初中語文-【課堂實(shí)錄】岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《岳陽樓記》是魯教版語文實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊的一篇文言文。是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。它是一篇散文，以“記”為名，超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴(kuò)大了文章的境界。先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。【學(xué)情分析】八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀能力，以及感情的領(lǐng)悟能力，但由于他們沒有親臨岳陽樓欣賞過那里的美景，只能靠他們的想象，靠他們對文章語言的品味。因此，教師要作好朗讀指導(dǎo)，尤其是作好范讀，并且要求學(xué)生背誦。對于作者的心境，學(xué)生了解有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解當(dāng)時的時代背景及作者的生平事跡。八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的愛國主義情感，對于作者的憂國憂民的思想感情容易產(chǎn)生共鳴，因此，教師要充分利用這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。八年級學(xué)生的文言文知識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用歸納法學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，對于部分文言實(shí)詞則要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解寫作背景，整體把握文意，理清行文思路。2、初步學(xué)習(xí)品味課文，理解作者的思想感情。3、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、初步學(xué)習(xí)品味課文，理解作者的思想感情。2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。【課時安排】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)課文，疏通字詞。查找岳陽樓的相關(guān)資料2.利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)范仲淹的資料?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入1、多媒體出示《望洞庭湖贈張丞相》題目，學(xué)生齊背。2、唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！弊阋砸姵龆赐ズ畨延^浩大。而“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考![說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！?、“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！钡臐L動字幕。(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)二、授課過程（一）、檢查預(yù)習(xí)，了解背景學(xué)生展示查資料所了解的作者范仲淹及文章的寫作背景，(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時字幕顯示)(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)，搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。)（二）聽讀課文，感知內(nèi)容（自主合作）1．聽朗讀，感知課文.(設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀課文觀看視頻，感知文章韻律美、圖畫美、激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)2、明星導(dǎo)游爭霸賽活動。A.根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己所查資料，以小組為單位岳陽樓寫一段導(dǎo)游詞；小組派代表交流，爭當(dāng)明星小導(dǎo)游。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生幾乎沒有到過岳陽樓的，編寫導(dǎo)游詞，材料的來源，是所查資料，和對課文自主翻譯，所以編寫導(dǎo)游詞可以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。也讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。)B.學(xué)生聽導(dǎo)游詞，概括導(dǎo)游詞和課文哪段內(nèi)容相關(guān)。(設(shè)計(jì)意圖：概括導(dǎo)游詞的內(nèi)容，讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)思路，通過展示學(xué)習(xí)結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)生對文章把握的情況，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。)（三）品讀課文，理解內(nèi)容（教師點(diǎn)撥）1、理順一下課文的思路：課文第一段寫作記的緣由，哪句話最直接的告訴我們作記緣由呢？第二段寫洞庭湖的全景，洞庭湖的全景是個什么樣子？三四兩段給我們介紹了陰天和晴天的洞庭湖的景象，陰天的景象是什么樣的？晴天又是什么樣？這兩段是單純寫景的嗎？那么除了寫景還寫了什么？哪些句子是抒發(fā)登樓情感的？你能用一個字來概括這種情感嗎？同學(xué)們認(rèn)為是誰登斯樓產(chǎn)生或喜或悲的情感呢？你是怎么知道是遷客騷人的呢？(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上一環(huán)節(jié)導(dǎo)游解說的思路，教師和同學(xué)一起理順課文思路，加深對文章的理解)學(xué)生在理解文章表達(dá)的感情基礎(chǔ)上齊讀課文，要求讀出文章的感情。(設(shè)計(jì)意圖：通過有感情的朗讀，讓學(xué)生把握文章或悲或喜的情感。)