教師事業(yè)單位編制考試題庫

-.z.教育學(xué)試題----單項選擇題一、單項選擇題3.在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是〔A〕A."學(xué)記"

B."大教學(xué)論"

C."論演說家的培養(yǎng)"D."普通教育學(xué)"4.外國最早的教育著作是〔

C〕A."學(xué)記"

B."大教學(xué)論"

C."論演說家的培養(yǎng)"D."普通教育學(xué)"5."論演說家的培養(yǎng)"一書的作者是〔

C〕A.蘇格拉底

B.赫爾巴特

C.昆體良

D.亞里士多德6."道而弗牽，強而弗抑，開而弗達〞出自〔

A〕A."學(xué)記"

B."論語"

C."禮記"

D."中庸"7.近代最早的一部教育學(xué)著作是〔

D〕A."理想國"B."論演說家的教育"

C."普通教育學(xué)"

D."大教學(xué)論"8.提出并論證了班級授課制的教育家是〔

B〕A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.裴斯泰洛齊10.系統(tǒng)地闡述自然主義教育思想的教育家是〔C〕A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯

11.先后4次在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)的人是〔D〕A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德12.標志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科的教育學(xué)著作是〔

D〕A."大教學(xué)論"B."民主主義與教育"C."愛彌爾"D."普通教育學(xué)"13.提出"教育的最高目的是道德〞的教育家是〔

A〕A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德14.提出"明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法〞為教學(xué)的四個步驟的教育家是〔

B〕A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯15.提出要尊重兒童的天性和身心開展的年齡特征的教育家是〔C〕A.洛克

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.杜威16.提出一切知識都應(yīng)以感覺為開端的教育家是〔

A〕A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.康德

D.盧梭17.提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活的思想家是〔D〕A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.斯賓塞18.英國資產(chǎn)階級思想家、社會學(xué)家斯賓塞的代表作是〔B〕A."民主主義與教育"B."教育論"C."愛彌爾"D."普通教育學(xué)"19.首先提出"實驗教育學(xué)〞這個術(shù)語的教育家是〔A〕A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威20.完成了對實驗教育學(xué)的系統(tǒng)論述的教育家是〔C〕A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威21.美國的實用主義教育家杜威的代表作是〔D〕A."大教學(xué)論"B."普通教育學(xué)"C."論演說家的教育"D."民本主義與教育"22.提出了"教育即生活〞的教育思想的教育家是〔A〕A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯24.美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張稱為〔C〕A.白板說

B.做中學(xué)

C.兒童中心主義

D.實質(zhì)教育派25.以下哪一種觀點是杜威的主張〔B〕A.教師中心

B.兒童中心

C.課堂中心

D.書本中心26.以下不屬于杜威的教育思想的是〔B〕A."從做中學(xué)〞B."生活即教育〞C."學(xué)校即社會〞D."教育即生長〞

27.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編"教育學(xué)"的教育家是〔A〕A.凱洛夫

B.贊可夫C.布魯納

D.維果斯基28.我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是〔A

〕A."新教育大綱"B."教育史ABC"C."教育學(xué)"D."教育過程"29.提出教育目標的分類系統(tǒng)的心理學(xué)家是〔

A〕A.布盧姆

B.布魯C.凱洛夫

D.贊可夫30.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)家是〔B〕A.布盧姆

B.布魯C.凱洛夫

D.贊可夫31.蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫的代表作是〔

B〕A."教育過程"B."教學(xué)與開展"C."教學(xué)過程最優(yōu)化"D."教育學(xué)"32.將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進教學(xué)論研究的蘇聯(lián)教育家是〔

B〕A.馬卡連柯

B.巴班斯基

C.凱洛夫

D.贊可夫36.教育歸根到底產(chǎn)生于〔D〕A.本能

B.無意識摹仿

C.社會交往

D.生產(chǎn)勞動37.最早將"教〞"育〞二字用在一起的思想家是〔B〕A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子38.認為人本性善，教育的意義在于"存心養(yǎng)性〞的思想家是〔C〕A.孔子

B.墨子

C.孟子

D.荀子39.認為人本性惡，教育的作用在于"化性起偽〞的思想家是〔A〕A.荀子

B.墨子

C.孟子

D.孔子40.認為"教育的目的在于開展人的一切天賦力量和能力〞的教育家是〔D〕A.夸美紐斯

B.康德

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊41.據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在〔

B〕A.希臘

B.埃及

C.斯巴達

D.雅典42.我國的學(xué)校產(chǎn)生于〔A〕A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢43.已經(jīng)出現(xiàn)名叫"庠〞、"序〞、"校〞的施教機構(gòu)的是〔

B〕A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢44.1870年英國公布的教育法令是〔C〕A."普通教育法"B."費里法案"C."初等教育法"D."小學(xué)校令"45.聯(lián)合國歷史上的第一個關(guān)于兒童權(quán)利的國際性條約是〔D〕A."世界人權(quán)宣言"

B."兒童的生存、保護和開展世界宣言"

C."德里宣言"

D."兒童權(quán)利宣言"47.以下不屬于心理的開展的是〔B〕A.感覺

B.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

C.知覺

D.性格49.提出"最近開展區(qū)〞理論的心理學(xué)家是〔D〕A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基50.認為"只有當(dāng)教學(xué)走在開展前面的時候，這才是好的教學(xué)〞的心理學(xué)家是〔C〕A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基51..認為"智力的本質(zhì)也是一種適應(yīng)〞的心理學(xué)家是〔A〕A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基52.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知開展階段是〔C〕A.感知運動時期B.前運算時期

C.具體運算階段D.形式運算階段55."干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。〞這句話反映了以下哪種因素對人開展的影響〔C〕A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性57."拔苗助長〞、"凌節(jié)而施〞違背了人的身心開展的〔

B〕A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.個別差異性61.促進個體開展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是〔

C〕A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個體主觀能動性

D.教育65.對人的開展起著決定性的作用的是〔

A〕A.社會實踐

B.遺傳

C.教育

D.成熟69.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是〔C〕A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.政治制度

D.文化70.文化從一個社會文化共同體傳輸?shù)搅硪粋€社會文化共同體指的是〔

B〕A.文化傳遞B.文化傳播

C.文化交流

D.文化更新73.現(xiàn)代教育制度的核心局部是〔D〕A．各級各類教育機構(gòu)B．教育思想C．教育管理制度D．學(xué)制75.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是〔B

〕A．任寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．1951年公布的學(xué)制77.在教育目的的構(gòu)造中，核心局部是〔A

〕A．對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定

B．對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定C．以上二者的統(tǒng)一78.教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實根底是〔

