(rèn)為雖然我們無(wú)法滿(mǎn)意學(xué)生的個(gè)體性差異，但至少要意識(shí)到教室里每位學(xué)生的存在，也就是要關(guān)注每位學(xué)生，尤其是要關(guān)注班里的學(xué)習(xí)特困生。一方面，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在上一學(xué)年的教學(xué)中，我感覺(jué)自己主要精力集中在了授課方面，而這方面無(wú)法顧及，而本學(xué)期有了很大好轉(zhuǎn)，我能剛好發(fā)覺(jué)狀況，并予以恰當(dāng)?shù)靥幚恚杭偃绨l(fā)覺(jué)有學(xué)生趴在桌子上，我會(huì)剛好走過(guò)去用委婉的方式提示一下，使他集中留意力；假如，有學(xué)生實(shí)在是困意濃濃，那可以讓他自己選擇是否須要站立聽(tīng)課幾分鐘，從而醒悟一下頭腦；假如發(fā)覺(jué)有學(xué)生在看課外書(shū)或者做作業(yè)，那我會(huì)走過(guò)去敲敲桌子，示意其停下自己的活動(dòng)。另一方面，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的回答問(wèn)題狀況。在以前的教學(xué)中，我習(xí)慣性的抽那幾個(gè)最?lèi)?ài)舉手的同學(xué)來(lái)回到問(wèn)題，而本學(xué)期的教學(xué)中，我變更了思路，既要抽那些活躍分子回答問(wèn)題（為了保持他們的主動(dòng)性），也要找那些性格較為害羞，學(xué)習(xí)成果不是很好。

物理教學(xué)總結(jié)11

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初二51、59、61、67共四個(gè)班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為物理科任，我仔細(xì)制定安排，注意探討中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能常常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)《初中物理教學(xué)大綱》進(jìn)行施教，讓學(xué)生駕馭好科學(xué)學(xué)問(wèn)。還留意以德為本，將思想品德教化融于物理教學(xué)中，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象諄諄教導(dǎo)，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教化是愛(ài)心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，激勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的志向。

為了提高教學(xué)成果，我結(jié)合物理科教學(xué)特點(diǎn)，在課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料，做好備生關(guān)。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意探討教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，自制適合的課件，因材施教。通過(guò)培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中我注意對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的.把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

通過(guò)一學(xué)期努力，在仔細(xì)組織好新課教學(xué)的基礎(chǔ)上，我還仔細(xì)制定好復(fù)習(xí)安排，并能備好上好復(fù)習(xí)課，培育好尖子生，提中學(xué)等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受實(shí)力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高致使本學(xué)期教學(xué)成果未達(dá)所想，但我會(huì)在以后的工作中更加努力，力求取得更好的工作成果。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲！

物理教學(xué)總結(jié)12

本學(xué)期即將結(jié)束，期間我根據(jù)教學(xué)安排，仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改試卷、講評(píng)試卷，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。為了以后能在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更好的成果，我詳細(xì)從以下幾方面總結(jié)：

一、從基礎(chǔ)抓起，重視實(shí)力培育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的做題習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生剛好總結(jié)，形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，歸納出概念規(guī)律之間的區(qū)分和聯(lián)系。

3.要指導(dǎo)學(xué)生不僅記住定理、定律的內(nèi)容和公式還要讓學(xué)生記住典型的解題方法，似是而非、似非而是的例子，特別有用的二次結(jié)論，甚至三次結(jié)論，這樣可以提高選擇題的速度，及大題的解題速度。

4.指導(dǎo)學(xué)生跳出題海，更有效地復(fù)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為跳出題海最有效的方法，就是做完一道題后，進(jìn)行探討，不斷改變物理模型，物理情景，把運(yùn)動(dòng)模型重新組合，求解角度進(jìn)行改變（如題目可能是已知狀態(tài)量，求某一過(guò)程量，把它變?yōu)橐阎尺^(guò)程量，求解某狀態(tài)量）。

5.加強(qiáng)對(duì)尖子生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)力相對(duì)較弱學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本方法的輔導(dǎo)。

