高中化學-化學鍵與化學反應教學設計學情分析教材分析課后反思

化學鍵與化學反應教學設計教師活動學生活動設計意圖第1課時[新課引入]從初中開始，我們就學習了許多的化學反應，那么化學反應主要為人類做出了哪些貢獻？課件放映：讓學生知道我們可以利用化學反應的物質(zhì)變化和能量變化。微視頻播放：新能源汽車將兩方面的應用充分結(jié)合。本節(jié)課我們將要探究化學鍵與化學反應中物質(zhì)的變化。[板書]化學鍵與化學反應中物質(zhì)的變化課件放映：鍵的中文解釋、本節(jié)學習目標學生聆聽、思考、回答；通過設置情景,讓學生從熟悉的化學反應的應用來引發(fā)對化學反應的新思考。讓學生了解到化學反應中不僅有物質(zhì)的變化，還有能量的變化；初步認識化學能可以轉(zhuǎn)化為熱能、光能，電能可以轉(zhuǎn)化為化學能。[活動探究1]1.化學反應中的最小微粒是什么？2.初中化學中曾經(jīng)討論過的化學反應的實質(zhì)是什么？3.水在通電或高溫（2000℃）時才能分解，請用模型演示這一過程，水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的？并嘗試解析消耗的高能量用在哪一環(huán)節(jié)？學生通過拆分、拼插水分子的模型演示水的分解過程，思考、交流討論、回答。引發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的核心問題的思考和關(guān)注，又通過這些問題引導學生會議初中的科學學過的知識。動畫演示：水的分解過程[過渡]原來水分子中的氫和氧原子之間存在著強烈的相互作用。要破壞這種作用就要消耗能量，通電正是提供水分解需要的能量[板書]化學鍵：相鄰的原子之間的強相互作用。[強調(diào)]（1）首先必須直接相鄰。（2）強相互作用（3）相互作用包括吸引和排斥聆聽、思考通過觀看動畫演示，以水的電解為例，導出本節(jié)課核心的知識－化學鍵的概念，并讓學生明確這種相鄰的原子之間的相互作用必須是強烈的。[思考]下列說法是否正確，不正確的指出錯誤的原因。①化學鍵是相鄰的分子之間強烈的相互作用②相鄰原子之間的相互作用叫化學鍵③相鄰的原子之間強烈的相互吸引叫化學鍵④任何物質(zhì)中均存在化學鍵。思考、回答鞏固學生對化學鍵的概念的掌握，將易錯點進行辨析，落實到位[過渡]我們研究了水分解的化學鍵的變化，那么其他的化學反應中是不是也有這樣的變化呢？完成課本p32頁的題目。[討論]：你對化學反應中的物質(zhì)變化有了什么新的認識？拍照上傳學生答案[板書]化學反應中物質(zhì)變化的實質(zhì)（舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成）。1.分析、交流、回答問題，然后完成p32頁的題目。2.評價學生答案通過水的分解，引導學生從宏觀到微觀認識化學反應，讓學生理解化學反應的本質(zhì)不僅是原子的重新組合，還有化學鍵的變化。[交流研討1]根據(jù)化學反應的實質(zhì)是舊鍵斷裂，新鍵生成這一事實，判斷下列變化哪些是化學變化，并說出理由。1.石墨在高溫下轉(zhuǎn)化為金剛石；2.碘升華；3.氯氣加壓變成液氯；4.HCl溶于水視頻播放：微課——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)思考，交流研討，回答，觀看視頻，思考。通過判斷分析，知道化學反應中都存在著舊鍵斷裂和新鍵生成的過程。[深度理解]1.試從化學鍵的角度分析水分解的最終產(chǎn)物是氫氣和氧氣，為何不是氫原子和氧原子？2.稀有氣體原子能夠穩(wěn)定存在,其它元素的原子不能穩(wěn)定存在,為什么?思考，回答為接下來的化學鍵的成鍵原因做一個鋪墊。[活動探究2]課件放映：逐一放映4個問題1.試畫出H、Cl、Na原子結(jié)構(gòu)示意圖；2.決定元素性質(zhì)的主要因素是其最外層電子排布，用磁釘在黑板上擺出1個H、1個Na、2個Cl原子最外層電子排布情況。3.從元素原子得失電子能力的角度來分析，H與Cl、Na與Cl如何形成氯化氫與氯化鈉？試用磁釘擺出它們最終的存在形式。4.氯化氫中的化學鍵與氯化鈉中的化學鍵是否一樣？原子之間是如何形成化學鍵的？1.學生板書H、Cl、Na原子結(jié)構(gòu)示意圖2.學生動手用小磁釘擺出H、Cl、Na原子的最外層電子排布3.在問題2的基礎上，一名學生改變小磁釘位置，演示HCl、NaCl的形成過程4.學生分析氯化氫中的化學鍵與氯化鈉中的化學鍵是否一樣。用宏觀的磁釘，幫助學生解決微觀的電子的轉(zhuǎn)移。