3、上文所寫的“喜”與“悲”是針對誰來寫的？你是從哪句話看出來的？作者對悲和喜的態(tài)度是怎樣的？作者是怎樣做的？表達(dá)了怎樣的志向？(設(shè)計(jì)意圖：由分析文章思路，步步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情)（四）課外延伸，拓展提高1、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你還知道哪些人是憂國憂民的楷模？（學(xué)生發(fā)言，教師白板展示朱敏才和孫麗娜夫婦和劉盛蘭老人的事跡）=1\*GB3①看到這樣的事例你感到親切嗎？震撼嗎？今天，在我們的身邊，仍然有把更多人的幸福放入心中的這種思想在閃光，那么在范仲淹生活的時代，擁有這樣思想的人多嗎？（你從哪里讀出來的？=2\*GB3②這篇文章是范仲淹受滕子京所托而寫的，他想勸勉滕子京，他勸勉的僅僅是滕子京嗎？(設(shè)計(jì)意圖：打開學(xué)生思路，通過朱敏才和孫麗娜夫婦和劉盛蘭老人的事跡，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生完成情感的升華。)2、范仲淹不僅是在勸勉滕子京，也是勸勉天下所有人。范仲淹身上充滿這種先憂后樂的正能量，他要把它傳遞給更多的人，來吧，同學(xué)們，我們一起再來朗讀一遍這最美的情懷，把這種正能量傳遞給更多的人。（生有感情地誦讀最后段落。）(設(shè)計(jì)意圖：在把握朗讀情感的同時，讓學(xué)生學(xué)會從“我”做起，從自身做起做一個憂國優(yōu)民的人！)（五）課堂小結(jié)，作業(yè)布置。課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。就讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個個當(dāng)代的范仲淹吧！(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，升化情感，結(jié)束課堂學(xué)習(xí))布置作業(yè)：1.必做：（1）背誦全文。2.選做：（2）仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在“讀寫結(jié)合”，給學(xué)生打開作文選材新的思路，做好寫作準(zhǔn)備。）附：板書板書設(shè)計(jì)：岳陽樓記岳陽樓記（宋）范仲淹敘事————作記緣由寫景陰晴抒情———-悲喜議論————遠(yuǎn)大抱負(fù)先天下之憂而憂先天下之憂而憂后天下之樂而樂學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀能力，以及感情的領(lǐng)悟能力，但由于他們沒有親臨岳陽樓欣賞過那里的美景，只能靠他們的想象，靠他們對文章語言的品味。因此，教師要作好朗讀指導(dǎo)，尤其是作好范讀，并且要求學(xué)生背誦。對于作者的心境，學(xué)生了解有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解當(dāng)時的時代背景及作者的生平事跡。八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的愛國主義情感，對于作者的憂國憂民的思想感情容易產(chǎn)生共鳴，因此，教師要充分利用這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。八年級學(xué)生的文言文知識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用歸納法學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，對于部分文言實(shí)詞則要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。效果分析1、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。這堂課從剛一開始課前準(zhǔn)備階段，都是學(xué)生通過自己閱讀、查閱字典、查閱資料，同學(xué)互助的形式自主完成，在整個課堂中，學(xué)生也是通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式，解決一系列的問題，當(dāng)然，在這里小組長起到了領(lǐng)頭羊的作用，特別是在“爭當(dāng)明星小導(dǎo)游”中同學(xué)們思維很活躍，歸納的很到位，能整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系課文對景物特點(diǎn)進(jìn)行歸納，語言表達(dá)的也很流暢。整個課堂學(xué)生就是小主人。2、師生對話碰撞出了思維的火花。課堂教學(xué)的師生對話，實(shí)際上就是一種“溝通”與“交往”的活動，要想讓這種“溝通”與“交往”碰撞出智慧的火花，就需要師生之間的一種真情，而它的前提就是尊重學(xué)生的人格，從而才能達(dá)到這種師生對話的有效性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索、創(chuàng)新的精神。本堂課在結(jié)尾學(xué)生對范仲淹政治抱負(fù)的把握較到位，當(dāng)結(jié)尾老師問，900年前范仲淹發(fā)出呼喚，“吾誰與歸？”學(xué)生群情激奮，異口同聲得說：“我”！。3、小組合作較為活躍。小組交流，互助落實(shí)。在學(xué)生有了自己見解的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組依據(jù)目標(biāo)，深入探究，合作攻關(guān)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)用時長短依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況靈活掌握。教師可進(jìn)行必要的巡視、指導(dǎo)，并適時參與學(xué)習(xí)小組的活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、重視教給學(xué)生方法。關(guān)于方法的知識是最有價值的知識。學(xué)生掌握了方法，才能達(dá)到“教師為了不教的目的”。本堂課在設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)朗讀在教學(xué)中的重要性，所以在整個課堂中主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會作品中的情感，并且教給學(xué)生怎樣讀，學(xué)生聽得津津有味，讀的情真意切。5、學(xué)生的情感得到了升華。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。