初中化學(xué)-到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、與同學(xué)合作配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。2、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的方法。3、進(jìn)一步規(guī)范藥品的取用、稱量、量取、溶解、攪拌等基本操作。實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：溶液的配制、操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。難點(diǎn)：對(duì)配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大或偏小的原因分析實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：多媒體；托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙、量筒(10mL、100mL）、膠頭滴管;氯化鈉、蒸餾水。實(shí)驗(yàn)過程：教師活動(dòng)活動(dòng)意圖【創(chuàng)設(shè)情境】ppt展示噴灑農(nóng)藥的圖片、青霉素的配制圖片?！緦?dǎo)入新課】人注射青霉素時(shí)需要做皮試，若配稀可能檢測(cè)不出是否過敏，配濃可能會(huì)對(duì)人體造成傷害，因此要精確配制溶液。你會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液?jiǎn)幔縖板書1]到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要想配制50g16%的食鹽溶液需要知道哪些問題？依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠懻摫緦?shí)驗(yàn)的步驟以及所用儀器?學(xué)生分組討論計(jì)算↓稱量（天平、量筒）↓溶解（燒杯、玻璃棒）↓存放（試劑瓶）2.實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生分組按上圖所示步驟完成實(shí)驗(yàn)并將課本P70表格中各項(xiàng)補(bǔ)充完整師教巡視，用相機(jī)拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中的不規(guī)范的操作3.實(shí)驗(yàn)分析多媒體展示相機(jī)拍攝的照片（①天平的使用②量筒的使用③玻璃棒的使用④藥品的取用⑤標(biāo)簽的書寫……）[過渡]反思可以使實(shí)驗(yàn)操作更加完善，使我們的思維更加嚴(yán)密，下面我們來反思一下本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。你是否順利完成了本次實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中什么樣的操作可能造成誤差呢？引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式來分析什么操作能夠產(chǎn)生誤差,產(chǎn)生什么樣的誤差。4.誤差分析(1)從溶質(zhì)角度：①天平使用前未調(diào)平，指針偏向左邊，則溶質(zhì)質(zhì)量（）質(zhì)量分?jǐn)?shù)（）②稱量時(shí)指針偏向左邊，則溶質(zhì)質(zhì)量（）質(zhì)量分?jǐn)?shù)（）③稱量時(shí)物體在右盤并使用了游碼，則溶質(zhì)質(zhì)量（）質(zhì)量分?jǐn)?shù)（）④使用的砝碼生銹，則溶質(zhì)質(zhì)量（）質(zhì)量分?jǐn)?shù)（）（2）從溶劑角度①使用量筒時(shí)俯視讀數(shù)，則溶劑的質(zhì)量（）質(zhì)量分?jǐn)?shù)（），如果仰視讀數(shù)，則溶劑的質(zhì)量（）質(zhì)量分?jǐn)?shù)（）。②將水倒入燒杯后，量筒內(nèi)有少量水剩余，則溶劑的質(zhì)量（）質(zhì)量分?jǐn)?shù)（）。5.課堂總結(jié)通過本次活動(dòng)你學(xué)會(huì)了配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的操作技能了嗎？要想準(zhǔn)確配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，應(yīng)注意哪些問題？請(qǐng)同學(xué)們從配制溶液的過程，注意事項(xiàng)、反思等方面進(jìn)行小結(jié)。[投影]課中檢測(cè)1.配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的一些操作步驟見下圖，正確的操作順序是（）A．①②③④⑤B．②①④③⑤C．③④①②⑤D．④⑤①②③2.現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室用蔗糖配制50.0g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的蔗糖溶液，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.用托盤天平稱取5.0g蔗糖B.用量程為10mL的量筒量取所需的水C.溶解蔗糖時(shí)，使用的是玻璃儀器有燒杯、玻璃棒D.將配制好的溶液裝入細(xì)口瓶中，塞好瓶塞并貼上標(biāo)簽3.欲配制50g5%的氯化鈉溶液：（1）實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)、、、。（2）需要的玻璃儀器有：。（3）在托盤天平上稱取氯化鈉，用規(guī)格為的量筒量取水。6.布置作業(yè)：課本P72第8題激起學(xué)生親身體驗(yàn)配制溶液的欲望。幫助學(xué)生建立配制溶液的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生回顧溶液的配制步驟及每一步所需儀器，從而掌握實(shí)驗(yàn)用品幫助學(xué)生回顧托盤天平的使用方法，以及量取和攪拌液體等操作方法，并規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)前要“三思而后行”，在實(shí)驗(yàn)完成后還應(yīng)“行后而三思”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提醒學(xué)生注意，規(guī)范操作培養(yǎng)學(xué)生自己分析歸納問題的能力，進(jìn)一步反思實(shí)驗(yàn)。《到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》學(xué)情分析從知識(shí)的角度看：學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的知識(shí)和相關(guān)計(jì)算。從能力的角度看：學(xué)生已經(jīng)具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。但在操作的細(xì)節(jié)上還有欠缺，需要在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)深化。從心理角度看：學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有極強(qiáng)的好奇心，他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望很高，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助?！兜綄?shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》效果分析本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。教師面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理?！兜綄?shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》教材分析配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液是學(xué)生在初中進(jìn)行的唯一一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)操作。在此之前我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計(jì)算，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，本節(jié)課又滲透了第一、二單元學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)基本操作，并且本節(jié)課內(nèi)容又是化學(xué)知識(shí)由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問題中也起著非常重要的作用。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一定能使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究以及分析、歸納、總結(jié)等方面的能力得以提升。《到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》評(píng)測(cè)練習(xí)一、實(shí)驗(yàn)名稱：配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液（50g16%的氯化鈉溶液）二、實(shí)驗(yàn)步驟1.