小學(xué)語文-19 最大的書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《最大的“書”》詳案教學(xué)目標(biāo)：1．通過隨文識字、看圖識字、字源識字、游戲識字等方法認識本課“質(zhì)、勘、巖、冊”等10個生字，學(xué)寫“冊、巖”等12個生字。通過圖文結(jié)合、拆詞解字、語境理解等方法，理解“地質(zhì)勘探隊員、刨根問底、雨痕、波痕”等詞語。2．通過同位合作競聘班級“小小地質(zhì)解說員”、分角色朗讀、繪制課文思維導(dǎo)圖等方法理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過學(xué)習(xí)課文，交流有關(guān)化石、礦藏的知識，初步學(xué)習(xí)有關(guān)巖石的知識，激發(fā)探究自然知識的興趣。通過觀看微視頻《一起來鉆“巖”》，初步學(xué)習(xí)了解巖石知識的方法；通過積極準(zhǔn)備參加班級活動“奇石博覽會”，進一步探究自然知識，了解更多關(guān)于巖石的知識。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)重點：識記本課的生字新詞，了解一些關(guān)于巖石的知識，激發(fā)探究自然知識的興趣。學(xué)習(xí)難點：有感情地朗讀課文，讀好人物對話。進一步了解有關(guān)巖石的知識。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、微視頻。學(xué)生：自主識記生字、讀準(zhǔn)讀通課文。課時安排：共三課時課內(nèi)知識學(xué)習(xí)兩課時，班級“奇石博覽會”一課時。第一課時學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入1.猜謎語。有厚也有薄，有字也有圖，知識里面藏，越看越愛讀。2.齊讀課題。師：今天我們一起來感受最大的“書”的獨特魅力。學(xué)生齊讀課題。3.質(zhì)疑課題。師：當(dāng)你讀到這個有趣的題目時，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的問題呢？生：多大？多厚師：你想了解它的外形特點？生：書字為什么要加引號？師:你觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這個題目獨特之處。教師板書：“”二、初讀課文，解釋題目1.初讀課文。要求：書，為什么要加引號？我們一起去文中找找答案。自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)生交流問題答案。剛才同學(xué)們讀得非常認真。書，為什么要加引號呢？你找到答案了嗎？生：不是普通的書，是巖石。教師板書：巖石。3.朗讀相關(guān)句子。（1）你從哪里找到的答案呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子？生讀。（2）出示巖石圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并示范朗讀。師：你看，這巖石一層一層的，像不像一冊厚厚的書呢？生：像。師：所以說巖石就是書啊?。?）再讀句子。（重點：讀好感嘆句和反問句。）三、學(xué)習(xí)字詞，練習(xí)朗讀1.學(xué)詞語“地質(zhì)勘探隊員”。（1）初讀詞語。師：知道這段話是誰說的嗎？生：一位叔叔？師：哪位叔叔？生：地質(zhì)勘探隊員教師出示詞語，多位學(xué)生認讀。（2）教師出示地質(zhì)勘探隊員的照片，師生交流地質(zhì)勘探員的工作。師：地質(zhì)勘探隊員們要通過各種手段、方法對地質(zhì)進行勘查、探測，尋找各類礦產(chǎn)。就像照片中的這些地質(zhì)勘探隊員正在利用大型鉆機勘探3000米以下的鹽礦。（3）再讀詞語。2.學(xué)習(xí)生詞。（1）自讀帶拼音詞語。（2）開火車讀去拼音詞語。（3）學(xué)習(xí)多音字：藏A．這些詞語中藏著一對多音字詞語。誰找到了，讀給大家聽。藏著寶藏B．誰能用上這兩個詞說一句話嗎？3.學(xué)習(xí)生字。（1）捉迷藏游戲。（齊讀生字）快看，調(diào)皮的生字寶寶藏到了石頭后面，比一比看誰能先找到它們吧。（2）猜一猜游戲。（搶答讀詞語）猜一組反義詞：厚——薄。猜一個生字：印煤冊。重點分析“冊”。學(xué)生交流如何猜出來的？楷書的“冊”和簡冊有什么相似之處？古代沒有紙時，人們把寫了文字的竹簡用皮繩編串起來，成為簡冊。相當(dāng)于現(xiàn)在的書?！皟浴敝羞@兩個相同部件“撇橫折鉤”就像金文冊中的豎，就像簡冊中一根根又瘦又高的竹簡。