二、重視情感教化。

良好的情感教化，情感溝通也是搞好高三復(fù)習(xí)工作重要一環(huán)。1.用自己淵博學(xué)問(wèn)，獨(dú)特的方法，及個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生佩服你，甚至使學(xué)生傾倒，這樣才能做到親其師信其道，讓學(xué)生特別愛(ài)學(xué)。2.通過(guò)情感溝通營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。另外學(xué)生很辛苦，有時(shí)很疲憊，對(duì)學(xué)生在課堂上打磕睡要給與理解，不要?jiǎng)虞m就指責(zé)，采納各種方法調(diào)整課堂氣氛，緩解學(xué)生的疲憊，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)輕松開(kāi)心。3.正確對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，尤其是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，是珍貴信息，只有知道學(xué)生怎樣錯(cuò)的，才能正確下藥方。所以課堂上要激勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，和同學(xué)及老師辯論問(wèn)題。4.重視辯證唯物主義的教化，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平。

主動(dòng)參加科組教研活動(dòng)。每周四下午科組活動(dòng)時(shí)間，主動(dòng)和同組老師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研討，堅(jiān)持聽(tīng)課，參加老師探討課評(píng)課活動(dòng)，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。常常上網(wǎng)了解有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)，和同行進(jìn)行廣泛的溝通，注意教化理論的學(xué)習(xí)，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。

高三物理復(fù)習(xí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，更好地提高高三物理的復(fù)習(xí)工作還有很多值得探討的地方。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

物理教學(xué)總結(jié)13

高一物理是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生實(shí)力與中學(xué)物理教學(xué)要求的差距大，本人上學(xué)期擔(dān)當(dāng)了高一（15）（16）兩個(gè)班的物理課，兩個(gè)班的特點(diǎn)差不多。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感愛(ài)好，也肯動(dòng)腦思索，接受實(shí)力比較強(qiáng)，只是課后下的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰慧課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。兩個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)?，F(xiàn)對(duì)上學(xué)期的物理教學(xué)總結(jié)如下。

1、做好了中學(xué)物理和初中物理的連接教學(xué)工作。

初中物理教學(xué)是以視察、試驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步學(xué)問(wèn)以及實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于接受，成果也不錯(cuò)；中學(xué)物理教學(xué)則是采納視察試驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和改變規(guī)律，學(xué)生接受難度大。為此我探討了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些學(xué)問(wèn)，駕馭到什么水平以及獲得這些學(xué)問(wèn)的途徑，在此基礎(chǔ)上依據(jù)中學(xué)物理教材和學(xué)生狀況分析、探討高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，愛(ài)護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信念。

2、在教學(xué)中講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生駕馭完整的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生物理思維實(shí)力。

講授物理規(guī)律要使學(xué)生駕馭物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的改變量和改變率，力與速度、加速度的關(guān)系通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比是使學(xué)生盡量真正駕馭學(xué)問(wèn)培育實(shí)力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)，實(shí)力是在獲得和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程中逐步培育起來(lái)的。

3、平常重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的探討方法是：確定探討對(duì)象，對(duì)探討對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在肯定范圍內(nèi)探討物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，探討規(guī)律的適用范圍及留意事項(xiàng)。例如：平行四邊形定則、牛頓第肯定律的建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思維實(shí)力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)悟這種探討物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培育學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。

4、平常加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

（1）培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培育學(xué)生獨(dú)立思索的.習(xí)慣與實(shí)力。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的賜予學(xué)生自己思索、探討、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思索。

（2）培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，使其具有終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。閱讀是提高自學(xué)實(shí)力的重要途徑，在高一階段培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決

（3）培育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，剛好歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，本屆高一從第一章起先就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)老師供應(yīng)一份總結(jié)以作示范。

5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。

強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，駕馭基礎(chǔ)，從高一起先就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。精確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)學(xué)問(wèn)與該學(xué)問(wèn)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深化理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)分和聯(lián)系，再進(jìn)行記憶。當(dāng)駕馭了肯定量的學(xué)問(wèn)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，形成肯定的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成肯定的物理思維過(guò)程。

當(dāng)然了在教學(xué)中也有不足之處，例如有時(shí)分層教化方面做得不夠，在教學(xué)中難度過(guò)大，導(dǎo)致一些同學(xué)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性不高，成果有點(diǎn)滯后等，今后我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向老師們虛心請(qǐng)教，讓自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教化水平得