高中語(yǔ)文-《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解曹禺以及戲劇的知識(shí)。2、嘗試對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化解讀。3、了解曹禺“圓形人物”特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生因?yàn)椴荒苌钊肓私庹吭拕〉膬?nèi)容，導(dǎo)致不能很好地進(jìn)行個(gè)性化解讀?！窘虒W(xué)方法】以”互動(dòng)—探究”為主，輔以問(wèn)答法、討論法及點(diǎn)撥法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入、文本細(xì)讀，1、 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備了解《雷雨》故事情節(jié)，仔細(xì)閱讀課文節(jié)選部分，完成自主學(xué)習(xí)單[預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過(guò)整體感知，對(duì)劇中主人公有一個(gè)屬于自己的整體印象]2、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)上課伊始，播放幻燈片。德國(guó)韋爾特：要判斷一部戲劇是否成功或一個(gè)戲劇家的成就高低，最終要取決于人物，因?yàn)槿宋锸且磺泻脩虻母?。[導(dǎo)入可以明確這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)]3、由學(xué)生講述預(yù)習(xí)的第一印象進(jìn)入課本細(xì)讀預(yù)設(shè)三個(gè)思考問(wèn)題：（1） 魯侍萍和周樸園是如何相認(rèn)的？（讓學(xué)生思考并明確：魯侍萍主動(dòng)引導(dǎo)相認(rèn)，而且是有技巧的步步漸進(jìn)的過(guò)程。）（2）、為什么魯侍萍主動(dòng)引導(dǎo)周樸園回憶三十年前的事情并揭開(kāi)真相？（讓學(xué)生通過(guò)人物臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明，走進(jìn)魯侍萍的內(nèi)心。其中穿插學(xué)生表演朗讀）（3）相認(rèn)之后，魯侍萍的內(nèi)心世界發(fā)生了怎么樣的變化？她后悔兩人相認(rèn)嗎？（這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，旨在讓學(xué)生對(duì)魯侍萍有自己的認(rèn)識(shí)，從而看到她的復(fù)雜性、矛盾性。）文本賞讀是一堂課的核心環(huán)節(jié)，對(duì)上述設(shè)計(jì)及實(shí)施做以下說(shuō)明：1、賞讀內(nèi)容以尊重學(xué)生興趣點(diǎn)為主，但對(duì)預(yù)設(shè)內(nèi)容應(yīng)有適合時(shí)機(jī)的提示和引導(dǎo)；2、討論魯侍萍這個(gè)人物，一點(diǎn)基本定位是：一“圓形人物”，其性格自有豐富和多樣性4、 結(jié)束語(yǔ)她身上固然有著很多美好的品質(zhì)，但不能簡(jiǎn)單地對(duì)其界定，她是一個(gè)游走在幻想和現(xiàn)實(shí)間，徘徊在愛(ài)恨交織中的說(shuō)不盡的人物，是一個(gè)“圓形人物”，其性格自有豐富性和多樣性。當(dāng)然，我們只是對(duì)第二幕的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行的探究，如果想要全面了解魯侍萍這個(gè)人物形象，還請(qǐng)大家去閱讀《雷雨》整部話劇。5、布置作業(yè)：以“我眼中的周樸園”為題，寫(xiě)一段人物評(píng)析。《雷雨》學(xué)情分析所教班級(jí)為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，善于積極思考，但是因?yàn)槲谋咎L(zhǎng)需要熟讀。因?yàn)楸咎谜n是探究人物的內(nèi)心，因此在備課的時(shí)候，在問(wèn)題設(shè)置、引導(dǎo)、銜接上都必須下功夫。只有這樣，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下達(dá)到真正的自主思考。如果教師調(diào)動(dòng)的好，這堂課就能順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。