小學(xué)科學(xué)-《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】擺的快慢與哪些因素有關(guān)，與哪些因素?zé)o關(guān)。 一、教材內(nèi)容分析：?課題是《擺》，是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元的一堂科學(xué)課。?本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘;?《擺》一課是小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級下冊第三單元的最后一課。本課與《一切都在運(yùn)動(dòng)中》、《運(yùn)動(dòng)的快慢》、《運(yùn)動(dòng)的方式》、《小車的運(yùn)動(dòng)》構(gòu)成了“物體的運(yùn)動(dòng)”這一單元，屬“物質(zhì)世界”范疇?！稊[》這一課重在進(jìn)行科學(xué)探究，是針對一種物體的具體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行較為深入的研究，并在探究活動(dòng)中揭示出“擺”這種常見運(yùn)動(dòng)中的控制因素。本課通過做擺，認(rèn)識擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么因素有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生再一次經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，再一次用“控制變量”的科學(xué)方法來收集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。此外，教材還要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長度，努力使15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長有關(guān)”這一認(rèn)識。二、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的：?學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有一定的合作意識和能力，能進(jìn)行一定的合作探究;?大部分學(xué)生能夠比較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都比較好;?在學(xué)生眼里，對于“擺”并不陌生，因此，每個(gè)學(xué)生都“蠢蠢欲動(dòng)”，好好抓住機(jī)會表現(xiàn)自己，但學(xué)生也可能會因此而出現(xiàn)分工合作上的分歧，教師需要及時(shí)做好巡視輔導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能?知道擺的快慢與擺線的長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺線越長擺動(dòng)越慢，擺線越短，擺動(dòng)越快。2.過程與方法?能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。?能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。?能夠自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行判斷。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀?意識到精確的結(jié)論是需要反復(fù)測量的。?愿意合作與交流。?教學(xué)重點(diǎn)：探究擺的快慢與擺角、擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)。同一個(gè)擺，擺線越長擺動(dòng)越慢，擺線越短，擺動(dòng)越快。?教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會自己設(shè)計(jì)、完成變量控制實(shí)驗(yàn)，知道精確的結(jié)果需要反復(fù)測量;能夠自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠根據(jù)自己的分析進(jìn)行科學(xué)的判斷。四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)?支架式教學(xué)策略：一開始先引導(dǎo)孩子進(jìn)入熟悉的情境，緊接著為孩子介紹相關(guān)概念，在與孩子談話的過程中引出問題，再讓孩子通過獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行探究，最后讓孩子進(jìn)行匯報(bào)交流，教師及時(shí)給予評價(jià)。?緊密聯(lián)系生活實(shí)際的策略：活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量結(jié)合學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對接下來的探究活動(dòng)的興趣;?問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并逐步引導(dǎo)，使探究問題深入;?協(xié)作探究、小組討論交流策略：將課堂還給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生分工合作探究，并在探究的過程中進(jìn)行小組交流討論，給予學(xué)生充分的自主性空間。四、板書設(shè)計(jì)：擺擺的角度大無關(guān)小擺錘輕重重?zé)o關(guān)輕擺線長短長有關(guān)長慢短短快五、PPT演示文稿：(一)視頻鐘表擺的情形(二)引出課題：《擺》(三)介紹擺的基本構(gòu)造及相關(guān)概念：支架、擺線、擺錘、擺角、擺線長(四)介紹實(shí)驗(yàn)記錄單：1、改變擺的角度2、改變擺錘的重量3、改變擺線的長短(五)溫馨提示：1、合理分工(計(jì)時(shí)、操作、數(shù)數(shù)、記錄)，團(tuán)結(jié)合作、相互幫助。2、小聲數(shù)數(shù)，避免影響其他小組。3、每次實(shí)驗(yàn)測算時(shí)間定為15秒，每次實(shí)驗(yàn)做三遍，注意并掌握好實(shí)驗(yàn)的不變量。4、拉直擺線，輕輕放開，讓擺自由擺動(dòng)。5、所研究的因素差別大點(diǎn)。6、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。(六)得出結(jié)論六、教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1、提問：物體是絕對的運(yùn)動(dòng)，相對的靜止，物體大致有兩種運(yùn)動(dòng)方式，直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。(點(diǎn)擊視頻)。2、學(xué)生觀看視頻。4、講述：“擺”(PPT)擺的快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢?今天我們就一起來研究：擺。(板書)5、教師介紹擺的組成：支架、擺線、擺錘，并介紹“擺線長”和“擺角”(擺線可長可短，擺錘可輕可重，擺角可大可小)。6、(出示組裝好的擺)談話：這就是一個(gè)擺，(指定一個(gè)學(xué)生來說說各部分名稱)你們要學(xué)會數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)，擺往返一回才算擺動(dòng)一次。7、教師擺動(dòng)擺，學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)。二、實(shí)驗(yàn)探究——擺的快慢與什么因素有關(guān)1、做出猜測：師：現(xiàn)在請大家想一想擺的快慢(板書)可能與哪些因素有關(guān)?誰來說說你猜測。。生：與擺錘的重量有關(guān);與擺線的長短有關(guān);與擺的角度有關(guān)……師：能說得具體些嗎?比如說：擺錘越重，擺得越……2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證①提問：擺的快慢真的與這三個(gè)因素有什么關(guān)系。②講述：沒錯(cuò)，我們的猜測要靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?？墒俏覀儠r(shí)間有限，因此，我們分配下研究工作，分四組，研究“擺錘的重量”。