高中思想政治-人教版高中政治必修四第七課第一框教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版高中政治必修四《生活與哲學(xué)》第七課第二框世界是普遍聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：能夠說出聯(lián)系的含義；記憶并區(qū)別聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性原理及對(duì)應(yīng)的方法論；領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題；[重點(diǎn)]：聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性原理及方法論[難點(diǎn)]：理解一切以時(shí)間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)1、導(dǎo)課[多媒體展示]《打折》師：家家悅超市的“樂天巧克力派”為什么會(huì)降價(jià)呢？生：韓國部署薩德系統(tǒng)，樂天集團(tuán)為政府提供土地，引起中國消費(fèi)者的憤慨，減少了對(duì)樂天商品的購買。認(rèn)真思考，并嘗試回答創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2分鐘

2、正課

3、結(jié)課【環(huán)節(jié)一】師：觀看視頻，了解“薩德事件”的由來以及其對(duì)中國的威脅。[多媒體展示]觀看視頻《薩德是什么》師：商品打折的背后，既有國家之間的利益沖突，又有政府、企業(yè)和消費(fèi)者之間的反復(fù)較量。所有的這些因素共同發(fā)揮作用，最終出現(xiàn)了我們身邊的商品降價(jià)這一結(jié)果?！練w納總結(jié)】所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。【環(huán)節(jié)二】師：韓國部署薩德系統(tǒng)，就像往平靜的湖水中投入了一顆石頭，引起了一系列的連鎖反應(yīng)[多媒體展示]新聞報(bào)道一：《俄羅斯堅(jiān)決反對(duì)韓國部署薩德》新聞報(bào)道二：《日美協(xié)商部署薩德的可行性》新聞報(bào)道三：《美國要在臺(tái)灣部署薩德？》新聞報(bào)道四：《泰國官員：中韓關(guān)系緊張讓我們受益》[思考與交流]這些新聞報(bào)道，共同體現(xiàn)了聯(lián)系的什么特點(diǎn)？“生：聯(lián)系的普遍性【歸納總結(jié)】聯(lián)系具有普遍性。事物之間相互聯(lián)系；事物內(nèi)部各要素相互聯(lián)系；世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的。[思考]聯(lián)系具有普遍性，是不是意味著任何事物都處在聯(lián)系之中？任何兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系？生：第一個(gè)正確，第二個(gè)錯(cuò)誤[解析]世界上沒有一個(gè)事物是孤立存在的，每一個(gè)事物都和周圍的其他事物相聯(lián)系。但是，對(duì)于具體的兩個(gè)事物而言，聯(lián)系是具體的、有條件的。【環(huán)節(jié)三】師：由于把旗下的土地出讓給政府，樂天在中國受到了網(wǎng)友的強(qiáng)烈抵制。網(wǎng)上出現(xiàn)了一篇文章，廣為流傳。[多媒體展示]觀看圖片《微博文章》以及《樂天集團(tuán)對(duì)虛假信息表明立場》[思考]結(jié)合上述兩篇文章，分析應(yīng)該如何看待網(wǎng)絡(luò)上盛傳的這篇采訪？又應(yīng)該如何看待樂天所宣稱的立場？生：這篇采訪內(nèi)容是虛假的。雖然這樣做的出發(fā)點(diǎn)可以理解，但是這種做法是錯(cuò)誤的。樂天集團(tuán)的聲明也是言不由衷的。樂天集團(tuán)作為獨(dú)立的企業(yè)，一定是深思熟慮之后做出的選擇。如果它真的對(duì)中國懷有深深地情義，一定會(huì)考慮到這樣做對(duì)中國人民的傷害。師：上述兩篇文章中共同的錯(cuò)誤，就在于我們不能主觀臆造現(xiàn)實(shí)中不存在的聯(lián)系，也不能否認(rèn)回避客觀存在的固有聯(lián)系。這就是聯(lián)系的客觀性原理。【歸納總結(jié)】聯(lián)系具有客觀性。聯(lián)系是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移?！经h(huán)節(jié)四】師：由于執(zhí)意部署薩德，韓國的經(jīng)濟(jì)受到了極大的影響。韓國媒體報(bào)道了這一情況[多媒體展示]觀看新聞《濟(jì)州島國際機(jī)場空無一人》和《文在寅若當(dāng)選：與華磋商薩德》師：總統(tǒng)競選人的表態(tài)，間接地證明上屆政府的政策是錯(cuò)誤的。錯(cuò)就錯(cuò)在只看到眼前利益，沒看到長遠(yuǎn)的發(fā)展；只看到軍事安全，沒看到經(jīng)濟(jì)利益；只看到直接聯(lián)系，沒有看到間接聯(lián)系；只看到表面聯(lián)系，沒看到本質(zhì)聯(lián)系……【歸納總結(jié)】世界上的事物是千差萬別的，事物之間的聯(lián)系也是多種多樣的，聯(lián)系具有多樣性。把握聯(lián)系的多樣性，對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)事物具有重要意義?！经h(huán)節(jié)五】[連連看]把聯(lián)系的三個(gè)特點(diǎn)跟對(duì)應(yīng)的方法論對(duì)應(yīng)起來。[知識(shí)回顧]本節(jié)課的內(nèi)容：一、聯(lián)系的含義：所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。二、聯(lián)系的特點(diǎn)：1、聯(lián)系具有普遍性2、聯(lián)系具有客觀性3、聯(lián)系具有多樣性【環(huán)節(jié)六】師：讓我們學(xué)以致用，用學(xué)過的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)的問題。[思考討論]針對(duì)韓國部署薩德事件，請(qǐng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析以下問題：（一）面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，國家應(yīng)該怎樣做？（二）面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，公民應(yīng)該怎樣做？師：從國家角度看，首先要發(fā)展自己，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)科技實(shí)力和軍事力量，才能不怕任何外來的壓力。其次要堅(jiān)決的表明態(tài)度，對(duì)美韓采取抵制措施，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利。最后要團(tuán)結(jié)世界上一切可以團(tuán)結(jié)的力量，爭取得到更多的同情和幫助。從公民角度看，第一，覆巢之下，焉有完卵；天下興亡，匹夫有責(zé)。沒有國家的和平與穩(wěn)定，就沒有個(gè)人的幸福生活。我們要樹立主人翁意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)支持國家的方針政策。第二，愛國有理，正確表達(dá)；合理合法，文明有序。我們既要表明自己愛國熱情，又要展示國人的素質(zhì)。思考回答討論分析觀看新聞報(bào)導(dǎo)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考問題