這個長橫就像一根長長的皮繩。4.練習(xí)書寫“冊”。（1）分析字形。冊是本課要求會寫的生字。誰來分析分析，怎樣才能把這個字寫漂亮？重點：這兩個相同部件就像竹簡一樣，要寫得瘦高一點，并且右邊的略大一點。豎撇上直下彎，橫折鉤要寫得窄一點。中間像皮繩一樣的橫也寫得稍長一點，并且要寫在橫中線上。（2）教師范寫。（3）學(xué)生練習(xí)書寫。請你打開書，翻到86頁，先檢查自己的坐姿，執(zhí)筆姿勢，再認真書寫兩個“冊”字。教師巡視檢查坐姿。拍照。（4）點評作品?，F(xiàn)在，請你坐端正，我們一起來欣賞兩位同學(xué)的作品。誰來點評一下。檢查自己寫得正確嗎？如果沒問題，請快速坐端正。四、合作學(xué)習(xí)，解決疑問1.梳理川川提出的問題，練習(xí)朗讀。面對巖石這本大書，川川和同學(xué)們一樣，也有很多的疑問，快速閱讀課文，找一找川川一共問了幾個問題，用波浪線畫出來。（1）學(xué)生讀川川的問題。（2）理解“刨根問底”。A．看到川川提出的這一串問題，你想用什么詞語評價川川？生：你怎么這么多問題呀？師：能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一種非常好的學(xué)習(xí)能力呀！生：刨根問底。師：表揚這位同學(xué)，讀書非常仔細，他在書中找到了一個適合評價川川的詞語——刨根問底。這個詞什么意思？B．學(xué)生解釋“刨根問底”的意思。C．不斷地追究底細，直到完全明白為止。用這個詞語形容川川，說明了什么？生：好學(xué)，喜歡鉆研問題，勤學(xué)好問。（3）再讀問句。誰想成為川川，以刨根問底地態(tài)度來讀一讀這一串問題？1—2個同學(xué)再讀問題，注意讀出疑問的語氣。2.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。今天我們要在班里聘請幾位小小地質(zhì)解說員負責(zé)解答川川和大家的疑問，有想擔(dān)任的同學(xué)嗎？同位合作一起準(zhǔn)備競聘內(nèi)容。3.同位合作，準(zhǔn)備競聘。“這上面有字嗎？”“這上面有圖畫嗎？”“這能說明什么呢？”“讀了這本巖石書有什么用呢?”要求：先任選一個你們最感興趣的問題，然后在文中找到答案讀一讀，再練習(xí)以解說員的身份進行講解?？梢砸粋€人扮演地質(zhì)勘探隊員，一個人扮演川川。一會上臺講解給大家聽。合作時間兩分鐘。（利用倒計時功能）我看見有好多同學(xué)已經(jīng)胸有成竹地舉手了。你們看，老師帶來了圖片資料，大家可以借助這些圖片進行講解。4.“小小地質(zhì)解說員”競聘會。（1）問題一：這上面有字嗎？A．學(xué)生競聘，師生點評。（重點：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)競聘的方法。）師：川川，你覺得解說員解說的怎么樣？那你滿意嗎？你要對他說什么？同學(xué)們誰能來評價一下解說員的講解？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，可以從內(nèi)容是否全面、聲音是否響亮、語言是否生動、手勢是否大方等方面進行點評，如果發(fā)現(xiàn)競聘者有不足，可以提出合理的解決意見。教師點評，為競聘成功者粘貼“小小地質(zhì)解說員”的胸貼，送給川川扮演者獎勵卡。B.師生小結(jié)課文內(nèi)容。師：通過解說員的介紹，我們發(fā)現(xiàn)巖石書上真的有字。這是……板書：字。貼圖：雨痕、波痕、礦物。C.練習(xí)朗讀。（重點：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓和語氣。）（2）問題二：這上面有畫嗎？A.學(xué)生競聘，師生點評。（重點：適時指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“哩”。）學(xué)生點評。教師點評，為競聘成功者粘貼“小小地質(zhì)解說員”的胸貼，送給川川扮演者獎勵卡。B．小結(jié)課文內(nèi)容。板書：畫。貼圖：樹葉、貝殼、小魚。C．補充化石資料。巖石真是一本圖文并茂的大書呀！巖石上為什么會有畫呢？學(xué)生猜測。學(xué)生閱讀補充的化石資料。交流自己知道的化石名稱。（3）問題三：這能說明什么呢？師：大家知道的真多。這些巖石上得圖畫能說明什么呢？誰來競聘第三問題的講解員。A．學(xué)生競聘，師生點評。（重點：運用上表示時間的詞語復(fù)述課文內(nèi)容。）學(xué)生點評。教師點評。為競聘成功者粘貼“小小地質(zhì)解說員”的胸貼，送給川川扮演者獎勵卡。B．小結(jié)：師：通過講解員的介紹，我們發(fā)現(xiàn)巖石上的畫，可以說明什么？