高中英語-定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)Topic:TheAttributiveClauseAnalysisoftheLearners’LearningCompetence:Thetopic“TheAttributiveClause”isfamiliartoSenior2learners.However,whattheylackarethedetailedinformationaboutthetopic.Teachingcontents:1.定語從句的定義及結(jié)構(gòu)。2.關(guān)系詞的分類及關(guān)系詞的選擇。3.考點(diǎn)(1)只用that不用which的情況(2)只用which不用that的情況(3)as引導(dǎo)定語從句的用法(4)先行詞是way時(shí)，關(guān)系詞的選擇。4.構(gòu)建定語從句知識(shí)樹5.總結(jié)定語從句的做題步驟。Application:someexercisesHomework定語從句是英語中最基本也是最重要的從句結(jié)構(gòu)之一,同時(shí)也是高考重要語法考點(diǎn)之一.在日常交際口語中,定語從句被經(jīng)常使用尤其對(duì)于初學(xué)者來說,它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有用工具.但是,學(xué)生們掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和功能卻并不簡(jiǎn)單,尤其是從句中關(guān)系代詞的選用及句型的構(gòu)建時(shí)常困擾著學(xué)生,導(dǎo)致有些學(xué)生害怕定語從句,不敢也不能流利地使用它來表達(dá).

在此前的的英語閱讀和其他一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)接觸過了一些定語從句結(jié)構(gòu),但仍然很難將語法轉(zhuǎn)化為”學(xué)用結(jié)合”階段.故本次定語從句的展示課會(huì)通過情境及閱讀理解為突破,從而達(dá)到預(yù)期的效果.

本次教學(xué)活動(dòng),通過研究型學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境及任務(wù),

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,

在各個(gè)小組成員的合作下，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的語言和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新的語言項(xiàng)目完成任務(wù)。

效果分析本課是對(duì)定語從句的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以掌握定語從句的定義，結(jié)構(gòu)，關(guān)系詞的選擇和重點(diǎn)考點(diǎn)。大部分同學(xué)可以靈活的運(yùn)用，達(dá)到了預(yù)期的效果。教材的分析由于定語從句在英語中應(yīng)用十分廣泛，定語從句是高中英語的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，更是歷年來高考的熱點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材新高中英語中系統(tǒng)地介紹定語從句中關(guān)系代詞(that,which,who,whom,whose)、關(guān)系副詞(when,where,why)、介詞加關(guān)系代詞(prep.+which/whom)和限制性定語從句和非限制性定語從句的用法。Errorcorrection（改錯(cuò)）1.Hehadadeepvoice,itsethimapartfromothers.2.TheWorldWideFundforNatureisanorganizationwhichaimistoprotectwildlife.3.Thedaythatthekillingstopswillbeahappyday.4.Jiesangisaheroofthatweshouldbeproud.5.Thatweallknow,themoontravelsroundtheearthaboutonceeverymonth.6.SomeoftheboysIinvitedthemdidn’tcome.7.Thereisnothingwhichcanpreventhimfromgoingthere.8.Thisisoneofthebestbooksthathasbeenpublishedsofar.Blankfilling:（語法填空）1.Behindhimwereotherpeopleto____hewastryingtotalk.2.Hefilledhisleathercontainersothathecouldbringsomebacktoanelder____hadbeenhisteacher.3.I'llneverforgettheday____Imetthefamoussinger.4.Maybeyouhaveahabit____drivesyourfamilycrazy.5.Thenextday,mybrotherandIwenttothebeach____wewatchedsomepeopleplayvolleyball.教學(xué)反思

回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂愁。我上課時(shí)肢體語言充分，帶領(lǐng)學(xué)生在視覺、聽覺、肢體等全方位動(dòng)起來，本堂課上我與學(xué)生一起拍手互動(dòng)，根據(jù)需要語調(diào)時(shí)升時(shí)降，避免學(xué)生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數(shù)學(xué)生，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在老師的情緒感染下快樂地學(xué)習(xí)英語。我還努力運(yùn)用全英語的課堂教學(xué)用語組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽英語、說英語的環(huán)境，但我的口語還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達(dá)不夠明確，學(xué)生沒有及時(shí)反應(yīng)過來等，這是我所要努力改正的地方，今后還要熟練掌握課堂用語，精益求精。成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以往我的英語課上，我的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)是口頭形式的，學(xué)生都知道老師的表揚(yáng)是這樣遞進(jìn)的：Right(對(duì)了)—Good（好的）—Very

good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒極了）—Excellent

（太棒的教學(xué)過程看看很成功，但操作起來就出現(xiàn)了這樣那樣的遺憾與差錯(cuò)。一節(jié)公開課的開展留給執(zhí)教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來反思我們的教學(xué)實(shí)際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣準(zhǔn)備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、扎實(shí)有效的訓(xùn)練的嗎？每一堂課都草草了事，學(xué)到哪里算哪里，留有“遺憾”的嗎？讓我們多一些準(zhǔn)備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節(jié)課上完了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)活動(dòng)依然在繼續(xù)。生活沒有最好，只有更好。在學(xué)習(xí)中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長(zhǎng)，屬于我自己的春天必將在前方等待著我。

定語從句是英語中最基本也是最重要的從句結(jié)構(gòu)之一,同時(shí)也是高考重要語法考點(diǎn)之一.在日常交際口語中,定語從句被經(jīng)常使用尤其對(duì)于初學(xué)者來說,它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有用工具.但是,學(xué)生們掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和功能卻并不簡(jiǎn)單,尤其是從句中關(guān)系代詞的選用及句型的構(gòu)建時(shí)常困擾著學(xué)生,導(dǎo)致有些學(xué)生害怕定語從句,不敢也不能流利地使用它來表達(dá).在此前的的英語閱讀和其他一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)接觸過了