分析材料，總結(jié)兩篇文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

師生歸納總結(jié)構(gòu)建知識(shí)體系，回顧掌握相關(guān)知識(shí)小組討論，代表發(fā)言動(dòng)畫演示形象直觀的展示了薩德系統(tǒng)對(duì)中國的危害，引出定義

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力。通過分析判斷，加深對(duì)聯(lián)系普遍性的理解

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。加強(qiáng)對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶學(xué)以致用，考察靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。加強(qiáng)情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和文明素質(zhì)5分鐘5分鐘3分鐘5分鐘3分鐘7分鐘10分鐘5分鐘學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高二文科學(xué)生。高二學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)是，看問題處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展階段，形象思維比較強(qiáng)，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學(xué)是一種思維科學(xué)，理論比較抽象，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而高二學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣于感性思維和非此即彼的線性思維，并且運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)分析社會(huì)生活中一些具體現(xiàn)象和事例的能力亟待提高。學(xué)生會(huì)因沒有實(shí)際的體驗(yàn)而無法理解抽象的理論,造成學(xué)習(xí)上的困難。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合身邊具體事例，把握時(shí)代性，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)；把理論觀點(diǎn)的闡述寓于實(shí)際的學(xué)生生活中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

效果分析理論是灰色的，而生活之樹長青。脫離了生活，尤其是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，可能會(huì)使教師處在一種被動(dòng)甚至尷尬的境地。教師呈現(xiàn)的教育資源應(yīng)貼近學(xué)生的需要，點(diǎn)到學(xué)生的興趣點(diǎn)。一味說教，不但激不起學(xué)生興趣，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本節(jié)課采用的素材緊貼當(dāng)前熱點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從實(shí)際效果看來，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，教學(xué)效果很好。思想政治課學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用提升素質(zhì)，完善人格，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，并且感受到作為國家主人翁應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，樹立了正確的價(jià)值觀。教材分析《世界是普遍聯(lián)系的》是人教版高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第一框題的內(nèi)容。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個(gè)總特征，是我們認(rèn)識(shí)和觀察事物的基本方法。聯(lián)系的觀點(diǎn)貫穿了事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的全過程，揭示了矛盾內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。把握這一點(diǎn)，是開啟唯物辯證法的鑰匙。從教材結(jié)構(gòu)安排看，本框內(nèi)容既是從唯物論向辯證法轉(zhuǎn)變的思維節(jié)點(diǎn)，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下。本框的教學(xué)內(nèi)容與第二課時(shí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”具有世界觀和方法論之間的內(nèi)在聯(lián)系，它與第八課唯物辯證法的發(fā)展觀共同構(gòu)成唯物辯證法的兩大基本特征，在全書中占有十分重要的地位。評(píng)測(cè)練習(xí)1、一些大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)遭遇“姓氏歧視”。一位“裴”姓同學(xué)，就因?yàn)檫@“倒霉”的姓氏失去了即將到手的會(huì)計(jì)職位，老板說，“裴”和“賠”同音，不吉利。姓“裴”不吉利的認(rèn)識(shí)（）A.夸大了意識(shí)對(duì)客觀事物的反作用B.割裂了物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系C.否認(rèn)了聯(lián)系的普遍性D.否認(rèn)了聯(lián)系的客觀性2、東盟是中國的重要合作伙伴，東盟各國是中國的友好鄰邦。溫家寶總理多次強(qiáng)調(diào)，“睦鄰”、“安鄰”和“富鄰”是中國實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分?！啊类彙?、‘安鄰’和‘富鄰’是中國實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分”體現(xiàn)的哲理是（）A．聯(lián)系具有必然性B．規(guī)律具有普遍性C．意識(shí)具有主觀性D．整體和部分的關(guān)系3、氣象學(xué)家洛倫茲提出，一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，導(dǎo)致其身邊空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，引起四周其他系統(tǒng)的相應(yīng)變化，可能兩周后在美國的得克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。“蝴蝶效應(yīng)”表明（）A．事物的聯(lián)系具有必然性B．事物的聯(lián)系具有直接性C．事物的聯(lián)系具有普遍性D．事物的聯(lián)系具有客觀性4、存貸款基準(zhǔn)利率的調(diào)整往往會(huì)對(duì)股市產(chǎn)生一定的影響。從唯物辯證法角度來說，這是（）A．聯(lián)系普遍性的體現(xiàn)B．發(fā)展普遍性的體現(xiàn)C．運(yùn)動(dòng)絕對(duì)性的體現(xiàn)D．意識(shí)能動(dòng)性的體現(xiàn)5、在澳大利亞，受吃葉子的昆蟲和一些真菌的“侵害”，桉樹生長緩慢，成為一種優(yōu)質(zhì)木材。19世紀(jì)被引進(jìn)美國后，桉樹失去了天敵的危害，又有好的水土環(huán)境，生長極快，成為易開裂和彎曲的“廢材”。桉樹從優(yōu)質(zhì)木材變成“廢材”進(jìn)一步印證了（