學(xué)生交流。生：巖石上的畫能夠說明地質(zhì)變化。教師板書：說明、地質(zhì)變化。C．練習(xí)朗讀。（重點：讀好表示時間的詞語。）通過很久很久以前，后來，又過了許多許多萬年，你能感受到什么？生：需要很長時間。是啊，大陸的沉浮，歷史的變遷是一個非常漫長的過程。誰再來讀一讀這段話。（4）問題四：讀了這本巖石書有什么用呢？A．學(xué)生競聘，師生評價。（重點：適時拓展礦藏資料，明白句中省略號的作用。）學(xué)生點評。教師點評，為競聘成功者粘貼“小小地質(zhì)解說員”的胸貼，送給川川扮演者獎勵卡。B．小結(jié)：這本巖石書的作用還真大！它竟然能幫助我們找到寶藏。板書：作用、找到寶藏。C．補充寶藏的知識。為什么會有一個省略號呢？還能找到什么寶藏？金礦、銅礦鋁礦、石英石……D．學(xué)生齊讀第十二自然段。（重點：讀好感嘆句。）五、總結(jié)升華，拓展閱讀。1．學(xué)習(xí)第十三自然段。學(xué)生朗讀第十三自然段。猜一猜川川長大后想干什么？生：地質(zhì)勘探隊員師：僅僅只有地質(zhì)勘探隊員需要讀懂這本巖石書嗎？生：考古學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、科學(xué)家……師：就像同學(xué)說的一樣，許多職業(yè)都需要讀懂巖石這本大書，就像各類地質(zhì)工程的設(shè)計、勘察，施工，管理等各環(huán)節(jié)的工作人員也都需要讀懂這本最大的“書”！包括我們也可以去認真閱讀巖石這本大書，它一定能帶給大家許多知識和樂趣。可是有沒有好辦法可以幫助我們?nèi)チ私飧嘤嘘P(guān)巖石的知識呢？2.學(xué)生觀看微視頻。3.教師總結(jié)。這節(jié)課，我們一起欣賞了圖文并茂的巖石書，它能說明地質(zhì)的變化，他能幫助人類找到更多的寶藏。我們還學(xué)到了許多了解巖石知識的方法。一起來鉆“巖”吧，“奇石博覽會”因你而精彩！《最大的“書”》學(xué)情分析一、識字、寫字方面學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，識字量的逐步增加，已經(jīng)摸索出一些漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識字習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)能熟練運用熟字加減偏旁法、形聲字識字法，結(jié)合生活識字法，查字典識字法、字源識字法等常用識字法。其中，字源識字法是學(xué)生最感興趣的方法之一，但由于需要查閱相關(guān)資料，所以這個方法是學(xué)生最難獨立完成的。學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握常見偏旁的一般意義。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上都能利用各種識字方法，熟練認讀生字，大部分學(xué)生能結(jié)合偏旁推測出漢字的意思和構(gòu)字特點，部分學(xué)生喜歡通過查閱工具書或上網(wǎng)查資料等方法，理解自己不明白的字詞的意思。能夠通過朗讀進一步加深對文中關(guān)鍵詞語的理解和感悟，同時積累詞語，并能學(xué)以致用。但也有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)的主動性或自主學(xué)習(xí)的能力較弱，對于一些不常見生字、筆畫較多生字或者是意思較難理解生字的掌握情況不理想，需要課堂上重點指導(dǎo)，加強記憶。學(xué)生能夠借助已有的寫字經(jīng)驗，主動的運用漢字書寫規(guī)律性知識寫規(guī)范字，養(yǎng)成專心書寫和保持整潔的習(xí)慣。學(xué)生能夠掌握漢字的基本筆順特點，對于漢字的間架結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了比較明確的認識，知道如何觀察字在田字格中的位置。但是在書寫的過程中，學(xué)生對于一個字中，各個構(gòu)字部件的大小和互相之間的穿插、避讓容易掌握不準(zhǔn)確，需要教師重點指導(dǎo)，逐步提高書寫的美觀性。學(xué)生能夠在作品點評環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)別人寫字的優(yōu)缺點，并善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。在日常書寫中基本上能夠做到書寫正確、規(guī)范、端正、整潔?