C〕A．生產(chǎn)力B．生產(chǎn)關(guān)系C．生產(chǎn)方式D．科學(xué)技術(shù)79.教育目的的最終制約因素是〔

A〕A．生產(chǎn)力B．生產(chǎn)關(guān)系C．生產(chǎn)方式D．科學(xué)技術(shù)80.以下說法錯誤的選項是〔

C〕A．教育目的的社會制約性說明教育目的受生產(chǎn)力的制約B．教育目的的社會制約性說明教育目的政治性質(zhì)的制約C．教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點可以決定教育目的D．教育目的的社會制約性說明教育目的具有客觀性71.D72.A73.D74.A75.B76.C77.A78.C79.A80.C81."社會開展和個人開展是對立統(tǒng)一的歷史過程〞這一命題告訴我們〔

D〕A．社會開展和個人開展根本不存在對立B．社會開展和個人開展的對立始終存在C．目前我們已經(jīng)實現(xiàn)了社會開展和個人開展的完全統(tǒng)一D．在目前條件下，社會開展和個人開展的對立還是存在的，有時甚至還很鋒利82.追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點〔A〕A．人文主義的教育目的觀

B．科學(xué)主義的教育目的觀C．科學(xué)人文主義的教育目的觀83.關(guān)于全面開展，以下說法中錯誤的選項是〔

B〕A．德、智、體、美、勞等方面都得到開展B．使每位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的開展C．學(xué)生可以有自己的特長D．不要求學(xué)生門門功課都精通84.以下不屬于廣義教育內(nèi)容的是〔

C〕A.正規(guī)教育

B.非正規(guī)教育

C.終身教育

D.非正式的教育85.學(xué)校教育內(nèi)容的主要載體是〔

D〕A.教師

B.報刊雜志

C.聲像資料

D.教材86.實現(xiàn)教育目的、完成人才培養(yǎng)的重要載體的是〔A〕A.教育內(nèi)容

B.教育途徑

C.教育過程

D.教育制度87.制約教育內(nèi)容的根本因素是〔

B〕A.社會政治經(jīng)濟的需要B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的開展C.文化傳統(tǒng)

D.人的身心開展規(guī)律和水平88.學(xué)校體育的根本任務(wù)是〔

A〕A.增強學(xué)生的體質(zhì)

B.掌握體育的根本知識C.培養(yǎng)良好的品德

D.掌握體育的技能技巧89.智力的開展的前提是〔D〕A.形成技能技巧

B.開展能力

C.提高認識

D.掌握知識90.我國社會主義學(xué)校德育的組成局部不包括〔C〕A.道德品質(zhì)教育

B.政治教育

C.宗教教育

D.思想教育91.以下不屬于欣賞自然美的形式的是〔

B〕A.組織學(xué)生遠足

B.美術(shù)

C.指導(dǎo)學(xué)生寫生

D.地理課教學(xué)92.自上而下由中央政府負責(zé)編制、實施和評價的課程是〔

A〕A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學(xué)科課程93.教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù)是〔B〕A.課程方案

B.課程標準

C.教學(xué)大綱

D.教科書94.最根本的教育過程是〔D〕A．學(xué)生從進入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程B．一門課程從開場到完畢的教育過程C．一門課程中的一章或一個單元的教育過程D．一點知識或一課書的教育過程95.根據(jù)皮亞杰的認知開展階段理論，小學(xué)兒童認知開展一般處于〔C〕A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段96.特別重視學(xué)生活動的重要性的教育流派是〔

B〕A．傳統(tǒng)教育B．現(xiàn)代教育C．形式教育D．實質(zhì)教育97.以下關(guān)系中，不屬于"教育過程作為提高學(xué)生認識的規(guī)律〞的范疇的是〔

D〕A．與未知的關(guān)系B．符號與意義的關(guān)系C．讀書與活動的關(guān)系D．理性因素與非理性因素的關(guān)系98.以下關(guān)系中，不屬于"教育過程促進學(xué)生開展的規(guī)律性〞的范疇的是〔A〕A．具體與抽象的關(guān)系

B．掌握知識與開展智力的關(guān)系C．理性因素與非理性因素的關(guān)系D．身體開展與心理開展的關(guān)系99.對于教育過程中的規(guī)律，以下說法正確的選項是〔C〕A．知識的掌握與智力的開展之間成正比關(guān)系B．心理的開展必定有助于身體的開展C．具體與抽象之間相互影響、相互制約D．非理性因素制約和決定著理性因素的開展100.以下各項活動中，不是教育途徑的是〔