計(jì)算：需要氯化鈉為__________克，需要水的體積為_________毫升。2.稱取用到的儀器：________________過程：使用托盤天平稱取氯化鈉之前，先要________________；然后在天平兩端分別放上質(zhì)量相同的紙片，用_________夾取_________的砝碼，置于天平的_________托盤中，并將游碼調(diào)到____________克刻度。用藥匙向天平________托盤的紙片上加氯化鈉，待天平平衡后，將稱好的氯化鈉倒入燒杯中。3.量取用到的儀器：________________過程：用__________mL的量筒量取所需體積的蒸餾水，并將其倒入燒杯中。注意：用量筒量取一定體積的液體，在讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意的是：___________________________4.溶解①用到的儀器：________________②過程：用玻璃棒不斷攪拌，使氯化鈉____________溶解。5.轉(zhuǎn)移：氯化鈉完全溶解后，將氯化鈉溶液轉(zhuǎn)移到指定的容器中，貼上標(biāo)簽備用。三、實(shí)驗(yàn)分析1.天平的使用2.量筒的使用3.玻璃棒的使用4.藥品的取用5.標(biāo)簽的書寫四、誤差分析1.從溶質(zhì)角度：①天平使用前未調(diào)平，指針偏向左邊，則溶質(zhì)質(zhì)量__________溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)___________②稱量時(shí)指針偏向左邊，則溶質(zhì)質(zhì)量__________溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)__________③稱量時(shí)物體在右盤并使用了游碼，則溶質(zhì)質(zhì)量__________溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)__________④使用的砝碼生銹，則溶質(zhì)質(zhì)量__________溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)__________2.從溶劑角度①使用量筒時(shí)俯視讀數(shù)，則溶劑的質(zhì)量__________溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)__________，如果仰視讀數(shù)，則溶劑的質(zhì)量__________溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)__________。②將水倒入燒杯后，量筒內(nèi)有少量水剩余，則溶劑的質(zhì)量__________溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)__________。五、達(dá)標(biāo)鞏固：1、現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室用蔗糖配制50.0g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的蔗糖溶液，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.用托盤天平稱取5.0g蔗糖B.用量程為10mL的量筒量取所需的水C.溶解蔗糖時(shí)，使用的是玻璃儀器有燒杯、玻璃棒D.將配制好的溶液裝入細(xì)口瓶中，塞好瓶塞并貼上標(biāo)簽2、欲配制50g5%的氯化鈉溶液：（1）實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)__________、__________、__________、__________。（2）需要的玻璃儀器有：____________________。（3）在托盤天平上稱取__________氯化鈉，用規(guī)格為__________的量筒量取________水。《到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是教材中的第三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液以及藥品的取用、稱量、量取、溶解等基本的實(shí)驗(yàn)操作，是初中學(xué)生必須具備的基本的實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能不僅僅在于驗(yàn)證和擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鼮橹匾氖撬軌驗(yàn)閷W(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式、讓學(xué)生通過親身的觀察、操作和體驗(yàn)，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，這對(duì)發(fā)展學(xué)生多種能力具有重要的意義。這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單易行，但在實(shí)際教學(xué)過程中，不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。比如說，要是在教學(xué)上平鋪直敘、內(nèi)容就顯得比較單調(diào)，課堂氣氛受到影響；農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)做分組實(shí)驗(yàn)，缺少基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)，現(xiàn)在拿過來就讓學(xué)生完成一整個(gè)實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)大量的操作錯(cuò)誤，糾正這些需要占用很多的課堂時(shí)間；現(xiàn)在的學(xué)生嚴(yán)重脫離生活、生產(chǎn)活動(dòng)，難以體會(huì)到配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液實(shí)際應(yīng)用的意義。為完成“知識(shí)與技能”目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循的一個(gè)原則就是：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠掌握的不再在課堂上重復(fù)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口。比如：把實(shí)驗(yàn)的步驟、天平和量筒的使用注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)用品等內(nèi)容，讓學(xué)生課前自學(xué)掌握。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，巡視指導(dǎo)，為配合我的工作，我特意在活動(dòng)前讓每一組推選出一名觀察員分派到其他各組，進(jìn)行全程觀察和記錄，并參與到活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。這樣就相當(dāng)于老師使用的分身術(shù)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面取得了非常好的效果。在第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，讓每組的觀察員說小組在實(shí)驗(yàn)中的成功之處、問題與不足，并給予評(píng)價(jià)。然后我作進(jìn)一步補(bǔ)充，并從問題中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果小于9%的原因有哪些？更顯得水到渠成。在完成第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的操作失誤明顯減少。最終讓學(xué)生既掌握了重點(diǎn)，又很好的突破了難點(diǎn)。在“過程與方法”上，重點(diǎn)抓住兩個(gè)活動(dòng)的完成。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E的前提下，認(rèn)真規(guī)范地操作，進(jìn)一步鍛煉自己的動(dòng)手能力，掌握基本的操作技能。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題及造成的后果，小組內(nèi)通過自主、合作、探究，分析并與全班同學(xué)交流，特別是觀察員的分析尤為精彩。從中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力、交流表達(dá)的能力，真正體會(huì)到小組合作的好處和重要性。《到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液》課標(biāo)分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是教材中的第三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液以及藥品的取用、稱量、量取、溶解等基本的實(shí)驗(yàn)操作，是初中學(xué)生必須具備的基本的實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能不僅僅在于驗(yàn)證和擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鼮橹匾氖撬軌驗(yàn)閷W(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式、讓學(xué)生通過親身的