本堂課，學(xué)生能夠逐步深入的走進(jìn)文本，加深對課文主題的理解，升華了情感。6、存在的不足：整堂課在小組合作中，時間有點(diǎn)短，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)討論積極，發(fā)言積極，一些基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，不主動發(fā)言，參與意識不強(qiáng)，今后在課堂上應(yīng)想辦法通過多種形式調(diào)動她們的積極性，讓每一個同學(xué)不掉隊(duì)。教材分析《岳陽樓記》是魯教版語文實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊的一篇文言文。是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。它是一篇散文，以“記”為名，超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴(kuò)大了文章的境界。先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。千載傳誦，令人慨然，是記文中的“常青樹”。對于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。文章最后作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深?！对狸枠怯洝房此茖懢盀橹鳎髡叩囊鈭D卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。評測練習(xí)一、課前預(yù)習(xí)（一）學(xué)生查資料了解寫作背景（二）文學(xué)常識積累范仲淹（989—1052），字希文，吳縣人，1015年進(jìn)士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深為歐陽修欽佩和擁護(hù)。景佑年間被貶饒州；慶歷新政失敗后，貶鄧州、杭州、青州等地。范仲淹在當(dāng)時的士大夫中聲望極高，他的文學(xué)創(chuàng)作也很有成就，寫景抒情文《岳陽樓記》，是我國古代散文中盛傳不衰的登臨杰作；他以政治家、軍事家特有的情懷創(chuàng)作的《漁家傲》，突破了詞專寫男女風(fēng)月的界限，開蘇軾辛棄疾豪放詞之先河。二、爭當(dāng)明星小導(dǎo)游：學(xué)生為岳陽樓擬寫導(dǎo)游詞三、當(dāng)堂檢測：1.遷客騷人的覽物之情：，。2、文中總寫岳陽樓大觀的語句：。3.文中從時間角度描寫洞庭湖景色的句子：4.文中起承上啟下的過渡作用的句子：5.“進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”指，“退”指。6.作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)：7.全文的中心句：。8.與“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子：。9.表現(xiàn)作者胸襟開闊(情操高尚、思想境界、心態(tài))的句子：。10.作者堅(jiān)定的志向及對友人的勉勵：?課后反思古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題，向來被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在實(shí)施課堂教學(xué)改革以后，我對自己的古文教學(xué)方式和手段做了一些改革，變過去一味的老師傳授為自主預(yù)習(xí)、合作探討、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固。在上完名篇《岳陽樓記》之后，我談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識和思考。一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中，我按照教學(xué)安排，利用早讀時間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)，方式是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。具體做法如下：讓學(xué)生帶問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題以紙條的形式提交給老師，留待課堂上師生共同探討。在這個過程中，學(xué)生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間足夠，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。在這樣的氛圍中，所有的學(xué)生都努力參與其中主動學(xué)習(xí)，效果自然不錯。二、朗讀與品味意境相結(jié)合加大對課文朗讀的力度，加強(qiáng)對重點(diǎn)字詞的落實(shí)，加深對課文內(nèi)容的理解整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準(zhǔn)，讀通，讀美，三個層次，五個環(huán)節(jié)即自由讀，分組讀，跟讀，齊讀，美讀這樣五個環(huán)節(jié)，收到了預(yù)期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了預(yù)習(xí)效果又品味文章的意境。三、理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)感悟相結(jié)合簡介作者時，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個很好的德育教材。在品味語言，理解文章主旨時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。不足之處：學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)存在不少的問題：雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少學(xué)法的指導(dǎo)，比如：讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導(dǎo)。如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話，那么，文言詞語的落實(shí)與句子的翻譯，無疑還是應(yīng)試教育的味道太濃，有?！缎抡n標(biāo)》的要求。課標(biāo)分析1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。是工具性和人文性的統(tǒng)一，《語文HYPERLINK"