B〕A．教學(xué)B．智育C．課外活動D．咨詢與輔導(dǎo)101.教學(xué)的根本形式是〔A〕A．課堂教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)102.與課堂教學(xué)相比，復(fù)式教學(xué)的特殊性是〔C〕A．分班教學(xué)B．分科教學(xué)C．自動作業(yè)與直接教學(xué)交替進展D．每節(jié)課有固定的時間103.以下活動中，不屬于課外活動的是〔C〕A．課外興趣小組B．少先隊活動C．家庭作業(yè)D．讀書報告會104.以下活動中，不屬于課外活動的形式的是〔C〕A．群眾性活動B．小組活動C．研究活動D．個人活動105.心理咨詢與輔導(dǎo)同思想品德教育的共同之處是〔A〕A．根本目的一樣B．根本任務(wù)一樣C．理論根底一樣D．根本方法一樣106.不是學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是〔B〕A．開展性咨詢與輔導(dǎo)B．心理治療C．適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)D．學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)107.不屬于學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的內(nèi)容的是〔A〕A．作業(yè)輔導(dǎo)B．學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)C．學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)D．學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)108.以下說法不正確的選項是〔C〕A．職業(yè)指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力的過程。B．升學(xué)指導(dǎo)也屬于職業(yè)指導(dǎo)。C．職業(yè)指導(dǎo)就是要負責(zé)為學(xué)生找工作。D．職業(yè)指導(dǎo)主要是提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。109.咨詢與輔導(dǎo)的根本原則是〔A〕：A．尊重學(xué)生B．面向全體學(xué)生C．要有耐心D．堅持具體性原則110.開設(shè)一門學(xué)習(xí)方法的課，由專門的教師向?qū)W生講授如何進展學(xué)習(xí)，這種咨詢與輔導(dǎo)的方式屬于：〔A〕A．系統(tǒng)講授式B．專題講座式C．學(xué)科滲透式D．協(xié)作輔導(dǎo)式教育學(xué)重點1、教育學(xué):研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律的科學(xué).2、在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的<<學(xué)記>><<學(xué)記>>中:＂道而弗牽，強而弗抑，開而弗達＂3、1632-捷克教育家－夸美紐斯－<<大教育論>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班級授課.4、1806-赫爾巴特－繼承了康德的教育學(xué)講座－<<普通教育學(xué)>>－標志著教育學(xué)已開場成為一門獨立的學(xué)科.5、1861－英國資產(chǎn)階級思想家，社會家－斯賓塞－<<教育論>>－具有明顯的功利主義色彩.6.19世紀末－20初－美國－杜威－實用主義教育學(xué)說<<民本主義與教育>>－教育即生活－教育即生長－教育即社會－從做中學(xué)－有有經(jīng)歷主義色彩.7.西方教育學(xué)－赫爾巴特〔傳統(tǒng)教育學(xué)〕－杜威〔現(xiàn)代教育學(xué)〕8.1956年－美國心理學(xué)家－盧姆－<<教育目標的分類系統(tǒng)>>-認知目標－情感目標－動作技能目標.9.1963－美－教育心理學(xué)家－布魯納－<<教育過程>>－構(gòu)造主義教育思想.10.教育起源－一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動.11.教育的社會職能－降人從一個生物實體的人的轉(zhuǎn)化為一個社會實體的人12教育的深化－是培養(yǎng)人的一種社會活動，它的社會職能，它就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)歷和社會生活經(jīng)歷，促進新生一代生長.13.教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其它動物界是沒有的.14教育本質(zhì):把教育看作是培養(yǎng)人的活動.這是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性15教育活動的根本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互聯(lián)系的，教育者是主導(dǎo)性因素.16奴隸社會的教育特征－學(xué)在宮府－主要內(nèi)容六藝－禮樂射御書數(shù)17唐學(xué)制表達了中國封建社會教育的等級性特征－六學(xué)二館－國子學(xué)，太學(xué)，四門學(xué)，律學(xué)，書學(xué)，算學(xué)－崇文館，弘文館.18歐洲中世紀教會教育的內(nèi)容－七藝〔文學(xué)，修辭，辯證法，算術(shù)，幾何，天文，音樂〕19狹義的教育是指專門組織的教育，它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心開展的規(guī)律，有目的，有方案，有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德，開展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會或一定階級的需要和促進社會開展的人.20影響人開展的四個因素－遺傳，環(huán)境，教育，個體21遺傳在人的開展中的作用:A遺傳因素是人的身心開展的生理前提，為人的身心開展提供了可能性B遺傳因素的開展過程制約著年輕一代身心開展的年齡特征C遺傳因素的差異性對人的身心開展有一定的影響作用D遺傳素質(zhì)具有可塑性.22社會環(huán)境是人的身心開展的外部的客觀的條件，對人的開展起著一定的制約作用.23教育對人的開展，特別大會對青年一代的開展起著主導(dǎo)作用.24原因:A教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人們的開展方向B教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)深刻C學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師25從個體開展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來講，個體的活動是個體開展的決定性因素.26如何使教育適應(yīng)年輕一代身心開展的規(guī)律:A教育要適應(yīng)年輕一代身心開展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生身心開展的開展B――的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同C――的個別差異，做到因材施教.27教育與生產(chǎn)力的關(guān)系:生產(chǎn)力對教育的制約作用:A生產(chǎn)力的開展制約著教育事業(yè)開展的規(guī)模和速度B生產(chǎn)力的開展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育構(gòu)造C生產(chǎn)力的開展促進著教育內(nèi)容，教育方法和教育學(xué)組織形式的開展和改革。28教育對生產(chǎn)力的促進作用:A教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要階段B教育是一種科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段C教育是開展科學(xué)的一個重要手段.29教育的生產(chǎn)性原理－教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)知識再生產(chǎn)和開展科學(xué)的重要手段，對提高生產(chǎn)效率和增加社會財富起到重要的作用.30教育優(yōu)先于經(jīng)濟開展〔正確是相對的，有前提的〕31教育的前瞻性:教育的開展所以要超前于競技的開展，是因為教育的周期性長，十年樹木百年樹人，未中經(jīng)濟建立需要人才，必須提前培養(yǎng)；在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中，知識是生產(chǎn)體系的心臟和大腦，沒有科學(xué)的知識，就不能從事生產(chǎn)和開展生產(chǎn)，而科學(xué)人才的培養(yǎng)，根底是教育，因而經(jīng)濟要起飛，教育須先行。32教育與政治，經(jīng)濟制度的關(guān)系？A政治，經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)a政治，經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)b決定著受教育者的權(quán)利c決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育內(nèi)容.B教育對政治，經(jīng)濟制度的偉大影響作用.a教育能為政治經(jīng)濟培養(yǎng)所需要的人才b教育可以促進政治民主c教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟33教育的相對獨立性－是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用.34教育獨立性的三種表現(xiàn)形式:A教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程B教育具有歷史繼承性C教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力開展的不平衡性.35義務(wù)教育－即以法律規(guī)定適齡兒童和青少年必須承受國家，社會，家庭必須予以保證的國民教育.36教育目的－是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定.37教育目的構(gòu)造，也就是教育目的的組成局部及其相互關(guān)系.兩局部組成－一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定.其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的的構(gòu)造核心局部.38教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向.39個人本位論者主張A提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)而不是從社會出發(fā)B教育的目的再于把受教育者培養(yǎng)成人，增進受教育者的個人價值.個人價值高于社會價值。40社會本位論者主張:教育的目的要根據(jù)社會需要來確定個人的開展必須服從社會需要，教育目的使受教育者社會化，社會價值高于個人價值.41社會開展和個人開展是對立統(tǒng)一的歷史過程，教育目的的價值取向也為這種歷史過程所制約.A從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人開展是密切聯(lián)系的互為條件，互為因果的，因此總的來說，教育目的的兩種價值取向根本是一至的，而不是截然對立。B個人的開展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定歷史條件下還很鋒利。C只有在共產(chǎn)主義社會里，個人與社會才能到達高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。42教育目的的根本精神？A培養(yǎng)＂勞動者＇或＂社會建立者＂B需要全面開展C具有獨立個性.43教育的目的是不變的，但其價值取向由應(yīng)試教育――素質(zhì)教育.44普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是根底教育〔不是義務(wù)教育〕45智育:是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，技能和開展他們的智力的教育德育:德育是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級思想政治觀點和道德標準，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德教育.美育:美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，開展他們的鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚情操和文明素質(zhì)的教育.勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能形成勞動觀點和習(xí)慣的教育.46學(xué)校教育制度〔學(xué)制〕指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限，以及它們之間的關(guān)系.47學(xué)校教育制度建立的依據(jù)？A首先取決于社會生產(chǎn)力開展的水平和科學(xué)技術(shù)開展的狀況.B學(xué)制的建立又受社會制度的制約，方應(yīng)一個國家教育方針政策的要求C學(xué)制的建立，還要考慮到人口狀況D學(xué)制的建立，還要依據(jù)青少年兒童的年齡特征E學(xué)制的建立，還要吸取原有學(xué)制中有用的局部，參照外國學(xué)制的經(jīng)歷.48現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢？A加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接.B提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限C普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向開展D高等教育的類型日益多樣化.a層次增多b短期大學(xué)迅速開展c開放性的招生政策和嚴格的選拔考試相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)人才d加強大學(xué)與新興工業(yè)的聯(lián)系和建立起多多種形式的教學(xué)科研生產(chǎn)聯(lián)合體E終身教育受到普遍的重視.49終身教育；指人的一生應(yīng)該是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，永遠和承受教育聯(lián)系在一起.501902年－壬寅學(xué)制－未實施1904年－葵卯學(xué)制－中國實行近代學(xué)校教育制度的開場－以日本的學(xué)制為藍本.1922年－壬戌學(xué)制－六三三制51.