2023年小學(xué)科學(xué)說課稿錦集十篇

2023年小學(xué)科學(xué)說課稿錦集十篇小學(xué)科學(xué)說課稿篇1

今日我說課的主題是《物質(zhì)的改變》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對(duì)六年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生綻開教學(xué)的，學(xué)生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個(gè)層次來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的改變主題已進(jìn)入第三層次，通過視察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與改變過程，使學(xué)生的相識(shí)漸漸由詳細(xì)向抽象過渡。

學(xué)生對(duì)于一些物質(zhì)存放久了，就會(huì)發(fā)生改變已經(jīng)有了一些零散的相識(shí)和學(xué)問儲(chǔ)備，比較熟識(shí)物質(zhì)不是一塵不變的，都是存在改變這個(gè)觀點(diǎn)，但對(duì)于這些改變究竟什么緣由造成的，在科學(xué)上我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)相識(shí)上還是比較模糊的。

為此我從三個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

2、懂得溝通與探討可以引發(fā)新的想法。

3、能用簡潔器械作簡潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)紀(jì)錄。

4、會(huì)查閱書刊及利用其他信息源。

5、能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。

6、能對(duì)探討過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換看法。

科學(xué)學(xué)問：

1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的變更可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變。

2、知道物質(zhì)的改變有兩類：一類僅僅是形態(tài)的改變，另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。

情感看法與價(jià)值觀：

1、想知道，愛提問。

2、情愿合作與溝通。

3、樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活。

4、關(guān)切日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了肯定的閱歷，在說明事物現(xiàn)象方面會(huì)有更多自己的見解，能對(duì)自己感愛好的事物提出想探求的問題，并能運(yùn)用試驗(yàn)、視察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法。他們肯定不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的學(xué)問。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就更注意敬重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力下，從學(xué)習(xí)探討中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問水平我將相識(shí)物理改變和化學(xué)改變的區(qū)分，相識(shí)典型的化學(xué)改變作為本主題的教學(xué)重點(diǎn)，而將通過試驗(yàn)探求物質(zhì)改變的隱私應(yīng)當(dāng)是學(xué)生須要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

本課我支配3教時(shí)來完成，我將為學(xué)生打算必要的媒體資料以及試驗(yàn)所須要的試驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本主題可以分為三各部分，每個(gè)部分一課時(shí)。

第一部分的教學(xué)目的是通過“變”來“變”去的鹽，相識(shí)可逆的改變，相識(shí)青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么改變，科學(xué)定義這一類改變——物理改變的依據(jù)。

我準(zhǔn)備實(shí)行試驗(yàn)的`方式，讓學(xué)生通過小組合作溝通的形式，讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ母淖兎Q為物理改變，以及物理改變的特征等等，培育他們通過試驗(yàn)進(jìn)行探究的實(shí)力以及學(xué)會(huì)搜集整理所學(xué)學(xué)問的得出結(jié)論的實(shí)力。

其次部分的教學(xué)目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過試驗(yàn)探究金屬生銹的緣由的基礎(chǔ)上通過收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個(gè)方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)改變，并試著自己得出假如是一種化學(xué)改變的話，它應(yīng)當(dāng)具備什么樣的特征，培育他們合作溝通自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)這樣的實(shí)力。

第三部分的教學(xué)目的是通過視察和試驗(yàn)，看燃燒的蠟燭，讓學(xué)生知道化學(xué)改變會(huì)伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征改變，聯(lián)系生活中的其它改變，最終得出：只是形態(tài)上的改變，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的改變是物理改變；而產(chǎn)生新物質(zhì)的改變是化學(xué)改變。我準(zhǔn)備實(shí)行利用科學(xué)觀賞的形式再現(xiàn)歷史上聞名的科學(xué)家拉瓦錫的試驗(yàn)這樣的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)畫的形式對(duì)探討物質(zhì)在燃燒中會(huì)發(fā)生哪些改變有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種改變的緣由，對(duì)以后進(jìn)行試驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的改變，有著主動(dòng)的示意作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討的形式，讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證，培育他們今后養(yǎng)成通過試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識(shí)和自主探究的實(shí)力。

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，提倡以探究為主，學(xué)生通過自主試驗(yàn)的過程中既可以使其對(duì)什么是物理改變和化學(xué)改變，以及這兩種改變有什么樣的特征有了直觀地相識(shí)，同時(shí)又可以在自主探究和小組合作過程中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，有助于培育他們的新奇心和探究欲，對(duì)于以后養(yǎng)成通過試驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的習(xí)慣，有潛移默化的作用。

下面我就從教學(xué)過程方面來進(jìn)一步闡述我的教學(xué)思路。

依據(jù)學(xué)生的閱歷以及愛好愛好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想方法解決問題”這個(gè)思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

“愛好是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)“活”起來。

在教學(xué)過程中，我盡可能多地讓學(xué)生通過多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加科學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)：“變來變?nèi)サ柠}”須要為學(xué)生打算：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。