；旧橡B(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，但還是有各別學(xué)生存在寫字時趴著或歪頭等壞習(xí)慣，需要老師及時提醒。二、閱讀方面二年級下學(xué)期，學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，愿意自信地在課上展示自己的朗讀水平。學(xué)會默讀，并學(xué)會邊讀邊思考。在默讀時能集中注意力，不分神。學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)和課堂上的初讀課文，達到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的閱讀水平。在教學(xué)過程中，教師重點指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文中人物的心理活動、思想感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)大部分學(xué)生可以做到有感情朗讀。能夠在閱讀中進行角色自居，通過分角色朗讀，模仿表演等方式體會句號，問號，感嘆號所表達的不同語氣和情感。存在的主要閱讀問題有添字落字、唱讀等，教師要及時糾正學(xué)生的朗讀問題，從而幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。我校非常重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。一、二年級，教師重點指導(dǎo)學(xué)生進行繪本閱讀，學(xué)生每學(xué)期有上百本的閱讀積累?，F(xiàn)在學(xué)生能借助讀物中的圖畫和文字進行閱讀，能夠細致觀察繪本中的圖片，并學(xué)會從中提取有用的信息，輔助了解文本內(nèi)容。學(xué)生能夠抓住文中的關(guān)鍵詞句梳理故事的主要內(nèi)容，并能按照故事的敘述順序用自己的話復(fù)述故事。從二年級開始，我們學(xué)校開始在語文課上指導(dǎo)學(xué)生利用氣泡圖、情節(jié)鏈、思維導(dǎo)讀等閱讀策略閱讀文章，學(xué)生喜歡各種閱讀策略，學(xué)習(xí)興趣濃厚，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己當(dāng)堂繪制出圖文并茂的氣泡圖、情節(jié)鏈、思維導(dǎo)圖等，并能看著自己繪制的作品，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生理解能力，概括能力、復(fù)述能力等閱讀能力大幅度提高。三、口語交際方面學(xué)生能熟練使用普通話進行交流，已經(jīng)養(yǎng)成用普通話進行日常交流的習(xí)慣。上課積極動腦思考，踴躍發(fā)言，回答問題態(tài)度自然大方，聲音洪亮。能把看過的故事、音像作品等講給其他人聽。上課時能認真、有禮貌地傾聽其他同學(xué)發(fā)言，能聽懂別人說話的主要內(nèi)容并復(fù)述關(guān)鍵詞。能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，喜歡學(xué)習(xí)身邊的榜樣。別人說完時能夠提出合理的意見，并能對別人的意見進行質(zhì)疑或補充，形成健康的討論氛圍。四、綜合性學(xué)習(xí)方面對周圍的事物保持好奇心，善于觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，能夠針對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并能試著采用一些方法進行初步探究。本課微視頻《一起來鉆“巖”》中提到的學(xué)習(xí)方法，如閱讀相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料、實地觀察、向他人請教等方法，學(xué)生都曾在之前的學(xué)習(xí)中運用過，通過微視頻的總結(jié)、指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法進行此次綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠?qū)⒄n外學(xué)習(xí)所獲得的知識與課內(nèi)知識相結(jié)合，通過口頭或圖文結(jié)合的方式，完整、清晰并按照一定順序表達自己的學(xué)習(xí)所得。五、自主合作學(xué)習(xí)方面學(xué)生已經(jīng)具有合作學(xué)習(xí)的意識，喜歡合作學(xué)習(xí)。