中等教育－雙重任務(wù)為國家培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生.52.課程－是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程和安排.53狹義的課程＝學(xué)科.廣義的課程包括學(xué)科.54學(xué)科課程論主張－課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料，組成不同學(xué)科，分科進展教學(xué).活動課程論－美，實用主義教育家－杜威＝他們反對分科教學(xué)，以活動為中心組織教學(xué)，強調(diào)以游戲，活動作業(yè)，手工，烹調(diào)，縫紉，表演，實驗為教學(xué)內(nèi)容.55.學(xué)校的任務(wù)在于開展學(xué)生的智力.〔正確〕學(xué)校的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授實用的知識才能.56我國課程的編訂的原則？A符合社會主義的教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標B適合各級各年齡階段學(xué)生身心開展的特點C適合教學(xué)的認識規(guī)律D要有統(tǒng)一性，相對的完整性和一定的靈活性.57教育方案－是指根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件.58教學(xué)大綱－是根據(jù)教學(xué)方案，以大綱的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件59教學(xué)方案－教學(xué)大綱－教科書.三者是準層襄括又是相互聯(lián)系的，三者都是課程的具體表現(xiàn)形式.60.教科書－是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書.61.教材編寫的根本原則？A在內(nèi)容上要做到科學(xué)性，思想性，效用性的統(tǒng)一B在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一C教科書的編排形式要利于學(xué)生的學(xué)習(xí).62.教學(xué)－是教育目的標準下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有方案，有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，開展智力，體力，陶冶品德，美感，形成全面開展的各性63＂教是為了不教＂？教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，其中，學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生為配合教師上課而進展的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)與獨立作業(yè)等自學(xué)活動，而教的目的就是要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，到達自主的學(xué)習(xí).64教學(xué)的意義？A教學(xué)是嚴密組織起來得傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生開展的最有效的形式B教學(xué)是進展全面開展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的根本途徑.65學(xué)校堅持以教學(xué)為主的原則，教育質(zhì)量就能提高〔正確〕66.教學(xué)的任務(wù)？A引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)為文化根底知識和根底技能.B開展學(xué)生的智力，體力和創(chuàng)造才能C培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底67.德－赫爾巴特－五段教學(xué)法－預(yù)備.提示，聯(lián)系，總結(jié)，應(yīng)用－由教師在課堂內(nèi)圍繞書本知識而進展.美－杜威－五步教學(xué)法－困難，問題，假設(shè)，驗證，結(jié)論－兒童在戶外圍繞活動而進展.68蘇聯(lián)教育，心理學(xué)家－贊可夫－＂教學(xué)與開展＂實驗－＂最近開展區(qū)＂理論－以盡可能的教學(xué)效果來促進學(xué)生的一般開展.69美－布魯納的教學(xué)過程論.〔了解〕P19070蘇聯(lián)－巴班斯基的教學(xué)過程理論－教學(xué)過程最優(yōu)化P19271我國當(dāng)前教學(xué)過程性質(zhì)的認識？A教學(xué)過程是一種特殊的認識過程B教學(xué)過程也是一個促進學(xué)生身心開展的過程72.學(xué)生掌握知識的根本階段A引起求知欲B感知教材C理解教材D穩(wěn)固知識E運用知識F檢查知識，技能和技巧73學(xué)生掌握知識的根本階段組織進展教學(xué)過程具有普通的指導(dǎo)意義.A根據(jù)具體情況靈活運用B注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂C每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素.74教學(xué)過程中的幾種必然聯(lián)系"A間接經(jīng)歷和直接經(jīng)歷的必然聯(lián)系a學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷b學(xué)校間接經(jīng)歷必須以學(xué)生的直接經(jīng)歷為根底c防止無視系統(tǒng)知識傳授或間接經(jīng)歷積累的偏向B掌握知識和開展智力的必然聯(lián)系a智力的開展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力開展b引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地開展他們的智力c防止單純抓知識教學(xué)或只重視能力的開展的開展的片面性C掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系a學(xué)生思想的提高以知識為根底b引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們的思想得到提高c學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)生知識D智力活動和非智力活動的必然聯(lián)系a非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動b按照教學(xué)需調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動才能有效地進展智力活動，完成教學(xué)任務(wù)E教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性的必然聯(lián)系a發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識開展身心的必要條件.B調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有效地教學(xué)的一個主要因素c防止無視學(xué)生積極性和無視教師主導(dǎo)作用的偏見.75直觀性原則－是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述.引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和開展認識能力.依據(jù)－反映學(xué)生的認識規(guī)律.根本要求:A正確選擇直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段B直觀要與講解相結(jié)合C重視運用語言直觀.76啟發(fā)性原則－是指在教學(xué)中教師要成認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力.依據(jù)－反映了學(xué)生的認識規(guī)律.根本要求:A調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性B啟發(fā)學(xué)生獨立思考，開展學(xué)生的邏輯思維能力C讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力D發(fā)揚教學(xué)民主.〔辯〕引－孔子－＜＜論語＞＞－＂不憤不啟，不悱不發(fā)＂即條件論原則77循序漸進－是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認知開展的順序進展，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握根底知識，根本技能，形成嚴密的邏輯思維能力.依據(jù)－首先是被科學(xué)知識本身的嚴密系統(tǒng)性決定的，其次是由于學(xué)生認識是一個由簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程.根本要求:A按照教材的系統(tǒng)性進展教學(xué)B抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)C由淺入深，由易到難，由簡到繁.〔判〕－<<學(xué)記>>＂學(xué)不蹋等＂＂不陵節(jié)兒施＂提出＂雜施而不孫，則壞亂而不修＂78穩(wěn)固性原則－是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上結(jié)實地掌握知識和技能，長久地保持在記性中，能根據(jù)要求迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用.依據(jù)－穩(wěn)固掌握知識是學(xué)生承受新知識，順利進展學(xué)習(xí)的根底，是學(xué)生熟練地運用知識的條件.根本要求:A在理解的根底上穩(wěn)固B重視組織各種復(fù)習(xí)C在擴大改組和運用知識中積極穩(wěn)固79可承受性原則－是指教學(xué)的內(nèi)容，方法，份量和進度要適合學(xué)生的身心開展，是他們能夠承受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心開展.根本要求:A了解學(xué)生開展水平，從實際出發(fā)進展教學(xué).B考慮學(xué)生認識開展的時代特點.80因材施教原則－是指教師要以學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放施地進展有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最正確的開展.依據(jù)－學(xué)生的身心開展各有其特點，由其在智力才能方面，更有他們各自的興趣，愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上各種有用的和出色的人才.要求:A針對學(xué)生的特點進展有區(qū)別的教學(xué).B采取有效的措施使有才能的學(xué)生得到充分的開展.81.較學(xué)方法－是隨著社會的開展教學(xué)實踐和理論的開展而開展的.82教學(xué)方法和手段的選擇主要依據(jù)？A教學(xué)目的和任務(wù).B教學(xué)過程規(guī)律和教學(xué)原則.C本學(xué)科的具體內(nèi)容及教學(xué)法特點.D學(xué)生的可承受水平，包括生理，心里和認知感.E教師本身的條件，包括業(yè)務(wù)水平，實際經(jīng)歷，個性特點.F學(xué)校與地方可能提供的條件，包括社會條件，自然環(huán)境，物質(zhì)設(shè)備等，G教學(xué)的時限，包括規(guī)定的課時與可利用的時間.H預(yù)計可能取得的真實效果.83教學(xué)方法的選擇？教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮.萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進展教學(xué)無疑是有缺陷的常言道＂教學(xué)有法，但無法定＂，每個教師都應(yīng)該當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格.84.講授法－教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法.談話法－又叫問答法.它是教師按一定的教學(xué)要求，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識的方法.練習(xí)法－是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法.演示法－是教師通過展示實物，直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識穩(wěn)固知識的方法.討論法－是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決*個問題而進展探討，辯明是非真?zhèn)我垣@得知識的方法.研究法－是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和開展能力的方法.85.問題－發(fā)現(xiàn)教學(xué):是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學(xué)。86程序教學(xué)－是一種使用程序教材并以個人自學(xué)形式進展的教學(xué)。87.教學(xué)組織形式:是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進展活動的構(gòu)造。88.班級上課制－一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡于知識成度編成固定的班集，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有方案地向?qū)W生集體上課。