我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎？”激發(fā)學(xué)生的新奇心和探究欲，讓學(xué)生充分利用自己的前閱歷，主動(dòng)的依據(jù)生活閱歷積累進(jìn)行揣測：得出鹽水是能變回鹽的。假如學(xué)生在此遭受困難老師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時(shí)再通過小組合作想方法自己設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學(xué)生在試驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分別水與鹽的方法和原理。在這個(gè)過程中老師要演示酒精燈的運(yùn)用方法，酒精燈學(xué)生生活中不常見，又是小學(xué)階段一個(gè)重要的試驗(yàn)操作，同時(shí)考慮試驗(yàn)的平安性，為了更有效率的進(jìn)行試驗(yàn)所以由老師演示規(guī)范，再讓學(xué)生通過小組通過合作試驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會(huì)發(fā)覺鹽能溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的改變過程是可逆的；繼而進(jìn)一步思索最終發(fā)覺：生活中還有許多改變過程是可逆的。通過收集和整理有關(guān)改變過程的相關(guān)資料來加深學(xué)生對(duì)可逆改變的相識(shí)，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成試驗(yàn)中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，并為以后的學(xué)習(xí)做好打算。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以及如何利用可逆的改變之作蠟星星。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性，創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮，培育他們的動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。

其次課時(shí)：失去光澤的銅鏡，我將為學(xué)生打算鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、白磁盤，出土銅鏡的短片等

銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關(guān)鍵是如何了解他們上銹的隱私。我通過錄像短片讓學(xué)生干脆思索，來預(yù)料緣由，在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)比較金屬生銹與否的試驗(yàn)，深化到它們的里面，了解事物之間的關(guān)系，才能上升到理性相識(shí)，形成概念。通過進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探討，通過金屬存在的環(huán)境差異，預(yù)料可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)榇嗽囼?yàn)當(dāng)堂課不能完成，所以此時(shí)老師可以延遲評(píng)價(jià)試驗(yàn)的結(jié)果。

我的意圖是在學(xué)習(xí)過程中有競爭才有進(jìn)步，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱忱空前高漲，爭相嘗試各種方法。學(xué)生的試驗(yàn)只要是合理的我都賜予確定，從而使學(xué)生明白到解決問題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過程中，體會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)的探究實(shí)力，獲得了學(xué)問，形成敬重事實(shí)的科學(xué)看法。

在此基礎(chǔ)上通過視察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)分。這個(gè)地方學(xué)生可能從許多方面進(jìn)行比較，比較雜亂且有的毫無價(jià)值，所以老師可以通過試驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)視察，讓他了解到這種改變是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的改變，為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)依據(jù)金屬都會(huì)生銹的現(xiàn)象，以及生銹的隱私，回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的，讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時(shí)可以通過補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學(xué)生的學(xué)問面。

銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的改變，而生活中許多的化學(xué)改變?nèi)藗儾缓唵尾煊X，所以在第三個(gè)部分設(shè)計(jì)了常見的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析。

第三課時(shí)：蠟燭的燃燒，我要為學(xué)生打算：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫試驗(yàn)的短片

蠟燭的燃燒特別常見，但越是這樣人們?cè)接锌赡苷J(rèn)為是天經(jīng)地義而不去思索他所隱藏的科學(xué)含義。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者和探究者，在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。

我的設(shè)計(jì)意圖是：先通過一個(gè)問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會(huì)發(fā)生什么樣的改變？”讓學(xué)生通過視察燃燒前和燃燒中蠟燭的改變，揣測燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提示學(xué)生留意平安，假如失火了，應(yīng)當(dāng)趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學(xué)生探討如何通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

在此過程中學(xué)生會(huì)提出許多方案，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)試驗(yàn)：

（1）罩一個(gè)燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么改變

（2）罩一個(gè)在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么改變

（3）用一個(gè)白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么改變讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學(xué)生通過小組探討溝通相互質(zhì)疑加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)問的理解。

然后通過錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的試驗(yàn)，通過這樣直觀的試驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的改變。

通過前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上講物質(zhì)的改變的種類進(jìn)行分類：

一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)的改變。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的改變。

讓學(xué)生了解物理改變和化學(xué)改變的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將一般常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個(gè)一般的規(guī)律，讓學(xué)生的相識(shí)從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)的階段。

科學(xué)課的目的是為了培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)長期的過程，不行能僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個(gè)小任務(wù)：收集有關(guān)物質(zhì)改變的資料，讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占嚓P(guān)資料并進(jìn)行篩選的實(shí)力也是科學(xué)課所必備的，在下一堂課進(jìn)行溝通匯報(bào)和講評(píng)，這樣就使科學(xué)課從課堂延長到課外。同時(shí)也為下個(gè)單元整理信息，讓我們更有效的學(xué)習(xí)，作鋪墊。

出示板書設(shè)計(jì)。

物質(zhì)的改變

鹽到鹽水：可逆的改變物質(zhì)形態(tài)發(fā)生變更，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理改變

銅生銹

鐵生銹：不行逆的改變產(chǎn)生新物質(zhì)的改變

燃燒

我的設(shè)計(jì)是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生清晰物質(zhì)改變的分類依據(jù)。