③談話：實(shí)驗(yàn)之前，我們先一起來看個(gè)視頻，了解下如何開展我們的實(shí)驗(yàn)，都有哪些建議。(播放視頻)④提問：現(xiàn)在各個(gè)小組知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了嗎?⑤(PPT)教師講解各個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及溫馨提示。（也可以親自做實(shí)驗(yàn)，1、只改變擺角，2只改變擺重，3只改變擺長分別做二至三次實(shí)驗(yàn)）1.合理分工(計(jì)時(shí)、操作、數(shù)數(shù)、記錄)，團(tuán)結(jié)合作、相互幫助。2.小聲數(shù)數(shù)，避免影響其他小組。3.每次實(shí)驗(yàn)測算時(shí)間定為15秒，每次實(shí)驗(yàn)做三遍，注意并掌握好實(shí)驗(yàn)的不變量。4.拉直擺線，輕輕放開，讓擺自由擺動(dòng)。5.所研究的因素差別大點(diǎn)。6.實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。⑥學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)。⑦學(xué)生匯報(bào)。三、按要求設(shè)計(jì)個(gè)擺1、談話：三個(gè)問題都解決啦，現(xiàn)在我們來回顧一下這節(jié)課我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。經(jīng)歷了怎樣的探究過程得出結(jié)論的呢?(提出問題，作出假設(shè)，尋找證據(jù)，得出結(jié)論)其實(shí)這就是一種科學(xué)探究的方法，也是科學(xué)家們最常用的一種方法。2、提問：這節(jié)課我們通過這樣的探究方法得出了什么結(jié)論?(擺的快慢與擺錘的輕重、擺的角度無關(guān)，和擺線的長短有關(guān)。同一個(gè)擺，擺線越長，擺動(dòng)越慢;擺線越短，擺動(dòng)越。3師：接下來，，請每一組來設(shè)計(jì)一個(gè)擺。出示要求：每組設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長度，使擺在15秒鐘擺的次數(shù)如下表。4講述：大家在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須完成課后活動(dòng)記錄的填寫哦。(教師指導(dǎo)何填寫)5、學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。6、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)輸入數(shù)據(jù)。7談話：請大家認(rèn)真觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?四、拓展與延伸1談?wù)勆钪袛[的應(yīng)用。2、師：大家能說說通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和新的想法嗎?在做實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁大w會?學(xué)生交流。3師：這個(gè)擺擺動(dòng)幾下?這個(gè)呢?為什么擺線長短相同的擺，在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)不同呢?有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)去探究。七、課后反思：對這堂課的完成情況總體上不是很滿意，沒能按照自己預(yù)想的上完安排的內(nèi)容。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我自己比較滿意，這是精心設(shè)計(jì)的，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。一開始，通過讓孩子觀察視頻，”，因此，我非常順利地用課件引出課題，并自然而然地轉(zhuǎn)移到這節(jié)課的探究問題——擺的快慢與什么因素有關(guān)?緊接著，我通過課件給孩子介紹“擺的組成”、“擺線長”和“擺角”的概念?！暗鼗倍即蚝煤螅揖屯ㄟ^談話轉(zhuǎn)到本節(jié)課的探究主題——擺的快慢與什么因素有關(guān)?然后進(jìn)入“提出假設(shè)”環(huán)節(jié).。在教學(xué)中，一體機(jī)出現(xiàn)故障，故而大不分內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)代替。總而言之，我對自己這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較滿意，教具準(zhǔn)備方面及課件我也都做得很充分、很認(rèn)真。今后能有更多的時(shí)間和精力來專研自己的學(xué)科，我相信我會進(jìn)步很多的!正所謂教無定法，在實(shí)際教學(xué)過程中還得因材施教才可以，靈活應(yīng)用。

精心推薦教學(xué)

《擺》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)能夠假設(shè)的快慢的因素并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得越慢，反之?dāng)[得越快。能夠測量一定時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)擺，通過實(shí)驗(yàn)知道擺的快慢與擺長有關(guān)，與擺錘輕重、擺角大小無關(guān)?！稊[》教材分析【教學(xué)內(nèi)容】教材分析：本單元緊接其后的|“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認(rèn)識。本單元從認(rèn)識運(yùn)動(dòng)的普遍性出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)代表速度和方式展開。通過一系列的分辨活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動(dòng)以及影響速度的一些因素、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)研究，以及對物體進(jìn)行簡單的定量觀察?！稊[》學(xué)情分析學(xué)情分析：科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，就是從現(xiàn)象中提出問題，設(shè)計(jì)出解決問題的方法，學(xué)生是從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。這樣促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因此學(xué)科成績很理想。隨著時(shí)間的增長，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣越來越高。練習(xí)題1、填空擺與（）（）無關(guān)，只與（）有關(guān)。擺長（）擺得（）；反之，（）2、生活中，哪些物件用到了擺？.（簡答）《擺》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了二個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識和技能檢測以及拓展延伸，提高學(xué)生對擺的快慢與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。通過二個(gè)練習(xí)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，知道生活中哪些用到了擺，知道了怎樣改變擺的快慢。《擺》教學(xué)反思影響擺的快慢的因素有許多，一般教材都把擺幅的大小、擺錘的輕重、擺線的長短這三項(xiàng)作為研究對象。雖然降低為只有三個(gè)變化因素，但對四年級的小學(xué)生來說，還是有一定的難度。要想研究其中的一個(gè)因素，必須控制好另外兩個(gè)因素。于是以設(shè)計(jì)擺線的長短實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生學(xué)會如何控制實(shí)驗(yàn)變量：擺的快慢與擺線長短有關(guān)，從而減少了一個(gè)因素，剩下的兩個(gè)因素，學(xué)生只要控制好其中一個(gè)條件，這樣制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)的難度就大大的