89分組教學(xué)-就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分成水平不同的組進展教學(xué).90班級上課是教學(xué)的根本組織形式.91班級上課是教學(xué)的根本組織形式為什么"A有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展和到達一定的質(zhì)量.B以課為單位教學(xué)比較科學(xué).C便于系統(tǒng)地傳授各種知識.D能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.92.課的類型和構(gòu)造"根據(jù)教學(xué)任務(wù)〔傳授新知識課、穩(wěn)固知識課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識課〕根據(jù)主要的教學(xué)方法〔講授課、演講課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課〕。新授課的構(gòu)造:組織教學(xué)，檢查或復(fù)習(xí)，提出新課的目的，內(nèi)容要點與學(xué)習(xí)要求，講授新課，小結(jié)，布置作業(yè)。技能課:組織教學(xué)，提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理，范例或作示范操作，在教師指導(dǎo)下獨立進展練習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)習(xí)課:組織教學(xué)，提出復(fù)習(xí)目的與要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。綜合課:組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，提出教學(xué)目的并講授新課，穩(wěn)固新課布置作業(yè)。――教學(xué)的輔助組織形式:作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)。93備好課是上好課的先決條件.94備好課必須做好三方面的工作.A鉆研教材B了解學(xué)生C考慮教法.95.怎樣才能上好一堂課.A明確教學(xué)目的B保證教學(xué)的科學(xué)型和思想性.C調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性D根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方案.E組織好教學(xué)活動,F布置好課外作業(yè).96.教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。97.現(xiàn)代教育評價有顯著的特點？它是以促進學(xué)生開展和到達教育和教學(xué)目標為中心的評價，不僅重視測量學(xué)生的知識，而且重視測量學(xué)生的智能與品德；不僅重視總結(jié)性評價，而且重視形成性評價；不僅由評價者作評價，而且注意自我的評價作用；不僅用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且用于評價課程教師教學(xué)和教育的各個方面。98.診斷性評價－是在學(xué)期教學(xué)開場或一個單元教學(xué)開場時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力的開展。形成性評價，是在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力開展的及時評價總結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段，一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，也稱總結(jié)性評價。99想對性評價是是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進展評定。絕對性評價用目標參照性測驗會對學(xué)生成績進展評定。100.教學(xué)評價的原則？A客觀性原則B開展性原則C指導(dǎo)性原則D方案性原則。101.教學(xué)目標是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的唯一質(zhì)量標志。102.電化教學(xué)，就其本質(zhì)來說，它是屬于現(xiàn)代教學(xué)論范疇的一種新的教學(xué)方式。103電化教學(xué)－在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。104.電化教學(xué)的作用？A提高教學(xué)質(zhì)量B增進教學(xué)改革C擴大教學(xué)規(guī)模D促進教學(xué)改革。105.教育學(xué)上的德育，則是相對于智育和美育來劃分的，它的范圍廣，包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。106.德育的功能？A培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的開展方向。B決定學(xué)校教育的性質(zhì)。C影響社會的穩(wěn)定與開展。107.德育的過程？A德育的過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動性的道德活動過程。B德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程。C德育過程是促進學(xué)生品德開展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。D德育過程是提高學(xué)生自我能力的過程。108.毛澤東早年"體育之研究"指出"體育一道，配德育與智育，而德、智皆寄于體，是無德智也。"體者載知識之本而寓道德之舍也。〞109.教師勞動的特點？A強列的示范性B獨特的創(chuàng)造性C空間的廣延性和時間的連續(xù)性。110.教師價值具有明顯的滯后性和明顯的隱含性。111.學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運行方式，充分發(fā)揮學(xué)校人、財、物、時諸因素的最正確功能，以實現(xiàn)學(xué)校教育目標的活動。112.學(xué)校管理體制:是指學(xué)校內(nèi)部各種管理關(guān)系的體系和制度，它包括兩個方面，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度，規(guī)定學(xué)校由誰決策和組織實施；二是學(xué)校組織機構(gòu)的體系和制度，規(guī)定學(xué)校設(shè)置什么機構(gòu)各機構(gòu)的職責(zé)、權(quán)范圍及相互關(guān)系等。113.古代學(xué)校教育與現(xiàn)代學(xué)校教育的區(qū)別:根本與生產(chǎn)勞動脫離的；學(xué)習(xí)教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學(xué)校成為了統(tǒng)治階級培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場所；學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是古典人文科學(xué)和治人之術(shù)；教學(xué)的組織形式是采用個別教學(xué)；學(xué)校與社會生活脫離，學(xué)生的思想和生活被困于狹小的天地，所以古代的學(xué)校教育是一種封閉的教育。――現(xiàn)代的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動發(fā)生著密切聯(lián)系，越來越嚴密結(jié)合；自然科學(xué)的教育內(nèi)容大為增加；學(xué)校教育的任務(wù)，不僅是培養(yǎng)政治上所需的人才，而且還擔(dān)負著培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)；學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是逐步走上群眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨開展；班級授課成為教學(xué)的根本組織形式；科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越被廣泛地采用；學(xué)校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式辦學(xué)，并與社會發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一個系統(tǒng)。114.國外課程改革的趨勢:重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。強調(diào)知識的系統(tǒng)化、構(gòu)造化。重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視個別差異。115.智力活動;主要指為認知事物，掌握知識而進展的觀察，思維，記憶和想象等心理因素活動。非智力活動:主要指認知事物，掌握知識過程中的興趣情感、意志和性格等心理因素的活動。116教育原則是有效進展教學(xué)必須遵循的根本要求，它即指導(dǎo)教師的教又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終?！部茖W(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸漸性原則、穩(wěn)固性原則、可承受性原則、因材施教原則〕教育學(xué)名詞解釋1、教育學(xué)——是通過研究教育現(xiàn)象來提醒教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門根底學(xué)科。2、教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。3、教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教育學(xué)的任務(wù)——是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和提醒教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須承受的一定程度的教育。6、教育——是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。7、學(xué)校教育——是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心開展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學(xué)校教育就是專門的育人活動。8、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)到達的最終標準。10、全面開展教育——就是"為促使人的身心得到全面開展而實施的教育。〞11、"個人全面開展〞——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合開展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)根底，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，抑制和消除那些以私有制為核心展開的人的開展中的矛盾，從而到達個人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和開展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分開展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的開展。12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的根本品質(zhì)資質(zhì)、特點特征等。13、素質(zhì)教育——是按照中國社會主義現(xiàn)代化建立的要求和教育對象身心開展的特點，來開掘教育對象的身心開展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧開展的教育。14、應(yīng)試教育——是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒拥?，片面的選拔淘汰教育。15、教師——是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建立者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系――是學(xué)校中最根本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。16、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為標準和道德準則。從本質(zhì)上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、素質(zhì)教育具有哪些根本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。18、素質(zhì)教育的運行機制：〔1〕注重思想先導(dǎo)，建立實施素質(zhì)教育的動力機制〔2〕改革檢測評價，建立實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制〔3〕抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制〔419、課堂素質(zhì)教育的四個根本點：認知點，情感謝發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個根本點中，認知點解決學(xué)會的問題，情感謝發(fā)點解決想學(xué)的問題，思維展開點解決會學(xué)的問題，心靈交流點解決樂學(xué)的問題。20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的表達：〔1〕狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量〔2〕建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度〔3〕加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力〔4〕充分開掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？