以上是我對(duì)《物質(zhì)的改變》這一主題的教學(xué)思路，請(qǐng)各位老師賜予指責(zé)指正。感謝大家。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

(一)科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。

2.相識(shí)我們四周的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

(二)科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用詞語描述常見材料的特點(diǎn)。

2.能視察和分辨不同的材料。

3.通過調(diào)查發(fā)覺材料在日常生活中的應(yīng)用。

(三)科學(xué)看法目標(biāo)

1.情愿傾聽、共享他人的信息。

2.樂于表達(dá)、講解并描述自己的觀點(diǎn)。

(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

培育學(xué)生進(jìn)一步探討材料的愛好和愿望。

教學(xué)重難點(diǎn);

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)視察和分辨不同材料做成的餐具。

教學(xué)難點(diǎn)：能分辨不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語描述不同材料的'特性。

教學(xué)打算：

小組打算：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

老師打算：不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1.出示打算好的餐具，提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?

2.依據(jù)學(xué)生的回答，引出今日的課題《不同材料的餐具》板書

二、視察餐具特點(diǎn)

1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行視察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學(xué)生小組邊視察邊進(jìn)行探討

3.匯報(bào)：你們的視察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?

4.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)用科學(xué)用語，并總結(jié)、講解。

5.拿出活動(dòng)手冊(cè)，老師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。

三、做嬉戲鞏固練習(xí)

1.“神奇的盒子”嬉戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn)，老師回答“是”或“不是”，最終猜出盒子里的餐具是什么。

2.依據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn)，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

四、溝通和總結(jié)

提問：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充并總結(jié)。

五、作業(yè)

1.回家可以和父母接著做“神奇的盒子”的嬉戲鞏固練習(xí)。

2.可以在家里在找一些別的物品視察它是用什么材料制成的。

六、板書設(shè)計(jì)

不同材料的餐具

材料特點(diǎn)

不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬

陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬

塑料碗光滑

小學(xué)科學(xué)說課稿篇3

一、說教材

《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。

水是地球上非常重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知閱歷，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些學(xué)問是好玩的，和生活情景干脆相關(guān)，學(xué)生對(duì)于水也比較感愛好。

二、說教法

依據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)，特殊是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感愛好，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，須要我們的老師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平常很常見的'物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下面的教學(xué)做了鋪墊。依據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：

科學(xué)概念

物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)分在于固體有固定的形態(tài)，液體和氣體都沒有固定的形態(tài)。

過程與方法：

1、用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)事物的相識(shí)。

2、嫻熟運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行視察對(duì)比，對(duì)視察結(jié)果進(jìn)行分析，依據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、看法、價(jià)值觀

1、主動(dòng)參加有關(guān)水的已有相識(shí)的研討，發(fā)表有依據(jù)的見解意識(shí)到水是地球上的重要資源。

2、在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

三、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)課

以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）結(jié)合課件，相識(shí)水。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。通過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（三）探究活動(dòng)，找水

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，相識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來分辨幾種物質(zhì)并找出水。

（四）分類

這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、

氣體。

（五）倡議節(jié)水，進(jìn)行思想教化

（六）課堂小結(jié)，談收獲

（七）布置課外作業(yè)

總的來說，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有許多不盡人意的地方，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：大家好。我是花官營中心小學(xué)的——張艷萍。我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第九課《浮與沉》。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述對(duì)本課的構(gòu)思和設(shè)想。

一、教材分析

本課在學(xué)生已有日常生活閱歷基礎(chǔ)上，支配了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)：1、相識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象;2、相識(shí)變更物體在水中沉浮的方法;3、感受浮力。旨在通過學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，自主探究出變更物體沉浮的方法。從而學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的方法。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱忱很高，已初步駕馭了一些視察的方法。對(duì)于“浮與沉”的學(xué)問，他們有著肯定的生活閱歷。但接觸試驗(yàn)探究還比較少。

依據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、相識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象;

2、了解沉浮在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)變;

實(shí)力目標(biāo)：

1、能依據(jù)生活閱歷預(yù)料物體在水中的沉浮狀態(tài)并用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證;

2、能依據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類;

3、能找出變更物體沉浮的方法。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生仔細(xì)的視察現(xiàn)象和主動(dòng)思索問題的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探討生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)物體沉出現(xiàn)象;

教學(xué)難點(diǎn)：變更物體沉浮的方法。

三、教法與策略

科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生獲得學(xué)問的方法和實(shí)力。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，主要采納探究發(fā)覺法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，合作溝通，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。

[教學(xué)打算]

老師打算：多媒體課件;試驗(yàn)記錄表;水槽等演示設(shè)備學(xué)生打算：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境——相識(shí)浮沉現(xiàn)象

上課伊始，老師首先運(yùn)用故事導(dǎo)入新課：“一群小摯友在草地上踢球，不當(dāng)心球掉進(jìn)了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個(gè)方法，把球拿上來?”學(xué)生依據(jù)生活閱歷，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮現(xiàn)來。老師問：“假如是我們上體育的鐵球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個(gè)方法嗎?

