小學(xué)語文-１９　草船借箭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文五年級下冊第19課《草船借箭》教學(xué)設(shè)計課題：19草船借箭教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“妒忌、都督、支援、吶喊、神機妙算”等詞語。理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結(jié)果。3.體會諸葛亮的神機妙算。認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。重點難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果；難點是體會諸葛亮的神機妙算和他成功的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、板貼學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容。設(shè)計理念：《草船借箭》是五年級語文下冊第五組中的第2篇課文。第五組以我國古典文學(xué)名著為內(nèi)容，學(xué)習(xí)這組課文的要求是理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體會閱讀名著的興趣。在《草船借箭》的教學(xué)中，我努力把語文課上成閱讀分析課、閱讀體驗課，讓學(xué)生閱讀教學(xué)中，理解課文的主要內(nèi)容，感受性格鮮明、栩栩如生的人物形象，讓學(xué)生在快樂閱讀中，體會到文學(xué)名著的巨大魅力。在理解內(nèi)容、感受形象、體驗樂趣的同時，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練，力爭在一堂語文課的教學(xué)中，四個方面，都能有所體現(xiàn)，特別是說和讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、談?wù)撁瑢?dǎo)入新課1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《草船借箭》，你知道《草船借箭》出自哪部古典名著？（生：《三國演義》），你知道《三國演義》中哪些故事和人物？《三國演義》的作者是誰？今天我們要學(xué)的《草船借箭》是由《三國演義》第四十六回改編而成。學(xué)貴有疑?？戳苏n題，你想到什么問題？（誰向誰借箭？為什么要借箭？怎么借箭的？借箭的結(jié)果怎樣？）板書：諸葛亮。起因、經(jīng)過、結(jié)果。【設(shè)計意圖：通過提問，了解學(xué)生對《三國演義》知道多少，找準(zhǔn)教學(xué)的起點和切入點，以學(xué)定教。通過交流，引導(dǎo)作者的信息和改編的信息。學(xué)貴有疑，通過質(zhì)疑課題，找到了學(xué)生感興趣的問題，也為教學(xué)分析指明了方向，同時理出了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果幾個關(guān)鍵詞，為下一步的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)?！繖z查生字詞的讀寫1.指學(xué)生讀詞語，并注意紅色的字，是生字。出示生字條，讓學(xué)生說說哪些生字容易寫錯。范寫督和延。說說寫字的規(guī)律，指導(dǎo)寫法。2.學(xué)生準(zhǔn)備方格紙。每個字書寫兩個,并圈出寫得好的字。【設(shè)計意圖：新課程在強調(diào)學(xué)生讀的同時，也強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生書寫，要求寫正確的字，寫規(guī)范的字，掌握漢字書寫的基本規(guī)律。這個環(huán)節(jié)，就是檢查學(xué)生對詞語的掌握情況，同時范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫，慢慢引導(dǎo)學(xué)生注意書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！咳⒛x課文，思考故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。1.學(xué)生說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果之后，引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題，概括起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師示范：起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名，陷害諸葛亮。起因標(biāo)題：妒忌才干借機陷害（板貼）引導(dǎo)學(xué)生說出經(jīng)過和結(jié)果的標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。經(jīng)過標(biāo)題：準(zhǔn)備草船霧夜借箭結(jié)果標(biāo)題：神機妙算自嘆不如借箭的經(jīng)過是課文的主要內(nèi)容，下面請學(xué)生看一張借箭經(jīng)過示意圖。課件出示：借箭經(jīng)過的思維導(dǎo)圖。進行方法指導(dǎo)。一篇比較長的課文和比較復(fù)雜的內(nèi)容，你也可以用這樣的思維導(dǎo)圖，來概括提煉，這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。