1、給學(xué)生的預(yù)習(xí)提示《雷雨》是個(gè)話劇劇本，是曹禺先生的成名之作，時(shí)年23歲的清華大學(xué)四年級(jí)學(xué)生曹禺寫(xiě)出了中國(guó)話劇史上的經(jīng)典傳世之作——《雷雨》，這是很了不起的劃時(shí)代的作品。這一是對(duì)中國(guó)話劇而言，一是對(duì)時(shí)代而言。話劇20世紀(jì)初自西方傳入中國(guó)，《雷雨》標(biāo)志著這種藝術(shù)形式的成熟；中國(guó)二十世紀(jì)30年代，是新舊思想觀念、社會(huì)矛盾沖突激烈交鋒的年代，《雷雨》以戲劇的形式，表現(xiàn)了這個(gè)特定年代的種種復(fù)雜糾葛，劇中每一個(gè)人物形象都具有典型意義，而且血肉豐滿性格鮮明，其人性的復(fù)雜多元極具意味，臺(tái)詞富于激情，淺白流暢而耐人尋味，時(shí)空高度集中、矛盾沖突尖銳激烈，顯示了作者高超的構(gòu)思技巧和對(duì)人性的透徹理解?！独子辍纷詥?wèn)世以來(lái)，盛演不衰，顯示出強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。2、預(yù)習(xí)要求：1、了解曹禺生平以及戲劇的知識(shí)。2、概述第二幕的梗概?！独子辍氛n堂效果分析【教學(xué)目標(biāo)】1、走近魯侍萍，感受人物的復(fù)雜性。2、了解曹禺的“圓形人物”特點(diǎn)。本節(jié)課，我自認(rèn)為達(dá)到了自己的教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)?！独子辍返恼n堂教學(xué)，我自己也是有一個(gè)摸索的過(guò)程。其實(shí)在雷雨的人物分析時(shí)，大家一般都將重點(diǎn)放在周樸園身上，對(duì)魯侍萍的認(rèn)知就是一個(gè)卑微但自強(qiáng)、自尊、善良的女性。但是卻忽視了其實(shí)她也是一個(gè)復(fù)雜的有血有肉的的人，她也有她矛盾的一面。這是我為什么這樣講這堂課的緣起?；仡欉@節(jié)課，我覺(jué)得：1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，完全可以了解作者和戲劇的基本知識(shí)內(nèi)容。2、有幾位同學(xué)對(duì)魯侍萍有了自己的認(rèn)識(shí)，雖然表達(dá)水平有限，卻很好地讓課堂豐滿起來(lái)。我雖然講的略多，也完全是在學(xué)生的推動(dòng)之下。3、走進(jìn)人物內(nèi)心，從一個(gè)人的角度，從人之常情出發(fā)去看一個(gè)藝術(shù)形象，由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去欣賞一部好戲劇，我的目的達(dá)到了?！独子辍方滩姆治觥独子辍肥莻€(gè)話劇劇本，是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上里程碑式的佳作。這一是對(duì)中國(guó)話劇而言，一是對(duì)時(shí)代而言?！独子辍芬詰騽〉男问?，表現(xiàn)了這個(gè)特定年代的種種復(fù)雜糾葛，劇中每一個(gè)人物形象都具有典型意義，而且血肉豐滿性格鮮明，其人性的復(fù)雜多元極具意味，臺(tái)詞富于激情，淺白流暢而耐人尋味，時(shí)空高度集中、矛盾沖突尖銳激烈，顯示了作者高超的構(gòu)思技巧和對(duì)人性的透徹理解?！独子辍纷詥?wèn)世以來(lái)，盛演不衰，顯示出強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。課本節(jié)選為第二幕，是劇情發(fā)展階段，主要有兩場(chǎng)戲，一是周梅重逢，二是周魯斗爭(zhēng)。作為教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該把握其核心價(jià)值，獨(dú)有價(jià)值?！独子辍纷鳛橐徊吭拕。瑥闹袑W(xué)習(xí)話劇的基本特點(diǎn)是必須的，這是教學(xué)目標(biāo)之一，但因?yàn)闀r(shí)間有限，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成放在了課外，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)單讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成?！独子辍穼俚谌龁卧岸床焓赖罍嫔！?，從人物形象、人物遭際、人物關(guān)系和故事情節(jié)中去感受“人情世態(tài)”，洞察人性，是情感與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這也是我本堂課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——對(duì)魯侍萍的剖析了。