接下來，老師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉?讓學(xué)生動(dòng)手試一試，會(huì)發(fā)覺把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會(huì)浮在水面上，假如把瓶蓋放入水中或者反過來放進(jìn)去，就會(huì)沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中究竟是“沉”還是“浮”?進(jìn)一步明確視察物體浮沉的方法：

把一件物體放入水中，假如它向上運(yùn)動(dòng)離開水底就是浮;假如它向下運(yùn)動(dòng)停在水底就是沉。

(二)提升原有認(rèn)知——視察更多物體的沉浮。

老師給各小組打算了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。先來猜一猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)料在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。師引導(dǎo)：揣測出來的結(jié)果要用什么方法來驗(yàn)證呢?

老師演示正的確驗(yàn)方法，試驗(yàn)前用課件提出試驗(yàn)要求及要點(diǎn)：并填好試驗(yàn)記錄單。

讓它沉下去?

(2)選擇一個(gè)沉在水底的物體(如橡皮泥)，想一想：用什么方法能讓它浮起來?

學(xué)生分組自選問題進(jìn)行探究,比一比，哪組的`方法多。2、溝通探究發(fā)覺，建立科學(xué)概念

學(xué)生展示匯報(bào)小組探究結(jié)果。學(xué)生通過探討分析想出了許多好方法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的方法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。

通過溝通、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的簡單浮，重量相同的物體，大的比小的簡單浮。

四、總結(jié)拓展——收課不收思

引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外學(xué)問，豐富學(xué)生學(xué)問視野。

1、輪船為什么浮在水面上?

2、中國死海，人在水中為什么不會(huì)沉下去呢3、潛水艇是怎樣浮現(xiàn)來的。

最終我說一說我的板書設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)的板書圖文并茂，簡潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

以上是我的說課過程，懇請(qǐng)各位老師提出珍貴的看法和建議。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇5

一、教材分析：

《反抗彎曲》是義務(wù)教化小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形態(tài)與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的學(xué)問引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲實(shí)力會(huì)怎樣”的問題，由此綻開一系列關(guān)于形態(tài)和結(jié)構(gòu)的探討。所以，作為本單元的起始課，《反抗彎曲》的學(xué)習(xí)在學(xué)問和探究技能方面為本單元的后續(xù)探討奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲實(shí)力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的實(shí)力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生相識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的實(shí)力會(huì)明顯提高。其次部分：探討紙的厚度與抗彎曲實(shí)力之間的關(guān)系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過視察，學(xué)生會(huì)發(fā)覺承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生說明橫梁立著安放的現(xiàn)象，最終要求他們用感受尺子抗彎曲實(shí)力的試驗(yàn)來證明自己的理由。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過試驗(yàn)，能主動(dòng)分析并擅長發(fā)覺引起試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能依據(jù)試驗(yàn)閱歷提高預(yù)料的精確性并不斷改進(jìn)試驗(yàn)。能通過采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)驗(yàn)證等手段綻開科學(xué)探究。

2、科學(xué)情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲實(shí)力大小的關(guān)系，樂于通過小組合作主動(dòng)主動(dòng)完成試驗(yàn)；在科學(xué)探究的過程中體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗(yàn)到探究的樂趣。初步感受到科學(xué)和生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形態(tài)與結(jié)構(gòu)的愛好；

3、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：通過試驗(yàn)，相識(shí)增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲實(shí)力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。

三、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲實(shí)力的.關(guān)系的探討；

教學(xué)關(guān)鍵：對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的變量識(shí)別與限制；

四、設(shè)計(jì)理念及基本思路：

本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采納揣測—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法，將試驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延長三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動(dòng)化。激趣引入部分：首先支配老師的演示試驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲實(shí)力的因素也為引出課題做打算。自主探究部分：三組自主試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示試驗(yàn)結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，主動(dòng)匯報(bào)，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。

五、關(guān)于小課題的落實(shí)

聞名教化家陶行知曾說過：“真正的教化必需培育出能思索，會(huì)創(chuàng)建的人”。而試驗(yàn)實(shí)力正是創(chuàng)新實(shí)力中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)力培育的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力始終是科學(xué)老師感到困惑的問題，詳細(xì)的問題有：試驗(yàn)材料難打算，學(xué)生試驗(yàn)難駕馭，小組探討形式化，種種問題制約著學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力的培育，因此把“如何培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力”作為科學(xué)課探討的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：

1、注意試驗(yàn)材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動(dòng)學(xué)生備齊試驗(yàn)材料做好試驗(yàn)的前提保證。

2、注意制定明確詳細(xì)的試驗(yàn)要求，起到約束學(xué)生有序試驗(yàn)的作用。

3、注意小組合作學(xué)習(xí)，探討溝通，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長、試驗(yàn)員、記錄員、視察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問題想，主動(dòng)參加到試驗(yàn)中來。