能夠更有效的幫助學生理解消化共價鍵和離子鍵的不同，學生印象深刻。課件演示：氯化氫的形成過程，以及共價鍵的定義。[思考]請運用你所學的知識判斷下列哪些物質(zhì)中存在共價鍵？NaFCH4H2OCaOH2MgCl2O2CO2聆聽、筆記、思考通過觀看、思考，培養(yǎng)學生的分析推理、聯(lián)想遷移能力，并通過思考，鞏固共價鍵知識。課件演示：氯化鈉的形成過程，以及氯化鈉的定義。[思考]請運用你所學的知識判斷下列物質(zhì)中分別存在哪些類型的化學鍵？NaFCH4H2OCaOKBrHFBaCl2O2CO2MgCl2聆聽、筆記、思考通過觀看、思考，培養(yǎng)學生的分析推理、聯(lián)想遷移能力，并通過思考，鞏固共價鍵、離子鍵知識。[列表歸納對照]共價鍵、離子鍵的形成原因是什么？組成微粒是什么？成鍵方式是什么?哪些元素的原子之間可能形成共價鍵、離子鍵（成鍵條件）？填表，總結(jié)引導學生比較離子鍵和共價鍵的異同，以加深學生對其本質(zhì)的認識。并引導學生如何判斷化學鍵的類型？[交流研討3]①NaCl中Na+、Cl-間是離子鍵，為何其固體不導電，熔融態(tài)和溶于水導電？②實驗表明AlCl3熔融態(tài)不導電，請大膽推想AlCl3中化學鍵的類型③推導KNO3這樣的復雜鹽中含有哪些類型的化學鍵？④銨鹽中的銨根是由氨氣分子衍變來的，由于化學性質(zhì)類似于金屬，中國科學家將其命名為“銨”，推斷NH4Cl中可能有哪些類型的化學鍵？思考、討論、回答通過熔融態(tài)的氯化鈉能夠?qū)щ姷氖聦?，幫助學生理解離子鍵在熔融態(tài)可以發(fā)生斷裂，從而判斷離子鍵的存在。并幫助學生分析哪些類物質(zhì)中存在離子鍵，為后面離子化合物和共價化合物的學習奠定基礎。[歸納提升]⑴熔融態(tài)能導電的化合物一定有鍵。⑵金屬與非金屬元素的原子也可能形成鍵（AlCl3）⑶兩個非金屬元素的原子間只能形成鍵多個非金屬元素的原子可能形成鍵,如。歸納總結(jié)通過歸納總結(jié)，有助于學生更好的理解共價鍵和離子鍵。當堂檢測小結(jié)化學鍵與化學反應學情分析通過初中化學的學習，學生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的；已知道化學反應過程中會發(fā)生物質(zhì)的變化，但不知道變化的實質(zhì)。已知道燃燒是化學變化，物質(zhì)燃燒要釋放能量，但不知道化學反應中為什么會伴隨能量變化。進入高中，學生通過第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的學習，已經(jīng)對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，并能夠通過原子最外層電子排布情況，分析元素的化學性質(zhì)，已經(jīng)為本節(jié)課化學鍵的學習做好了鋪墊。學生的知識儲備在接受本節(jié)內(nèi)容上應該無障礙，但是本節(jié)內(nèi)容是研究微觀世界的變化，為了幫助學生更好地理解本節(jié)內(nèi)容，在這節(jié)課的中運用球棍模型的拼插，讓學生感受化學反應中舊鍵斷裂和新鍵形成的過程。并用宏觀的磁釘?shù)囊苿訋椭鷮W生加深理解共價鍵和離子鍵的形成?；瘜W鍵與化學反應效果分析“問題組”以及“合作互助學習”貫穿整個教學過程。本節(jié)課的學習中，學生主體作用體現(xiàn)的特別明顯，在第一部分的化學鍵與物質(zhì)變化，第二部分化學反應的實質(zhì)以及第三部分共價鍵和離子鍵學生的參與度都很高。在每一個教學環(huán)節(jié)，學生通過問題組的研究討論，生生合作，師生合作，將問題順利解決。在遇到學生知識點相對薄弱的環(huán)節(jié)，老師適當插入微課，幫助學生理解消化，從學生課堂練習，以及整個討論回答，總結(jié)的情況，可以看出來，學生掌握的不錯。學生動手拼插模型以及親自擺小磁釘，都引起了很大的探究熱情，并且?guī)椭鷮W生將微觀世界和宏觀世界聯(lián)系，幫助學生理解消化，同時也為共價鍵和離子鍵的成鍵原因做了很好的鋪墊。通過學生的檢測練習，學生能夠迅速判斷物質(zhì)中所含化學鍵的類型，學生掌握的確不錯。這節(jié)課中應用多媒體軟件，將學生答案及時上傳至幻燈片中，也極大的引起學生的學習興趣，使學生受益匪淺?；瘜W鍵與化學反應教材分析1.化學鍵概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應打開了一扇窗，而深入研究和利用化學反應又是認識化學反應實質(zhì)的基礎。