）①事物的聯(lián)系是多變的，穩(wěn)定的聯(lián)系不存在

②事物的聯(lián)系是多樣的，一切以條件為轉(zhuǎn)移

③人能夠改變?nèi)藶槭挛锏穆?lián)系，但不能建立人為事物的新聯(lián)系④事物的聯(lián)系是客觀的，不依人的意愿而改變A.①②

B.①③

C.②④

D.③④6、美國、歐盟因?yàn)蹩颂m問題加大了對(duì)俄羅斯金融、軍事和能源等方面的制裁，而法德兩國因歐洲在能源上嚴(yán)重依賴俄羅斯，在制裁方面一直比較謹(jǐn)慎，尤其是在天然氣、石油領(lǐng)域。這使我們認(rèn)識(shí)到()①聯(lián)系是普遍的，任何事物之間都存在必然的聯(lián)系②聯(lián)系是多樣的，應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)與事件有關(guān)的各種聯(lián)系③聯(lián)系是客觀的，事件的發(fā)生與人的活動(dòng)無關(guān)④聯(lián)系是有條件的，應(yīng)注意具體分析事件發(fā)生的各種條件A．①②

B.③④C．①③D.②④7．宋代徐璣在《黃碧》中說，“水清知酒好，山瘦識(shí)民貧”。其中所呈現(xiàn)的水與酒、山與民的關(guān)系告訴我們()A．事物之間都是有聯(lián)系的B．自在事物的聯(lián)系是客觀的C．事物的聯(lián)系是多樣化的D．人為事物的聯(lián)系是客觀的8、今年春節(jié)，電子紅包成了新時(shí)尚，在網(wǎng)上搶“電子紅包”玩轉(zhuǎn)了別樣的年味。許多企業(yè)如京東商城、亞馬遜、滴滴打車等紛紛推出了電子紅包或優(yōu)惠券，一夜之間竟然催生出千千萬萬個(gè)移動(dòng)支付新客戶，帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。材料表明人們可以()A．從事物的固有聯(lián)系中把握和改造事物B．調(diào)整事物之間原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系C．創(chuàng)造自在事物的聯(lián)系，促進(jìn)事物發(fā)展D．以主觀意志為基礎(chǔ)建立事物間的具體聯(lián)系課后反思本節(jié)課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)中通過分析當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考分析的積極性，理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過一系列的探究活動(dòng)和思考問題來優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓學(xué)生在積極思考與討論中，自主探索、領(lǐng)會(huì)道理，增強(qiáng)參與能力。在本課的教學(xué)過程中，通過多媒體演示法、合作探究法、集體討論法，體現(xiàn)新課改精神。在講授課本知識(shí)之外，更加注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。但是本節(jié)課也存在一些不足之處，主要是：第一，由于課堂容量大，留給學(xué)生思考問題的時(shí)間少了些；其次在發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課堂效率上還應(yīng)深入思考；練習(xí)的強(qiáng)度可以適當(dāng)提高。課標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，本課時(shí)確定了以