4、注意試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性，提高學(xué)生自主試驗(yàn)的效果：一節(jié)課中，假如試驗(yàn)沒了目的，那么學(xué)生試驗(yàn)便亂了方寸，更別談試驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的試驗(yàn)，目的各不相同，第一組試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對(duì)比試驗(yàn)要限制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)試驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，其次、三組試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)試驗(yàn)，通過這2組試驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲實(shí)力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回來生活。這些試驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，步步深化，目的性強(qiáng)，按部就班的把學(xué)生帶入了探究的天地。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇6

教材的設(shè)計(jì)意圖是通過引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，讓他們關(guān)注自己的飲食狀況，學(xué)會(huì)給食物分類，了解一些常見食物所含的主要養(yǎng)分成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，了解人體生長發(fā)育所需的養(yǎng)分成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部養(yǎng)分，為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過程中老師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著學(xué)問的增長在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識(shí)有沒有得到增進(jìn)。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)自己平常吃了些什么東西還是比較熟識(shí)的，但對(duì)所吃的各種食物原委能夠?yàn)槿梭w的生長發(fā)育供應(yīng)哪些養(yǎng)分等相識(shí)還是比較模糊的，而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食看法與習(xí)慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀念，我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較輕松、清楚地駕馭科學(xué)學(xué)問要點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)"怎樣搭配食物"作好打算，為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課由以下四大塊內(nèi)容組成：

第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平常常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生將自己吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。

其次塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法相識(shí)食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也許多，這一過程中學(xué)生完全可以根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物可以是學(xué)生自己帶的，也可以由老師為學(xué)生供應(yīng)一些食物圖片。

第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要養(yǎng)分，幫助學(xué)生相識(shí)人類須要的主要養(yǎng)分及其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部養(yǎng)分。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將學(xué)問呈現(xiàn)出來，這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、敏捷一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)覺它們各含有哪些養(yǎng)分，學(xué)習(xí)根據(jù)養(yǎng)分的成分給自己所吃過的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所含有養(yǎng)分的分析和鞏固。

第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容支配上有一些改變，這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解養(yǎng)分學(xué)問的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食狀況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，還有利于培育學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素養(yǎng)與實(shí)力。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教材的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

過程與方法

●根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類；

●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

學(xué)問與技能

●了解人類須要的主要養(yǎng)分及其來源；

●懂得養(yǎng)分要全面、合理的重要性。

情感、看法與價(jià)值觀

●關(guān)切飲食，樂于用學(xué)到的學(xué)問提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；

●增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.談話：看了這些圖片你想干什么？

2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？

3.小組探討、匯報(bào)，學(xué)生廣泛發(fā)言。

這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對(duì)養(yǎng)分話題的關(guān)切，起到"聚焦"作用，同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食狀況，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了打算。

二、用分類的方法相識(shí)食物

1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片，依據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？

2.小組溝通、匯報(bào)。

讓學(xué)生依據(jù)自己的日常生活閱歷給食物分類，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思索的空間，對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類，老師賜予合理評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更符合兒童的相識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作溝通的活動(dòng)之中。

三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物

1.談話：以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛吃的三種食物。

2.活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物，并作出統(tǒng)計(jì)圖。

通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

四、閱讀資料，相識(shí)人類須要的養(yǎng)分來源和作用

1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁的資料，通過閱讀使學(xué)生知道糧食類含有豐富的淀粉，供應(yīng)人熱量和力氣；魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長發(fā)育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供應(yīng)人能量、保持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。

2.通過閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析，思索：只吃我們愛吃的食物，養(yǎng)分是否均衡？我們應(yīng)當(dāng)吃什么？

3.小組探討、溝通、匯報(bào)。

通過探討、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的相識(shí)更加清楚化，使學(xué)生了解按養(yǎng)分成分為食物分類的科學(xué)方法，明確沒有一種食物含有人體所須要的全部養(yǎng)分，從而形成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加關(guān)切和留意自己的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ)，把課堂學(xué)習(xí)延長到課外，把課堂探究引入到生活實(shí)踐。

教學(xué)片斷賞析

1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：你能利用食物卡片給食物分分類嗎？比一比看誰的方法多，想一想為什么要這樣分？

（學(xué)生小組活動(dòng)，老師巡察并剛好賜予學(xué)生激勵(lì)）

師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？

生：我把蘋果、梨分為一組，因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>

生：我把魚單獨(dú)分為一組，因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物，把雞蛋也單獨(dú)分成一組，因?yàn)樗请u下的，雞在岸上活動(dòng)。

生：我把巧克力、面包、魚分為一組，那些都是我喜愛吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜愛吃的。

生：我把蘋果和西瓜分在一起，因?yàn)樗鼈兌己軋A。

師：噢，你是按形態(tài)把它們分組的，不錯(cuò)。

生：我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。

師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學(xué)們假如把思路打開，把眼界放寬，我們會(huì)想到更多的分法。

學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分，老師不加以限制，可以給學(xué)生供應(yīng)更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，老師剛好激勵(lì)可使學(xué)生更加自信。

生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。

生：我把魚、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。

生：我把魚、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋果、柿子、梨分為一組，它們都長在樹上。

生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。

生：雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是瘦長的。

師：通過今日的探討溝通，老師覺得你們真的很了不得，有的同學(xué)一下子想出許多種分法。老師信任，只要你們做什么事都擅長動(dòng)腦的話，你們肯定會(huì)越來越聰慧，越來越讓人佩服！