主要合作學(xué)習(xí)的方式是同位合作和小組合作。根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)習(xí)水平，合理組合同位和小組，同位之間、小組之間均能配合默契，有效地開展合作學(xué)習(xí)。班內(nèi)共有八個固定的合作小組，每組4-6人，每組都有一個責(zé)任心強的小組長，能夠根據(jù)合作要求進行合理分工，認真完成合作任務(wù)。但由于學(xué)生年齡小，合作經(jīng)驗少，應(yīng)變能力較弱，教師在安排合作學(xué)習(xí)時，盡量能夠?qū)⒑献魅蝿?wù)細化，并確定合作方式，這樣能有效減少合作過程中不必要的爭執(zhí)，提高合作效率。《最大的“書”》評測分析一、我能認真書寫漢字。cè評測結(jié)果：本題主要考察學(xué)生對于“冊”字的識記和書寫情況。學(xué)生全部都能寫對，但有四個學(xué)生將相同部件寫得一樣大，不夠美觀。二、我會用“/”把不正確的讀音劃去。痕（hénhèn）勘（kānkàn）刨（bāopáo）印（yínyìn）藏著（cángzàng）寶藏（cángzàng）評測結(jié)果：本題主要考察本課生字和多音字的識記情況。學(xué)生都能正確選擇出漢字的讀音。但有兩個學(xué)生因為沒有認真審題，用的是“○”，而不是“/”。三、我會選。在“川川總愛刨根問底?！边@句話中，“刨根問底”是指（）（1）把大樹的樹根刨出來。（2）比喻追究底細，一定要把問題弄清楚。評測結(jié)果：本題考察的是學(xué)生對于“刨根問底”理解。學(xué)生都能準(zhǔn)確選出詞意。四、我會連一連。波痕

樹葉

貝殼

雨痕

小魚

礦物

“書”上的字“書”上的畫評測結(jié)果：本題考察的是學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生都能準(zhǔn)確連線。五、我為“奇石博覽會”做準(zhǔn)備。下周，就要召開班級“奇石博覽會”了，你想通過什么方法了解更多關(guān)于巖石的知識？請至少寫出兩種。評測結(jié)果：本題考察的是學(xué)生對于微視頻《一起來鉆“巖”》的學(xué)習(xí)情況，并督促學(xué)生積極為課下綜合性學(xué)習(xí)做打算。學(xué)生都能寫出至少兩種方法。令人欣喜的是，個別學(xué)生還寫出了微視頻中未提到的方法，如，觀看相關(guān)視頻，巖石對比等。6個學(xué)生寫錯別字或?qū)戝e拼音。評測分析：從評測試題的掌握情況可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)比較扎實有效，對題率較高。但有兩個學(xué)生因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，出現(xiàn)了審題不認真，未按照題目要求完成練習(xí)的情況。六個學(xué)生出現(xiàn)了寫錯別字或?qū)戝e拼音的情況。三個學(xué)生寫字姿勢不端正，五個學(xué)生執(zhí)筆姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。今后，我將重視學(xué)生的個體差異性，對于知識掌握不佳的學(xué)生和書寫習(xí)慣不好的學(xué)生，加強單獨指導(dǎo)和幫助?！蹲畲蟮摹皶薄方滩姆治觥蹲畲蟮摹皶薄肥侨私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第19課，是第五組中的第三篇課文。第五組以“熱愛大自然，了解大自然”為主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。課文語言簡潔，人物對話貫穿全文，通過川川的刨根問底，地質(zhì)勘探隊員的耐心講解，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住川川“刨根問底”這一線索，發(fā)現(xiàn)課文主要問題，并開展競聘“小小地質(zhì)講解員”活動，同位合作自選一個最感興趣的問題，閱讀相關(guān)文字，練習(xí)講解。上臺展示環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上臺展示學(xué)生的優(yōu)缺點，可以從體態(tài)、聲音、內(nèi)容等方面進行點評，大力肯定優(yōu)點，并針對不足提出合理的改進意見。教師要適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，在朗讀過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。