〔1〕全面施教，整合優(yōu)化〔2〕注重個性，鼓勵創(chuàng)新〔3〕目標導(dǎo)向，情境熏陶〔4〕動手動腦，和諧開展〔5〕師生互動心向一致〔6〕關(guān)注學(xué)法，改進教法22、實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：〔1〕精講精練加強針對性〔2〕分層遞進，符合規(guī)律性〔3〕學(xué)會做人，尋準教育點〔4〕指導(dǎo)學(xué)法，教人會學(xué)〔5〕自主開展，訓(xùn)練自控力23、在社會開展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者24、教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理安康的維護者；父母的代理人25、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復(fù)雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心開展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力開展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進展教育的最嚴密、最有效的組織，它集中表達了整個教育制度的精神實質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進展以及教育事業(yè)的開展，從而也對政治經(jīng)濟制度的穩(wěn)固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的開展，產(chǎn)生重要影響。29、我國1951年學(xué)制主要有什么特點？〔1〕明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的時機，突出了"教育為國家建立效勞，學(xué)校向工農(nóng)開放〞的方針，〔2〕新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，表達了教育為生產(chǎn)建立效勞的方針，〔3〕保證了一切知識分子和老年知識分子承受革命政治教育的時機，〔4〕表達了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，〔5〕充分表達民族平等、男女平等的原則。30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建立有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅決正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；〔2〕引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀〔3〕逐步形成社會主義根本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣〔4〕培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力〔5〕培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。31、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些根本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；嚴格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、教師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進展哪幾方面的工作？〔1〕指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標準〔2〕自我評價〔3〕道德情感體驗〔4〕在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)根底知識，獲得根本技能；開展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；穩(wěn)固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實驗法。36、運用講授法的根本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。37、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)歷和個性特點來選擇。38、班級授課制有哪些特點？以"班〞作為教學(xué)工作的根本單位，能擴大教育對象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有方案、有系統(tǒng)地進展教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心安康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學(xué)的根本組織形式。39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個方案學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度方案；單元教學(xué)方案；課時方案〔教案〕40、一堂好課的標準是什么？教學(xué)目標明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善"啟〞善"導(dǎo)〞；語言標準、板書整潔；教學(xué)進程組織嚴密、構(gòu)造緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞——承受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式42、運用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時間；在練習(xí)過程中要加強指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標志？〔1〕全班同學(xué)有共同的奮斗目標〔2〕有團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心〔3〕有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內(nèi)容：〔1〕對學(xué)生進展思想品德教育〔2〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課〔3〕組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活〔4〕組織學(xué)生勞動〔5〕指導(dǎo)團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量〔6〕處理班級日常工作〔7〕抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育〔8〕做好班主任工作的方案和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；根本形成階段；穩(wěn)固開展階段46、建立班集體的主要方法：〔1〕調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況〔2〕提出奮斗目標，組織共同活動〔3〕培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)〔4〕培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心〔5〕建立平等團結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動態(tài)，進展理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體安康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學(xué)前的準備工作；開學(xué)初報道注冊工作；期中對前一階段進展檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進展復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性51、課外校外教育的根本要求：明確的目的性與周密的方案性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動的指導(dǎo)原則：自愿原則：〔1〕充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加〔2〕教師要積極鼓勵正確引導(dǎo)；自主原則：〔1〕讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動〔2〕發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個性差異：54、校長負責(zé)制的含義：校長是學(xué)校行政總負責(zé)人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán)，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負責(zé)，對外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)視保證作用；教職工代表大會和校務(wù)委員會對學(xué)校實行民主管理與監(jiān)視55、學(xué)校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。56、教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責(zé)任。教師的根本職責(zé)有如下幾個方面：〔1〕教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量〔2〕做好學(xué)生思想品德教育工作〔3〕促進學(xué)生的身體安康〔4〕組織好學(xué)生的課外活動協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系〔6〕開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、根底教育改革的任務(wù)有：〔1〕轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想〔2〕探索全面實現(xiàn)根底教育培養(yǎng)目標的運行機制；〔3〕改革學(xué)制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)"雙重任務(wù)〞〔4〕改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系〔5〕減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生生動活潑地進展學(xué)習(xí)59、學(xué)校管理改革的趨勢有：〔1〕學(xué)校管理自主化〔2〕學(xué)校管理開放化〔3〕學(xué)校管理民主化〔4〕學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化〔5〕學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點之外，還有以下主要特點：〔1〕研究目的的實踐性、應(yīng)用性和效勞性〔2〕研究參與者的廣泛性、群眾性〔3〕研究成果的遲效性和長效性61、教育科研的任務(wù)是什么？：教育科研的根本任務(wù)是探索、認識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實踐。具體任務(wù)包括：〔1〕研究當(dāng)代教育開展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐〔2〕總結(jié)教育經(jīng)歷，推動教育學(xué)科建立〔3〕進展中外教育比較研究〔4〕預(yù)測教育未來開展趨勢。62、堅持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀老實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭63、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？〔1〕選擇科研課題〔2〕提出理論假設(shè)〔3〕確定科研對象〔4〕制定科研方案〔5〕選用科研方法〔6〕搜集科研資料〔7〕進展整理研究工作64、教育測量的功能有哪些？是改進教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷鼓勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能66、教育評價的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、鼓勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些方面來進展：學(xué)校辦學(xué)的水平評價、德育工作的評價、教學(xué)的評價、教師的評價和學(xué)生的評價68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？〔1〕目標導(dǎo)向性原則〔2〕堅持實事求是與解放思想的原則〔3〕堅持相對平衡、協(xié)調(diào)開展的原則〔4〕堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)立特色的優(yōu)化原則〔5〕堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化開展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：〔1〕教育優(yōu)先開展〔2〕堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向〔3〕效勞經(jīng)濟建立，促進社會的全面進步〔4〕堅持改革開放，開展和完善社會主義教育制度〔5〕全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量〔6〕依*教師，加強教師隊伍建立，〔7〕堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費〔8〕多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、如何開展課堂研究？〔1〕確定班組抽樣的具體方法〔2〕提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；〔3〕弄請該課堂研究中的三類變量；〔4〕搞好課堂研究設(shè)計"教育學(xué)"試卷〔第二套〕一、填空題〔每空0.5分，共１５分〕１、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿。