利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象，簡單引起學(xué)生的愛好，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們?cè)陂_心的氣氛中進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性上升時(shí)，老師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。老師激勵(lì)學(xué)生"只要你們做什么事都擅長動(dòng)腦的話，你們肯定會(huì)越來越聰慧，越來越讓人佩服",目的'是一石激起千層浪，期望學(xué)生恒久都不要言敗，只要付出，終歸會(huì)有收獲。

2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：自學(xué)教材中不同種類的食物含有的主要養(yǎng)分成分的資料，然后，以小組為單位說一說淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。

（學(xué)生自學(xué)、探討）

師：誰能說說通過學(xué)習(xí)和探討，你們都知道些什么？

生：通過閱讀和探討，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供應(yīng)我們熱量和力氣，支持我們的活動(dòng)。

生：魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物。

生：各種油類食物含有豐富的脂肪，它能供應(yīng)我們能量和保持體溫。

生：蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不行缺少的食物。

師：通過匯報(bào)，我知道同學(xué)們對(duì)食物中所含有的養(yǎng)分成分有了肯定的了解，想想看，假如只吃我們愛吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應(yīng)當(dāng)怎么吃？

（學(xué)生小組探討、匯報(bào)）

生：通過探討，我們知道，人在生長的過程中，須要好多的養(yǎng)分，而這些養(yǎng)分又分別含在不同的食物中，比如，我們組有的同學(xué)喜愛吃肉、有的喜愛吃魚、有的喜愛吃雞腿，但大多數(shù)同學(xué)都不喜愛吃蔬菜，這樣養(yǎng)分就不夠全面，假如常常這樣就會(huì)損害我們的健康。

生：通過學(xué)習(xí)我們知道，每種食物分別含有不同的養(yǎng)分，而這些養(yǎng)分對(duì)我們的成長都是非常有好處的，假如只吃我們愛吃的食物，就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒有保障。

生：只吃我們愛吃的食物，()就會(huì)形成偏食的習(xí)慣。我們知道，沒有一種食物含有人體須要的全部養(yǎng)分，為了健康我們必需養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)、探討、溝通，使學(xué)生從根本上相識(shí)了偏食的危害，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，

大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)其次單元《動(dòng)物》其次課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)方面來介紹我對(duì)本課的理解。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。

本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個(gè)部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國特別少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。

其次部分，視察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時(shí)運(yùn)用這些詞匯，精確便利地表述。特殊要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的視察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)綻開的是對(duì)蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的視察。

“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，視察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生視察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng)，即視察動(dòng)物的應(yīng)激性。

第三部分，視察蝸牛的運(yùn)動(dòng)?？梢哉f，會(huì)運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)分于植物的一項(xiàng)重要特征，動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)，又體現(xiàn)了動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。

在前面的視察和平常的視察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)留意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)，而且會(huì)用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動(dòng)，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動(dòng)的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個(gè)問題及活動(dòng)來綻開視察蝸牛運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對(duì)學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對(duì)足的相識(shí)。

視察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。活動(dòng)回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書供應(yīng)了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的視察活動(dòng)中，學(xué)生有可能想出更多的視察內(nèi)容。

第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且供應(yīng)了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中供應(yīng)的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。

2．教材的地位和作用：

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正視察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)視察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)它們的視察停留在只留意某個(gè)部分的細(xì)微環(huán)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去視察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的相識(shí)。同時(shí)，培育并保持學(xué)生酷愛小動(dòng)物的愛好。開好了這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生以后的探究活動(dòng)來說意義特別大。

3、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

（1）蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

（2）蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危急等。

（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。

過程與方法

（1）經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)從整體視察到局部視察的過程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用放大鏡做更細(xì)致的視察。

（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。

（3）根據(jù)教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好視察記錄。

情感、看法、價(jià)值觀

（1）發(fā)展探討小動(dòng)物的愛好，樹立起仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是的視察看法，做到不打攪、不損害小動(dòng)物。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的視察活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生視察過程中對(duì)蝸牛的看法及對(duì)視察到的信息的整理。

5、教學(xué)打算

（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

（2）、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。

二、說學(xué)生

在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的視察活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較深厚，敢于提出不同見解，樂于合作溝通。通過一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的`科學(xué)看法得以端正，科學(xué)探究實(shí)力得以熬煉和提高。對(duì)學(xué)生來說，寵愛動(dòng)物之情是與生俱來的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)常見的季節(jié)，也是視察探討動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們?cè)谝暡齑髽涞戎参锏臅r(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。蝸牛是學(xué)生特別寵愛、熟識(shí)但又沒有細(xì)致關(guān)注過的小動(dòng)物。學(xué)生視察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感愛好的是視察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上老師要主動(dòng)引導(dǎo)和參加學(xué)生視察活動(dòng)，讓他們通過自己的探究找到蝸牛的特征。

三、說教法和學(xué)法：

1、小組合作：視察活動(dòng)須要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和探討，對(duì)所視察的事物有更好的收獲。老師要組織好四人小組的合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