因為《最大的“書”》是本組中的第三篇課文，所以，在注重激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣的同時，可以適當(dāng)增加探究方法的指導(dǎo)。在上課尾聲，播放微視頻《一起來鉆“巖”》，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料、實地觀察巖石、向他人請教等方法，進一步探索自然，了解更多有關(guān)巖石的知識。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過細的講解，只要能引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。因此，第一課時僅適當(dāng)拓展了少量關(guān)于化石和礦藏的知識，但由于學(xué)生都對自然知識非常感興趣，所以后期會在班級里開展“奇石博覽會”，讓學(xué)生交流自己的“研究”成果，激發(fā)熱愛自然、探究自然的興趣?！蹲畲蟮摹皶薄吩u測練習(xí)班級：姓名：習(xí)慣評價：☆☆☆☆☆☆書寫評價：☆☆☆☆☆☆一、我能認真書寫漢字。cè二、我會用“/”把不正確的讀音劃去。痕（hénhèn）勘（kānkàn）刨（bāopáo）?。▂ínyìn）藏著（cángzàng）寶藏（cángzàng）三、我會選。在“川川總愛刨根問底。”這句話中，“刨根問底”是指（）（1）把大樹的樹根刨出來。（2）比喻追究底細，一定要把問題弄清楚。四、我會連一連。波痕

樹葉

貝殼

雨痕

小魚

礦物

“書”上的字“書”上的畫五、我為“奇石博覽會”做準(zhǔn)備。下周，就要召開班級“奇石博覽會”了，你想通過什么方法了解更多關(guān)于巖石的知識？請至少寫出兩種。《最大的“書”》教學(xué)反思《最大的“書”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第19課，是第五組中的第三篇課文。課文語言簡潔，人物對話貫穿全文，通過川川的刨根問底，地質(zhì)勘探隊員的耐心講解，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！苯Y(jié)合學(xué)生特點、教材特點，我重點從以下幾方面開展教學(xué)。一、寓教于樂，巧妙識字對于識字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中有如下要求：“運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。根據(jù)二年級學(xué)生特點和本課生字特點，我重點采用寓教于樂的游戲識字法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固本課生字。我設(shè)計了“捉迷藏”、“看圖猜字”兩個小游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生快速識記生字的興趣，幫助學(xué)生識記“冊、厚、印、煤”等字?！百|(zhì)、勘、刨”三個較難識記，重點采用圖文結(jié)合、語境理解的方法，將這三個字的放在了詞語“地質(zhì)勘探隊員”和“刨根問底”的學(xué)習(xí)中。學(xué)生多次朗讀地質(zhì)勘探隊員對于“巖石就是書”的介紹后，教師隨機問這段話是誰說的，引出詞語“地質(zhì)勘探隊員”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解地質(zhì)勘探隊員的職業(yè)特點和多次朗讀詞語中，輕松識記生字。在學(xué)習(xí)“刨根問底”一詞時，我先引導(dǎo)學(xué)生交流詞意，其中有一個學(xué)生竟然回答：“把它比喻成挖野菜，一直挖、一直挖，直到挖出了根。”我覺得這個孩子的比喻很有意思，很形象?？梢钥吹贸觯呀?jīng)理解了“刨”的意思。所以，我就順勢補充到：“這位同學(xué)注意到了‘刨’的意思，‘刨’就是挖掘的意思。再引導(dǎo)學(xué)生思考‘根’是指什么？學(xué)生很快就明白了詞意，也記住了‘刨’字?！皫r、痕、寶”三個字，在以前的學(xué)習(xí)中，尤其是在總結(jié)漢字偏旁特點時，曾多次分析認讀過，所以本課主要采用隨文識字，鞏固識字效果。二、自主合作、情景閱讀激發(fā)探究自然知識的興趣，是本課一項重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上我運用抓重點詞句體會朗讀、同位合作競選“小小地質(zhì)講解員”、分角色朗讀等方法，使之得以有效實現(xiàn)。