本節(jié)教材以“化學鍵”為橋梁，引導學生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學反應，為后面研究化學反應的利用奠定基礎。2.教材中淡化了電子式的相關(guān)內(nèi)容，在教學過程中可適當弱化。3.教材中主要涉及“交流·研討，討論，知識支持，資料在線”等方面活動幫助學生在已有知識的基礎上理解消化新內(nèi)容。化學鍵與化學反應觀評記錄縱觀本節(jié)課的教學，充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，在充分的利用學生已有的認知基礎之上，通過教師的引導和幫助，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的化學學習習慣和思維方式。整節(jié)課有三大特色：1.問題組模式貫穿始終本節(jié)知識與學生以后知識練習密切，教師充分的借助這一特點，將本節(jié)課的內(nèi)容設計成問題組的形式，各個問題彼此關(guān)聯(lián)又逐層深入，學生通過發(fā)現(xiàn)和研究問題，進一步深入的了解共價鍵和離子鍵。教師通過精心設計的問題組來體現(xiàn)培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)乃季S習慣，整節(jié)課下來給人的最大感覺就是教師穿針引線、學生活動充分。2.小組合作學習方式卓有成效整節(jié)課的過程中，學生的活動豐富多彩。尤其是學生利用小組互助進行有效學習。整堂課既有學生帶著問題獨立思考，也有小組之間討論交流，共同商榷結(jié)論，在學生活動的過程中，組內(nèi)成員都在小組互助中充分的發(fā)揮了自身的作用，也收獲了許多。3.宏觀“教具”在微觀課程中合理應用本節(jié)課中在引出化學鍵的概念時，讓學生通過拼插水分子的球棍模型，感受化學鍵的存在；在分析共價鍵和離子鍵的形成過程中，通過學生親自在黑板擺小磁釘，分析共價鍵和離子鍵的形成過程，是這一節(jié)課的一大亮點?；瘜W鍵與化學反應課前預習區(qū)1．試寫出H、Na、Na+、Cl、Ar的結(jié)構(gòu)示意圖，這種結(jié)構(gòu)達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)了嗎？若不穩(wěn)定，如何達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？2.電解質(zhì)在哪些狀態(tài)下能導電？能導電的原因是什么？化學鍵與化學反應課后反思準備一次課的過程，就是對自我的一個升華的過程，授課內(nèi)容的準備，資料的查閱，以及一遍遍的思考重難點如何突破，哪一種方法更有效，讓我深深體會到打造一堂“優(yōu)課”的不易，但同時也能從學生的一點點收獲中，感受到一個老師的幸福感之所在?，F(xiàn)對整個教學環(huán)節(jié)作出如下反思：1.課堂引入環(huán)節(jié)由電解水產(chǎn)生氫氣作為汽車新能源引入新課，讓學生感悟人類如何利用化學反應。通過活動探究中的問題組的設計以及學生拼插模型引出化學鍵的定義，將抽象的問題具體化，并將現(xiàn)在所學知識與初中知識銜接起來，將化學學科理念滲透教學中，大大激發(fā)了學生的探究熱情。2.微觀世界宏觀化原子的核外電子排布以及電子式以及原子的成鍵過程，這些微觀世界的概念，借助宏觀的模型，以及小磁釘，讓學生親自拼插，親自擺排，這些宏觀工具的使用，不但可以提高學生學習的興趣，還能很好的幫助學生理解離子鍵和共價鍵的形成過程。3.多媒體的使用增亮點在教學中，使用微課及時將學生的疑難點及時消除，希沃授課助手的應用，方便老師及時操作幻燈片的播放，同時又能將學生答案及時投影至屏幕，方便師生進行評價分析，更加直觀高效。4.本節(jié)課在積極引導學生展開討論、交流、增強互動的同時，關(guān)注學生整和、歸納知識的過程，能充分調(diào)動學生思維的積極性。真正實現(xiàn)了“讓學生主動參與、積極探究、交流研討”的學習方式。化學鍵與化學反應課標分析課標要求：認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成。結(jié)合普通高中數(shù)學課程標準，對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，做如下要求：1.初步學會從分子、原子的微觀角度認識化學反應中物質(zhì)變化的實質(zhì)。2.理解化學鍵的含義，能描述共價鍵、離子鍵的形成過程與形成條件。3.學會判斷物質(zhì)中