２、咨詢的主要方法有：1〕＿＿＿＿＿＿；2〕＿＿＿＿＿；3〕＿＿＿＿＿＿＿。

３、舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是＿＿＿＿年，稱為＿＿＿＿＿學(xué)制。

４、課程構(gòu)造最常見的構(gòu)造形態(tài)有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

５、范例教學(xué)中范例的根本特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

６、兒童從出生到青年期有三次身心開展的頂峰，第一次是＿＿＿＿＿，第二次＿＿＿＿＿，第三次＿＿＿＿＿＿。

７、班主任是班集體內(nèi)教育的＿＿＿＿，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會的＿＿＿＿＿，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的＿＿＿＿＿。

８、備好課是對每個教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個檢驗，因此教師備課必須做好＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三方面的工作。

９、教育目的是教育工作＿＿＿＿問題。是教育的依據(jù)和評判標準、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和開展經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為＿、＿、＿。

二、不定項選擇〔每題１分，共１０分〕

１、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科是以＿＿＿＿的"大教學(xué)論"為標志的。

Ａ赫爾巴特Ｂ夸美紐斯Ｃ凱洛夫Ｄ蘇霍姆林斯基

２、從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動。＿＿＿＿＿

Ａ備課Ｂ排課表Ｃ批改作業(yè)Ｄ教研活動

３、青少年身心開展的根本規(guī)律有＿＿＿＿＿＿。

Ａ順序性與階段性Ｂ特殊認識過程Ｃ開展不均衡性

Ｄ個別差異性

４、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有＿＿＿＿＿＿。

Ａ談話法Ｂ復(fù)習(xí)課Ｃ單一課Ｄ綜合課

５、最早應(yīng)用"啟發(fā)式〞進展教學(xué)的中外教育家分別是＿＿＿＿。

Ａ孔子蘇格拉底Ｂ孔子亞里斯多德Ｃ孟子柏拉圖Ｄ朱喜蘇格拉底

６、"教學(xué)過程最優(yōu)化〞的思想是＿＿＿＿＿提出來的。

Ａ赫爾巴特Ｂ布魯納Ｃ巴班斯基Ｄ贊可夫

７、班集體形成的條件和前進的動力是＿＿＿＿＿＿。

Ａ共同的奮斗目標Ｂ班主任的要求Ｃ班級內(nèi)部的矛盾斗爭Ｄ共同的活動

８、美育就是對學(xué)生進展＿＿＿＿＿＿。

Ａ審美教育Ｂ五講四美教育Ｃ美好生活教育D美好思想教育

９、"體者,載知識之車寓道德之舍也。〞這話是＿＿＿＿說的。

Ａ周恩來ＢＣ蔡元培Ｄ王國維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)＿＿

Ａ道德認識Ｂ道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行為

三、判斷并改錯〔每題２分，共１０分〕１、教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其開展而開展的。

２、馬戲團中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到開展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。

３、國家對承受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。

４、講授法就是注入式教學(xué)。

５、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

四、解釋名詞〔每題３分，共１５分〕

１、教育方針

2.教育方法

3.教育影響

五、簡答題〔每題５分，共２０分〕

１、教師的任務(wù)是什么？

２、教育目的有什么意義？它是由什么決定？

３、考試的命題要注意哪些問題？

４、一個健全的班集體必須具備哪些條件？

六、論述題〔２２分〕

１、你如何理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系？〔１０分〕

２、什么是尊重信任和嚴格要求相結(jié)合的原則？怎樣貫徹這一原則？〔１２分〕

七、實例分析〔８分〕

指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋。

一位教師教"因式分解〞這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識根底差異較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)"因式分解及其應(yīng)用"一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了"因式分解〞單元的教學(xué)任務(wù)。教師怎樣才能上好一堂課教師怎樣才能上好一堂課〔上好一堂課的要求是什么？〕

1.目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標。

2.內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合標準，并且要求學(xué)生作出的反響同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

3.方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進展教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

4.表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生可承受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要標準、準確、清楚。

5.組織嚴密。是指課的進程次序清楚、有條不紊，課的進展緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

6.氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。舉例說明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？

1.原則的含義：

啟發(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要成認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。

2.貫徹原則的根本要求：

第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。

第二，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，開展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識，還要理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識的方法。

第三，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

第四，發(fā)揚教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。穩(wěn)固性原則的含義及要求是什么？

1.原則的含義：

穩(wěn)固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上結(jié)實地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。

2.貫徹原則的根本要求：

第一，在理解的根底上穩(wěn)固。要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和穩(wěn)固、記憶知識聯(lián)系起來。

