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案例分析：讓幼兒學(xué)會整理

案例分析：讓幼兒學(xué)會整理

小班的第一學(xué)期的開學(xué)幾天，幼兒們對幼兒的環(huán)境不熟悉。大多數(shù)幼兒有入園焦慮，教師利用各種方法來安撫幼兒情緒。玩教室內(nèi)的搭建、拼插玩具是安撫幼兒的一種方法，但是幼兒沒有整理的習(xí)慣。開學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)幼兒都沒有整理玩具的習(xí)慣。玩好之后地上、桌上全都是玩具。需要教師幫忙整理，即使整理好了，每個(gè)框子內(nèi)有各種不同類型的玩具。小班幼兒是非概念模糊，對事物的態(tài)度往往受情感的支配，缺乏控制自己情緒和行為的能力，要引導(dǎo)幼兒整理玩具，光靠口頭說教是不夠的，還要采取一些幼兒能夠理解并易于接受的方法，激發(fā)幼兒整理玩具的情感，產(chǎn)生整理玩具的動機(jī)。

值得開心的是，我們小一班的幼兒適應(yīng)能力還不錯(cuò)。在開學(xué)的第二周我們就可以簡單地進(jìn)行集體教學(xué)活動。根據(jù)幼兒的情況和年齡特點(diǎn)，我在集體活動中安排了《給玩具找家》活動?；顒又形乙酝婢咄尥薜牡目谖强拗嬖V幼兒：“我是積木娃娃，剛才小朋友玩了以后沒把我送回去，我找不到家了

啟發(fā)幼兒想象自己找不到家會怎么樣？那玩具寶寶找不到家會怎么樣？我們應(yīng)該怎樣來幫助它？并讓幼兒認(rèn)識教師里面的玩具的不同特征。我們教師在平時(shí)也在提醒幼兒，要把玩具寶寶送回家，送對家。在日常生活中，創(chuàng)設(shè)情境，利用故事等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責(zé)任感的表現(xiàn)，能夠受到大家的贊揚(yáng)。班級中哪個(gè)孩子幫助老師收拾整理玩具叫了他才做，老師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，并在集體面前表揚(yáng)他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識，促使幼兒自覺地進(jìn)行模仿。現(xiàn)在，幼兒聽到收玩具的信號后，都會主動地將玩具送回家，并且都是送對家的。有時(shí)候，有一兩個(gè)玩具掉在地上，幼兒們會把它撿起來說：“別哭，別哭我這就把你送回家?！彪m然，班級里面還有部分幼兒還是不會主動整理玩具。還是需要教師的提醒才會去整理，但是比起剛開學(xué)的時(shí)候好了很多。只要我們采取合適的指導(dǎo)方法，在日常生活中多加引導(dǎo)，循序漸

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