比如，通過重點指導(dǎo)朗讀第四自然段“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”體會巖石書的獨特魅力，初步激發(fā)探究自認知識的興趣。然后讓學(xué)生畫出文中川川提出的問題，再以川川的問題為主線，設(shè)計了競聘“小小地質(zhì)講解員”實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生自主探究自然，學(xué)習(xí)巖石知識的興趣。同位合作解決川川提出的重點問題，并上臺講解給大家聽。競聘成功后，可獲得“小小地質(zhì)講解員”獎勵胸貼。在競聘過程中，學(xué)生踴躍參加，一名學(xué)生扮演川川，一名學(xué)生扮演地質(zhì)勘探隊員，同位配合默契，入情入境，講解得有聲有色。臺下同學(xué)聽得認真，點評誠懇，客觀。課堂氣氛融洽，學(xué)生樂在其中，所以朗讀時非常自信，朗讀效果較好。但在學(xué)習(xí)第二個問題“這上面有圖畫嗎？”這部分時，學(xué)生對于語氣詞“哩”的朗讀效果不是很理想，所以，我立即創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“你突然發(fā)現(xiàn)巖石上有這么多畫，你心情怎樣？”學(xué)生脫口而出：“很開心！”然后再讓學(xué)生開心地讀一讀這段話，效果有改進，然后教師再示范朗讀，學(xué)生的朗讀效果就非常好了。教育家卡爾·雅斯貝爾斯曾說過：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！备偲浮靶⌒〉刭|(zhì)解說員”活動給孩子們提供了一種入情入境的體驗，雖然孩子們的講解略顯稚嫩，但是那樣的認真。正是這份稚嫩與認真，喚醒了孩子們的自信與主動參與學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)每一個孩子都心向往之時，收獲的就不僅僅是知識，更多的是學(xué)習(xí)的快樂與自信。三、以生為本，培養(yǎng)習(xí)慣著名教育家葉圣陶說：“語文的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就適用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”在教學(xué)過程中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在寫字環(huán)節(jié)和閱讀批注環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；在自學(xué)課文畫出川川的問題環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如按照一定順序閱讀文章，邊讀邊批注等。在同位合作展示環(huán)節(jié)，首先注重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，其次注重培養(yǎng)學(xué)生自信、大方交流的習(xí)慣。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生上臺競聘后，先讓學(xué)生評價，學(xué)生更多的是注意到了競聘的內(nèi)容和聲音方面。但沒有注意到講解員其實非常緊張，一直在讀課文，并不是真正的講解。所以，我及時指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)面向大家，自信大方，還可以利用手勢引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片等。拍拍學(xué)生肩膀，鼓勵他大膽地放下課本，加上手勢再講解一遍。雖然耽誤了許多時間，但學(xué)生們馬上找到了自信，明確了方法。第二組同學(xué)，直接空手登臺，我及時表揚他們非常自信。他們講解又進步了很多。到了第三組、第四組時，學(xué)生就能完全脫離課本，非常自信地進行講解了。四、授之以漁，延伸課堂。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。所以在教學(xué)過程中，我注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如在寫字環(huán)節(jié)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去分析字形，在學(xué)生交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫字的小秘訣：當(dāng)有兩個相同部件在一起時，一般右邊的部件要稍微大一點。