【設(shè)計意圖：理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是本節(jié)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生表達的同時，還要提煉中其中的關(guān)鍵信息，既便于學(xué)生記憶，又便于學(xué)生理解，我想到寫小標(biāo)題的方法，通過三個小標(biāo)題，幾個詞，就讓學(xué)生理清了故事的主要內(nèi)容，大大提高的教學(xué)效果?！糠治鲋T葛亮的神機妙算你認(rèn)為課文中哪個詞語最能體現(xiàn)諸葛亮的智慧？（生：神機妙算）板書：神機妙算。神機妙算是什么意思呢？它和哪個詞的意思比較接近？（足智多謀，換詞理解）我們也可以這樣理解。神就是神奇，機就是機智，妙就是巧妙，算就是算計。（先理解單個字，再連起來理解，這也是理解詞語的一種方法）也可用查工具書的方法來理解，課件出示神機妙算的意思。周瑜說：諸葛亮神機妙算，他都算到了什么？請同學(xué)們找找、畫畫相關(guān)的句子。這里，老師要提醒同學(xué)們，待會兒交流的時候，要先說是第幾段，再讀相關(guān)的句子。（生：諸葛亮算到三天之后，會有大霧，說明他懂天文。）課文中要幾處寫到霧，作者為什么要反復(fù)寫霧呢？（因為大霧，是草船借箭成功的必要條件，少了霧，諸葛亮的計劃，就不會成功。）諸葛亮上知天文，他下地理嗎？從哪里可以看出來。（順風(fēng)順?biāo)┧自捳f：人心難測。可是諸葛亮卻知道每個人的特點，知道他心里在想什么？說明他識人心。課文中還有一處寫諸葛亮笑的句子，請同學(xué)們找一找，看看在哪里？你認(rèn)為諸葛亮在笑什么？魯肅忠厚守信，曹操謹(jǐn)慎多疑，周瑜：聰明陰險。諸葛亮有計劃、有準(zhǔn)備、有行動，說明他善謀劃。思考：諸葛亮借箭為什么能成功？師：諸葛亮真不起，請同學(xué)們用幾個詞來評價一下諸葛亮。用幾個詞評價一下諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智超群。課件出示贊美諸葛亮的詩。課件出示為《草船借箭》編寫的詩。【設(shè)計意圖：諸葛亮的神機妙算，都表現(xiàn)在哪些地方？他都算到了什么？這是本節(jié)課的核心問題，是需要集中研討的中心問題。通過引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，找相關(guān)的句子，從句子提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能總結(jié)出諸葛亮懂天文、知地理、識人心、善謀劃，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算?！课?、課外拓展，布置作業(yè)《草船借箭》的故事非常精彩，《三國演義》還有很多精彩的故事，如赤壁之戰(zhàn)，三氣周瑜、水淹七軍、七擒孟獲等，課下同學(xué)們可以去讀一讀。板書設(shè)計：19.草船借箭督延懂天文知地理起因：妒忌才干設(shè)計陷害諸葛亮神機妙算經(jīng)過：準(zhǔn)備草船霧夜借箭識人心結(jié)果：視機妙算自嘆不如善謀劃小學(xué)語文五年級下冊第19課《草船借箭》學(xué)情分析五年級的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容之外，還閱讀了不少的課外書，特別是學(xué)校和班級，推行晨誦、午讀、暮醒等活動，結(jié)合縣教研究推薦的各年級的閱讀書目，學(xué)生讀了不少的中外名著，如《伊索寓言》、《昆蟲記》、《呼蘭河傳》《西游記》等，也有的學(xué)生讀過《三國演義》。雖然有的學(xué)生讀過《三國演義》，課前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們讀的并不深入，只是簡要地知道書中一些人物，如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等，也知道書中的一些故事，如“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“空城計”，但學(xué)生在敘述故事的時候，只能說個大意，語言表述上也有些問題。學(xué)生對學(xué)習(xí)古典名著很有興趣，但還需要指導(dǎo)學(xué)生一些讀書的方法、寫字的方法和理解詞語的方法?！恫荽杓肥恰度龂萘x》中一個十分精彩的故事，通過諸葛亮草船借箭，展現(xiàn)了諸葛亮超人的智慧。針對學(xué)生對故事的了解，我在設(shè)計上注意以下幾個方面。一、讓學(xué)生了解《草船借箭》的出處?！恫荽杓肥怯晌覈拇竺坏摹度龂萘x》第四十六回改編而成。先讓學(xué)生說說對《三國演義》知道多少，了解多少，這是一個學(xué)情的診斷。學(xué)生說出書中的故事和人物之后，再讓學(xué)生說說書的作者，了解《三國演義》更多的信息。二、學(xué)生在預(yù)習(xí)后，對生字詞的掌握通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀的情況，來了解詞語掌握的情況。對于課文中的生字，讓學(xué)生說哪些生字易出錯，怎樣記住它們，并挑選有代表性的生字，指導(dǎo)學(xué)生寫法，教給學(xué)生寫字的規(guī)律，為學(xué)生正確、規(guī)范書寫漢字，打下基礎(chǔ)。三、通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如導(dǎo)入階段，便引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，通過學(xué)生提的問題，自然引出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并起因、經(jīng)過和結(jié)果幾個詞板書在黑板上。在閱讀階段，不是單純地回答問題，而要學(xué)生邊讀邊找，邊讀邊畫，邊讀邊思考，并把讀書的心得體會，寫在書的空白處。指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，不動筆墨不讀書。