第二，重視組織各種復(fù)習(xí)。教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時間等。

第三，在擴大改組和運用知識中積極穩(wěn)固。

什么是循序漸進原則，貫徹要求有哪些？

1.原則的含義：

循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識開展的順序進展，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握根底知識、

根本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

2.貫徹原則的根本要求：

第一，按教材的系統(tǒng)性進展教學(xué)。要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認識特點進展講授。

第二，注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。要圍繞重點對學(xué)生進展啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生正確掌握根本

觀念和根本技能。

第三，由潛入深，由易到難，由簡到繁。這是符合學(xué)生認識規(guī)律的，不可違反。

試述因材施教原則。

1.原則的含義：

因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進展有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最正確的開展。

2.貫徹原則的根本要求：

第一，針對學(xué)生的特點進展有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的特點及實際情況，有目的地因材施教。

第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的開展。

說明理論聯(lián)系實際原則。

1.原則的含義：

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，到達學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

2.貫徹原則的根本要求：

第一，書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實際。聯(lián)系學(xué)生的生活、科學(xué)知識在生產(chǎn)建立和社會生產(chǎn)中的實際運用等。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。一方面要重視教學(xué)實踐，另一方面還要重視引導(dǎo)學(xué)生參加實際操作和社會實踐。

第三，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

第四，補充必要的鄉(xiāng)土教材。

試述課的一般構(gòu)造。(8.1)

1.組織教學(xué)。通常在上課開場時，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生作好上課前的各種準備，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進展。組織教學(xué)并不只限于上課開場時進展，還應(yīng)貫穿在全部教學(xué)過程中，直到課的完畢。

2.檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，使之穩(wěn)固和加深，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時完成作業(yè)的習(xí)慣。方式有口頭答復(fù)、板演、檢查課外作業(yè)等。

3.講授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最根本的局部。

4.穩(wěn)固新教材。目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、消化、穩(wěn)固，也包括讓學(xué)生初步運用新知識進展課堂練習(xí)，為課外作業(yè)作好準備。可采取提問、重點復(fù)述、練習(xí)等方法進展。

5.布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進一步穩(wěn)固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。教育教學(xué)根底知識問答選錄1.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點.

素質(zhì)教育是與"應(yīng)試教育"相對立的,以全面提高公民思想品德,科學(xué)文化和身體,心理,勞動技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,開展個性為目的的教育.素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,是促進受教育者個性化的教育.

素質(zhì)教育的特點是:①面向全體學(xué)生;②德,智,體諸方面全面開展;③讓學(xué)生主動開展.

2.素質(zhì)教育對廣闊教師的自我完善提出了哪些新要求

為適應(yīng)素質(zhì)教育的實施,廣闊教師除要具有合格教師必備的根本條件外,還必須具備以下素質(zhì):①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識和智慧;③參與開展和研究的意識能力;

3.簡述教育與可持續(xù)開展的關(guān)系

從教育領(lǐng)域來講,教育與可持續(xù)開展的關(guān)系主要可以概括為以下三個方面:

首先,教育能促進社會的可持續(xù)開展.

教育具有道德教化,能力培養(yǎng),文化傳承及創(chuàng)新等多種功能,是促進社會可持續(xù)開展的重要力量.

其次,教育能促進人的可持續(xù)開展.

學(xué)生既具有社會性,又具有個體性,既擔(dān)任了相應(yīng)的社會角色和社會義務(wù),又有開展自我,實現(xiàn)自我價值的權(quán)利.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會和張揚個性的同時,實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一,促進人的可持續(xù)開展.

再次,教育本身需要進入可持續(xù)開展的軌道.

教育自身也是具有生長性的,也需要改革和創(chuàng)新,只有不斷推陳出新,才能保持教育事業(yè)的生命力和活力,保持開展和前進的勢頭.

4.請說出科學(xué)開展觀核心的實質(zhì)內(nèi)涵.

堅持以人為本原則,實現(xiàn)人與自然,人與社會,人與人之間的和諧開展.

5.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德,智,體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建立者和接班人.

6."教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"的根本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化,包括兩層意思:一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建立效勞,二是教育本身要現(xiàn)代化,即教育思想,教育制度,課程設(shè)置,教學(xué)方法,教學(xué)手段要進展改革,更新,充實和開展.

教育要面向世界,有三層涵義,一是了解和學(xué)習(xí)世界各國的先進科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)歷;二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國的教育到達世界先進水平,自立手世界教育之林.

教育面向未來,涵義有三:一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)開展的未來趨勢相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢.

"教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"是一個統(tǒng)一的整體,既相互聯(lián)系,又各有側(cè)重."教育面向現(xiàn)代化"是根底,核心,出發(fā)點.

7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)

一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質(zhì),以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈,出色地完成教書育人的任務(wù).

首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì),面對自身從事教育實踐的認識,情感,意志,態(tài)度等心理活動有所覺知.這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想,創(chuàng)新意識和奉獻意識.

其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì).教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量,是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件.教師的職業(yè)情感,主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面.

第三,教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì).能力是順利完成活動所必須具備的心理條件,教育活動要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù).教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力,良好的分配注意的能力,豐富的想象力,優(yōu)秀的思維力,較強的語言能力和相當(dāng)強的組織能力.

最后,教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì).要做好一項工作,離不開對這項工作的興趣,如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入,以苦為樂,創(chuàng)造性地完成任務(wù).要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心開展規(guī)律的興趣,對研究教育教學(xué)方法的興趣,以及對自己所任學(xué)科的興趣.

8.怎樣理解教育機智

教育機智是教師的心理品質(zhì)之一.它是指對學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的,特別是意外的情況,快速作出反響,及時采取恰當(dāng)措施的能力.教師的教育機智表現(xiàn)在四個方面:

(1)因勢利導(dǎo).根據(jù)學(xué)生的要求和愿望,運用循循善誘的方式進展思維教育;同時,把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路.

(2)隨機應(yīng)變.根據(jù)當(dāng)時的情況,靈活果斷地處理意外事情,及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為.

(3)對癥下藥.從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取靈活多樣的方式進展教育.

(4)掌握分寸.教育學(xué)生時實事求是,說話合度,要求恰當(dāng),方式方法適宜.

教育機智是在學(xué)習(xí)教育理論,總結(jié)教育經(jīng)歷,努力參加教育實踐的過程中取得和開展的.它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感,對學(xué)生的保護,尊重和公正的態(tài)度度,冷靜沉著的性格和對學(xué)生的深刻了解等.

9.簡述一個合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)根本知識和根本技能(優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力).

專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能,培養(yǎng)學(xué)生的知識延伸能力.

對教材的理解和處理:符合教學(xué)目標要求,切合相應(yīng)的社會,生活及學(xué)生實際,容量適中,