淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

第第頁(yè)淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展把人類(lèi)社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在將來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步進(jìn)展成為一門(mén)的學(xué)問(wèn)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課老師，擔(dān)負(fù)著培育一代新人的重任，不僅要使同學(xué)把握信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)供應(yīng)良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱難的任務(wù)?，F(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业?看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維

情境，是客觀現(xiàn)實(shí)存在的東西，同時(shí)兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思索，更能開(kāi)啟人們的才智。良好的情境，是同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫穿的目的。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那天，他們把全部的廢品扔在斗車(chē)預(yù)備處理，丈夫掃視一眼斗車(chē)?yán)锏膹U品，發(fā)覺(jué)初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對(duì)小泥人，順手從斗車(chē)?yán)飺炝嘶貋?lái)，其他廢品倒入了垃圾車(chē)，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來(lái)，可垃圾車(chē)已走了，她后悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但同學(xué)愛(ài)好卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤(pán)上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能轉(zhuǎn)變嗎？同學(xué)通過(guò)比較、商量，很快就解決了問(wèn)題，到達(dá)了預(yù)期的目的。

二、類(lèi)比遷移，敏捷運(yùn)用

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是依據(jù)自己的閱歷背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。老師通過(guò)類(lèi)比讓同學(xué)以自己原有的學(xué)問(wèn)閱歷為背景，對(duì)新學(xué)問(wèn)進(jìn)行熟悉和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較簡(jiǎn)單把握新學(xué)問(wèn)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類(lèi)比，調(diào)度室相當(dāng)于掌握器，生產(chǎn)車(chē)間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，支配生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于掌握器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行掌握，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。又如講到文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫(huà)出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取，再講到Word時(shí)，我要求同學(xué)選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，同學(xué)很快發(fā)覺(jué)了相像點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)覺(jué)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣同學(xué)不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單進(jìn)行類(lèi)比，起到敏捷運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)突破新學(xué)問(wèn)的遷移作用。再如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，步驟是：1.選擇對(duì)象〔文件或文件夾〕；2.剪切或復(fù)制；3.打開(kāi)目標(biāo)文件夾；4.粘貼。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：1.選擇對(duì)象〔文字塊〕；2剪切或復(fù)制；3.將光標(biāo)移動(dòng)插入點(diǎn)；4.粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者特別類(lèi)似。老師也可通過(guò)打開(kāi)多種應(yīng)用程序窗口，對(duì)菜單進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)通常狀況下，"文件"和"編輯"菜單中的項(xiàng)目基本相像，所用的鍵盤(pán)指令也相同。同學(xué)通過(guò)比較，找出了相像性，為