提問學(xué)生思考問題時，也引導(dǎo)學(xué)生盡情用書中的句子來回答，這樣加深學(xué)生對課文的理解，也讓學(xué)生回答要有理有據(jù)。對借箭的過程，用思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生簡化了思維的過程，對諸葛亮借箭過程，一目了解，同時強調(diào)編寫思維導(dǎo)圖是一種行之有效的讀書方法。也是對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，即如何把厚書讀薄。在理解課文主要內(nèi)容，理解了重點和難點之后，進行適當(dāng)?shù)耐卣?，引?dǎo)評價諸葛亮的醫(yī)詩和由《草船借箭》故事改寫的詩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個延伸和升華。小學(xué)語文五年級下冊第１９課《草船借箭》效果分析《草船借箭》一文的故事性非常強，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和執(zhí)教，取得令人滿意的效果。主要表現(xiàn)在：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生說《三國演義》的情況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)趣和閱讀積累，學(xué)生積極回答所了解的書中人物和故事。質(zhì)疑課題環(huán)節(jié)，學(xué)生非常踴躍，提出了自己不懂或感興趣的問題，教師巧妙的引導(dǎo)，并引導(dǎo)到起因、經(jīng)過和結(jié)果上面，為下文分析主要內(nèi)容，做好了準(zhǔn)備。二、在檢查生字詞的環(huán)節(jié)，重點指導(dǎo)了學(xué)生寫字方法，使學(xué)生學(xué)會了一些寫字的規(guī)律，并培養(yǎng)了良好的書寫習(xí)慣。三、在新授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出起因、經(jīng)過和結(jié)果的答案，并用小標(biāo)題，歸納出來。抓住最關(guān)鍵的一個詞，神機妙算。分析諸葛亮都算到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出諸葛亮懂天文、知地理、識人心和善謀劃的特點。其中又重點分析了識人心的特點。分析了周瑜、魯肅和曹操的性格特點。在分析借箭經(jīng)過時，運用了思維導(dǎo)圖，簡化了學(xué)生過程，以綱要信號式的教學(xué)，提高了教學(xué)效果。四、在小結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用知道的詞來評價諸葛亮，拓展了兩首詩的內(nèi)容，使學(xué)生升華了情感。小學(xué)語文五年級下冊第19課《草船借箭》教材分析《草船借箭》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第二篇課文。本單元圍繞著“中國古典名著”組織教材內(nèi)容。有四篇課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》，分別由中國古典名著《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》改編而成。學(xué)習(xí)第五單元，就是要引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典名著、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。第二篇課文《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；他也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向他借船。知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅提借船之事。知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但絕不會直問原因，所以請魯肅同船取箭，做個見證，回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過，給周瑜一個迎頭悶擊，讓他清醒地看到自己陰謀的慘敗。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢忌能，他以作戰(zhàn)急需為名，設(shè)造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破解。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。小學(xué)語文五年級下冊第１９課《草船借箭》自主學(xué)習(xí)單練習(xí)讀課文三遍，標(biāo)出段落，圈畫出生字新詞。2.讀下列詞語：妒忌都督遲延幔子水寨擂鼓吶喊支援丞相3.在田字格里寫本課生字兩遍。思考課文，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？思考諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？小學(xué)語文五年級下冊第１９課《草船借箭》課堂學(xué)習(xí)單1.在田字格里把“督”和“延”字寫兩遍。故事的起因：經(jīng)過：結(jié)果：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在拓展閱讀。后人贊美諸葛亮的詩

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟有飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎?！恫荽杓饭适禄姴荽杓粚こ＃摮蓴∮形恼?。