因為《最大的“書”》是本組中的第三篇課文，所以，在注重激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣的同時，我還在上課尾聲，播放微視頻《一起來鉆“巖”》，總結(jié)常用的綜合性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料、實地觀察巖石、向他人請教等方法，進一步探索自然，了解更多有關(guān)巖石的知識。五、反思不足，不斷改進雖然課前我在許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下多次備課，教研組多次集體研討修改教案，但是由于我個人水平有限，課堂上仍然呈現(xiàn)出很多值得商榷和改進的地方。1.寫字環(huán)節(jié)，雖然經(jīng)過學(xué)生分析字形，教師范寫，展評作品后，學(xué)生基本上能掌握書寫方法，但這并不能代表每個孩子都一定能寫好“冊”字，如果把最后的自我檢查環(huán)節(jié)改為同位互查，應(yīng)該能更好地幫助學(xué)生提高寫字能力。2.回看視頻，發(fā)現(xiàn)教學(xué)后半部分，雖然學(xué)生們舉手比較積極，但由于我第一次在這個班上課，學(xué)生比較陌生，在選擇回答問題的學(xué)生時，也沒有做過多思考，所以導(dǎo)致部分非常積極的學(xué)生回答問題較多，而一部分沒有舉手或舉手不夠積極的學(xué)生，沒有獲得過單獨回答問題的機會，打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性。今后我還應(yīng)該在如何能夠面向全體，關(guān)注全體方面多下功夫。參加此次“一師一優(yōu)課”活動，讓我在反復(fù)的磨課中收獲了許多，我對課標(biāo)、教材、學(xué)生以及自己都有了更為深刻地認識，我清楚地知道自己還有許多不足，也正是這些不足，將激勵著我繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進！《最大的“書”》課標(biāo)分析一、重視識字教學(xué)，落實學(xué)段學(xué)習(xí)要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！币虼?，在低年段閱讀教學(xué)中，仍然需要下功夫落實這一目標(biāo)?！蹲畲蟮摹皶薄肥嵌昙壪聝缘谖褰M中的第三篇課文，為了落實課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中有關(guān)識字的要求“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！彼宰远昙壪聦W(xué)期開始，我鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，利用已經(jīng)學(xué)過的識字方法進行自主識字。課堂上再鞏固識字，重點學(xué)習(xí)較難識記的生字。對于識字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中有如下要求：“運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。根據(jù)二年級學(xué)生特點，我重點采用寓教于樂的游戲識字法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固本課生字。我設(shè)計了“捉迷藏”、“看圖猜字”兩個小游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生快速識記生字的興趣，幫助學(xué)生快速識記“冊、厚、印、煤”等字?！百|(zhì)、勘、刨”三個較難識記，重點采用圖文結(jié)合、語境理解的方法，將這三個字的放在了詞語“地質(zhì)勘探隊員”和“刨根問底”的學(xué)習(xí)中。如在學(xué)生多次朗讀地質(zhì)勘探隊員對于“巖石就是書”的介紹后，教師隨機問這段話是誰說的，引出“地質(zhì)勘探隊員”詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解地質(zhì)勘探隊員的職業(yè)特點，多次朗讀詞語中，輕松理解字意，快速識記生字。“巖、痕、寶”三個字，在以前的學(xué)習(xí)中，尤其是在總結(jié)漢字偏旁特點時，曾多次分析認讀過，所以本課主要采用隨文識字，鞏固識字效果。在語文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確