2、師生合作：在學(xué)生的視察活動(dòng)時(shí)，老師主動(dòng)參加到其中，可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，老師還可以幫助學(xué)生在視察活動(dòng)中遇到的困難和懷疑。

3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課老師應(yīng)當(dāng)把時(shí)間充分的賜予學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)一個(gè)視察、記錄、匯報(bào)、補(bǔ)充、再視察、再匯報(bào)的過程。老師充當(dāng)傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛小動(dòng)物嗎？（喜愛）小動(dòng)物們有的會(huì)飛，有的會(huì)爬，有的會(huì)游泳，真是可愛極了，你們想和它們交摯友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)ハ嘧R(shí)一位小動(dòng)物摯友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要細(xì)致地視察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？須要什么條件才能生存下來？像科學(xué)家那樣進(jìn)行視察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一起先不干脆向?qū)W生供應(yīng)蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的愛好具有可控性，使愛好“有”而不過度，為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。）

（二）自主學(xué)習(xí)

1、蝸牛的生活環(huán)境

（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）

你們細(xì)致視察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）

（2）、老師提示學(xué)生照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的，這在我國特別少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。

2、視察蝸牛的身體。

（1）組織學(xué)生自主探討視察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡視察，按肯定的依次視察，從整體到局部視察，視察時(shí)要耐性，靜靜地視察，不要打攪它的活動(dòng)。）

（2）放大鏡的運(yùn)用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動(dòng)放大鏡，直至看清晰物體的微小結(jié)構(gòu)為止。

（3）學(xué)生用放大鏡視察自己的蝸牛，在視察時(shí)學(xué)生在小組之間相互溝通、比較、補(bǔ)充。老師可以參加到其中一到兩個(gè)小組中間去。對(duì)小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)賜予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。

（4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的視察活動(dòng)，視察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個(gè)部分？（頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)視察頭部，視察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特殊要指出的是，蝸牛的觸角有兩對(duì)，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對(duì)觸角上沒有眼睛。）

（5）小組派代表進(jìn)行上臺(tái)描述所視察到的蝸牛的身體。嘗試按肯定的依次，有肯定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有依次的描述時(shí)，老師賜予指引。

（6）學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱。

（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，視察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會(huì)縮進(jìn)殼里）

3、視察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行視察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）

（2）視察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）

（3）描述并仿照蝸牛的爬行。

（4）學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

（5）蝸牛爬行的時(shí)候，會(huì)留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生探討?zhàn)ひ簩?duì)蝸牛爬行的作用。

4、飼養(yǎng)蝸牛

（1）老師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法

（2）飼養(yǎng)蝸牛留意事項(xiàng)。（每天傍晚給蝸牛喂食，其次天早上把食物殘?jiān)幚砀蓛簦?/p>

（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物

（三）鞏固提高

1、學(xué)生做課堂作業(yè)

2、作業(yè)講評(píng)，訂正

（四）課外延長

1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。

2、每天視察蝸牛的生活狀況，并寫視察日記。

（讓學(xué)生視察探討動(dòng)物從教室走向廣袤的生活。從而使四非常鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。）

小學(xué)科學(xué)說課稿篇8

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

小學(xué)科學(xué)課是以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體，猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過程，因而主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽假想、主動(dòng)驗(yàn)證，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。

教材簡析

《生命之水》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，本課是“走進(jìn)水世界”這一單元的其次部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)“水和生命的親密關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都須要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項(xiàng)活動(dòng)，支配兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都須要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，并在深化挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著親密聯(lián)系。

●駕馭運(yùn)用量筒或量杯測量水量。

實(shí)力目標(biāo)：

●能和同學(xué)溝通自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

情感、看法與價(jià)值觀：

●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的，培育學(xué)生的想象力。

●意識(shí)到水與生命的親密關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

《課標(biāo)》對(duì)這部分教材的教學(xué)要求是：意識(shí)到水與生物的親密關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：能意識(shí)到水與動(dòng)植物以及人的親密關(guān)系，并能達(dá)成珍惜每一滴水的共識(shí)?？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)學(xué)情說教法

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教化，有了肯定的學(xué)問儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，愛好廣泛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。他們對(duì)大自然中的水有了肯定的了解，但學(xué)問點(diǎn)散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課我實(shí)行教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)覺法和小組探討法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，培育他們的創(chuàng)新精神和自主探究、擅長合作的精神，提高學(xué)生的視察實(shí)力，思維實(shí)力、自學(xué)實(shí)力和實(shí)際操作實(shí)力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、看法、價(jià)值觀的教化，培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、提倡自主說學(xué)法

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特別注意，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參加過程中相識(shí)自然和社會(huì)。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，老師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組探討、提出問題并解決問題，培育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增加學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)合課程說理念

依據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，主體參加，開放教學(xué)。

“愛好是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學(xué)課程具有的開放性，確定了課堂教學(xué)的開放性。因此，本節(jié)課我從時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延長，最大程度上滿意了不同學(xué)習(xí)實(shí)力、不同閱歷背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的須要。