周瑜陷害費心腸，諸葛先生奇計藏。

妙算大霧鎖長江，通曉地利蒙丞相。

一聲令下箭如蝗，如期交箭勝周郎。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。小學(xué)語文五年級下冊第19課《草船借箭》課后反思《草船借箭》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第二篇課文。本單元圍繞著“中國古典名著”組織教材內(nèi)容。有四篇課文《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》，分別由中國古典名著《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》改編而成。學(xué)習(xí)第五單元，就是引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。目標(biāo)確定和重難點把握單元的目標(biāo)，是理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體會讀名著的樂趣。具體的本課，除了會讀會寫相關(guān)的生字詞外，確立了理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這恰是課文的主要內(nèi)容。分析諸葛亮的神機妙算，感受人物形象，是核心內(nèi)容。故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是重點；分析諸葛亮的神機妙算是難點。本節(jié)對目標(biāo)的設(shè)定還是準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)??；驹O(shè)計理念讓學(xué)生會讀、會寫、會思考、會表達、會讀書是本課設(shè)計的基本理念。會讀確立為會讀文中的生字、生詞、會準(zhǔn)確讀通句子，會有感情地讀人物的語言。學(xué)生基本達到了上述的要求。學(xué)生對難寫的生字，需要注意的問題，都表達的自己的看法。而且每個學(xué)生書寫了幾個生字，學(xué)會了相關(guān)的規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了理解主要內(nèi)容的起因、經(jīng)過和結(jié)果的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮的形象，重點分析了諸葛亮的神機妙算，引導(dǎo)學(xué)生分析出諸葛亮都算到了什么？通過這個問題的思考，使學(xué)生會思考、會表達、會讀書的目的。教學(xué)流程設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計，還為比較簡潔和合理的。分為導(dǎo)入、檢查、新授、拓展四個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，解決了故事的出處和并通過質(zhì)疑課題，引出學(xué)生感興趣和需要探討的問題。檢查環(huán)節(jié)，檢查了生字的讀寫。新授環(huán)節(jié)，通過讀書、交流，解決了教學(xué)目標(biāo)確立了兩個主要問題。引導(dǎo)課件的引導(dǎo)和小標(biāo)題的幫助，使學(xué)生理解了主要內(nèi)容，感受到諸葛亮的神機妙算，并了解了諸葛亮的草船借箭成功的原因是懂天文、知地理、識人心和善謀劃。拓展用兩首詩，對諸葛亮和主要內(nèi)容進行評價，起到了小結(jié)和升華的作用。板書設(shè)計板書分成了主板書和副板書。主板書，抓住最能體現(xiàn)諸葛亮智慧的神機妙算。從懂天文、知地理、識人心和善謀劃四個方面，結(jié)構(gòu)明晰。副板書用板貼展示了起因、經(jīng)過和結(jié)果的小標(biāo)題。易讀易記。不足之處課件的還需要完善，學(xué)生有感情地讀書，還需要加強指導(dǎo)。小學(xué)語文五年級下冊第19課《草船借箭》課標(biāo)分析《草船借箭》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的第二篇課文。本單元圍繞著“中國古典名著”組織教材內(nèi)容。有四篇課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》，分別由中國古典名著《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》改編而成。學(xué)習(xí)第五單元，就是引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典名著、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。第二篇課文《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。下面是基于本篇課文的課程標(biāo)準(zhǔn)分析：課程性質(zhì)和基本理念語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。第二學(xué)段的課程目標(biāo)和內(nèi)容（一）關(guān)于識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨立識字能力。2．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）關(guān)于閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能聯(lián)系上下文和借助生活積累，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。4．誦讀優(yōu)秀詩文，初步感受作品中優(yōu)美的語言，注意在誦讀過程中體驗情感