曹禺創(chuàng)作談中提到希望觀眾“以悲憫的情懷”關(guān)注劇中人，這是一個(gè)很高的精神境界，我們?nèi)绻麖闹兄豢吹诫x奇曲折的故事，簡(jiǎn)單地把人分為好與壞，那就辜負(fù)了這個(gè)經(jīng)典；作者還提到了“圓形人物”這一理念，所以在對(duì)魯侍萍有著一般認(rèn)知的同時(shí)，需要我們走近魯侍萍，走進(jìn)她的的內(nèi)心?！独子辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、查找資料1、曹禺(1910—1996)現(xiàn)代著名，原名1928年入南開(kāi)大學(xué)，后轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年寫(xiě)成處女作四幕劇《雷雨》，以深邃的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，引起劇壇震動(dòng)。一生著作頗多，代表作有、、等。2、戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手法塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的三大要素：、、。3、戲劇的語(yǔ)言包括（1），是戲劇表演中角色所說(shuō)的話語(yǔ)。（2），是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。二、認(rèn)真閱讀文本，完成下列內(nèi)容1、給加點(diǎn)的字注音伺候（）虐待（）憐憫（）仆人（）諦聽(tīng)（）驚愕（）雪茄（）汗涔涔（）半晌（）離間（）本分（）江堤（）勾當(dāng)（）縝密（）2、本文節(jié)選自第二幕，把這幕話劇分成兩場(chǎng)。（1）第一場(chǎng)：寫(xiě)三十年后和再次相見(jiàn)的情景。（2）第二場(chǎng)：寫(xiě)和父子會(huì)面；和母子會(huì)面。3、以我眼中的“周樸園”或“魯侍萍”為題，寫(xiě)一段人物評(píng)析?！独子辍方虒W(xué)課后反思一、優(yōu)點(diǎn)自評(píng)1、環(huán)節(jié)流暢。沒(méi)有出現(xiàn)磕磕絆絆的情況，說(shuō)明自己的課前準(zhǔn)備還是很充分的。2、學(xué)生表現(xiàn)很好，說(shuō)明課前布置的預(yù)習(xí)，學(xué)生們落實(shí)基本到位。3、課堂氣氛良好，不沉悶最佳氛圍。4、課后學(xué)生反映輕松，我自己也覺(jué)得很舒服。通過(guò)這堂課，我更加堅(jiān)定了自己的信心。二、存在的問(wèn)題1、手勢(shì)太多，應(yīng)多注意儀態(tài)。2、老師講的是不是過(guò)多。從時(shí)間上看，講的確實(shí)很多，但是所講內(nèi)容是不是一定不能這樣呈現(xiàn)。3、學(xué)生對(duì)作品的解讀出現(xiàn)質(zhì)疑時(shí)，能不能支持學(xué)生的觀點(diǎn)。4、是不是應(yīng)該讓學(xué)生表演一下?！独子辍氛n標(biāo)分析（一）單元特點(diǎn)與本單元總的教學(xué)目標(biāo)《雷雨》屬第四冊(cè)第三單元“洞察世道滄桑”，從人物形象、人物遭際、人物關(guān)系和故事情節(jié)中去感受“人情世態(tài)”，洞察人性，是情感與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（二）課文特點(diǎn)以及課文在單元中的地位《雷雨》是本單元唯一的話劇，這是曹禺的成名作，也是里程碑式的作品。《雷雨》是個(gè)大悲劇，悲劇就有悲傷、失落乃至毀滅，曹禺創(chuàng)作談中提到希望觀眾“以悲憫的情懷”關(guān)注劇中人，這是一個(gè)很高的精神境界（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念，我希望通過(guò)對(duì)《雷雨》的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)曹禺以及戲劇有一定的了解和認(rèn)識(shí)；了解“圓形人物”地特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀能力進(jìn)而提高對(duì)作品的評(píng)價(jià)鑒賞能力（過(guò)程與方法目標(biāo)）；當(dāng)然也要幫助學(xué)生去“洞察世道滄?！保ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。（四）教學(xué)方法：為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用誦讀、討論、拓展等多