五、突顯人文說過程

這節(jié)課以簡潔的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織探討—?jiǎng)邮謱?shí)踐—溝通匯報(bào)—信息分析—延長探究。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本課一起先，我就借助課件呈現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“觀賞漂亮的水體”，漂亮的景色、好聽的音樂及美麗的詩歌朗誦，“因?yàn)橛心?，小草才變得嫩綠；因?yàn)橛心?，魚兒才游得歡暢；......因?yàn)橛心悖厍虿抛兊闷痢瘪R上吸引了學(xué)生的留意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？學(xué)生給出答案后，板書一個(gè)大大的“水”字，這樣達(dá)到了激發(fā)愛好、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個(gè)小摯友出外旅游”的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達(dá)到承上啟下、過渡自然的作用，并設(shè)置疑問：他們?cè)趺戳耍克麄優(yōu)槭裁磿?huì)這樣？為下面“人離不開水”的學(xué)問點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。

2、主體參加，開放教學(xué)。

科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參加體驗(yàn)“我一天能喝幾杯水”的活動(dòng)，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中，親身經(jīng)驗(yàn)并親自記錄、測量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測量水量時(shí)，我給出眼睛視察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生探討選擇，剛好訂正學(xué)生的測量方法。這樣使學(xué)生親身體驗(yàn)此類探究活動(dòng)的方法過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶接懣捶?；?dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會(huì)發(fā)覺“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí)，我再讓學(xué)生充分探討找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)覺問題、自己解決問題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本,更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分敬重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和閱歷積累的差異性，使學(xué)生親身體驗(yàn)了學(xué)問的獲得過程。在達(dá)成共識(shí)后，進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也簡單理解了很多。

3、拓展教學(xué)，主動(dòng)驗(yàn)證；

“動(dòng)物都須要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延長。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查，并在課堂上相互探討這個(gè)問題，目的是共享彼此的學(xué)問和閱歷，豐富學(xué)生對(duì)“生命之水”的的相識(shí)，而課前的打算工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了很多生活閱歷，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的學(xué)問儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破裂的學(xué)問納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，主動(dòng)探討，相互溝通所搜集的材料，然后告知大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并馬上演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了肯定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命須要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精致圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生們主動(dòng)熱情地探討著，同時(shí)畫面中漂亮的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充溢朝氣和活力的世界無比酷愛。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對(duì)生命來說真是太重要了，同時(shí)板書課題“生命之水”。

4、反面例證，感情醞釀。

通過學(xué)生收集資料、探討溝通、動(dòng)手操作、匯報(bào)分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹偃鐩]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的探討結(jié)束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學(xué)生造成劇烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對(duì)缺水給大自然造成的災(zāi)難的相識(shí)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水。

5、續(xù)寫小詩，升華感情。

最終，出示本課開頭的美麗景色，并告知同學(xué)們：“千百年來，人們把承載生命的`大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，培育了人類。請(qǐng)同學(xué)們用詩的形式接著續(xù)寫《因?yàn)橛心恪愤@首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的學(xué)問的理解，學(xué)生樂于接受；同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼?！耙?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對(duì)水的依靠，明快的詩句呈現(xiàn)出大自然因水才有的漂亮。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)驗(yàn)科學(xué)教化的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美妙情感。最終出示以“生命之水，請(qǐng)您珍惜”為教化主題的圖片，同學(xué)們已從“對(duì)水的相識(shí)”延長到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對(duì)水的感情進(jìn)一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

六、總觀全程說板書

生命之水

人動(dòng)物植物

請(qǐng)您珍惜?。?！

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書，能加強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回顧和學(xué)問點(diǎn)的整理，簡明扼要，突出重點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。

七、溫故知新說反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步相識(shí)到：以探究為核心，以活動(dòng)為主線，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)以猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級(jí)老師路培琦老師所說：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西?！?/p>

小學(xué)科學(xué)說課稿篇9

一、教材分析

這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后，所要學(xué)習(xí)的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要支配了兩項(xiàng)活動(dòng)：一、視察高錳酸鉀在水中的溶解，學(xué)生通過對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的視察，再進(jìn)行相互探討溝通，從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過程形成清楚的印象；二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較，通過比較，發(fā)覺不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立“溶解”的概念。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)溝通及解決問題的實(shí)力將得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)也為下一課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本相識(shí)；而生活中的一些閱歷，也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性相識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來看，四年級(jí)的學(xué)生雖然新奇心很強(qiáng)，主動(dòng)性也很高，但表達(dá)溝通和自主探究實(shí)力較差，因此須要老師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

依據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及上述教材、學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1?？茖W(xué)概念：溶解是指物質(zhì)勻稱地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法將物質(zhì)從溶液分離出來。

2。過程與方法：視察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。通過進(jìn)一步視察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)覺溶解與不溶解的主要區(qū)分和特征。

3。情感、看法和價(jià)值觀：相識(shí)到細(xì)致的視察、比較的重要性。

考慮到學(xué)生已有的學(xué)問和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，在上述目標(biāo)中，我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn)，以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里