教育公共基礎(chǔ)筆試試題

教育公共基礎(chǔ)筆試試題

訓(xùn)練公共基礎(chǔ)筆試試題，請(qǐng)您參考：

一、訓(xùn)練的功能

（一）1、訓(xùn)練功能的含義：（指的是訓(xùn)練活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)社會(huì)進(jìn)展和個(gè)體進(jìn)展所產(chǎn)生的各種影響和作用)

2、訓(xùn)練功能的類型：(個(gè)體功能與社會(huì)功能、正向功能與負(fù)向功能、顯性功能與隱性功能)

3、訓(xùn)練的社會(huì)功能：(經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、人口功能、文化功能、對(duì)社會(huì)進(jìn)展的負(fù)向功能)

4、訓(xùn)練的個(gè)體功能

（1）個(gè)體功能的含義（2）個(gè)體進(jìn)展的影響因素：（遺傳、環(huán)境、訓(xùn)練、個(gè)體主觀能動(dòng)性和實(shí)踐活動(dòng)）

（3）訓(xùn)練個(gè)體功能表現(xiàn)為（a、訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化b、訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)體共性化的功能）

5、訓(xùn)練功能的限制(訓(xùn)練對(duì)個(gè)體進(jìn)展的負(fù)向功能、訓(xùn)練對(duì)社會(huì)進(jìn)展的負(fù)向功能）

（二）影響訓(xùn)練功能發(fā)揮的因素

二、訓(xùn)練與訓(xùn)練學(xué)

（一）1、訓(xùn)練的概念2、訓(xùn)練的要素（訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、訓(xùn)練影響）3、訓(xùn)練的形態(tài)（○1非制度化形態(tài)和制度化形態(tài)，○2家庭訓(xùn)練、學(xué)校訓(xùn)練與社會(huì)訓(xùn)練，○3原始社會(huì)訓(xùn)練、古代社會(huì)訓(xùn)練、近代社會(huì)的訓(xùn)練）4、訓(xùn)練的本質(zhì)（有目的、有方案地培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）、5、訓(xùn)練的基本規(guī)律（○1訓(xùn)練內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，○2訓(xùn)練外部關(guān)系規(guī)律）

（二）1、訓(xùn)練進(jìn)展的歷史階段（原始社會(huì)訓(xùn)練、古代社會(huì)訓(xùn)練、近代社會(huì)訓(xùn)練）2、訓(xùn)練改革和進(jìn)展的趨勢(shì)（訓(xùn)練的終身化、訓(xùn)練的全民化、訓(xùn)練的民主化。訓(xùn)練的多元化、訓(xùn)練手段和技術(shù)的多元化）

（三）訓(xùn)練學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展

三、訓(xùn)練的目的

（一）1、訓(xùn)練目的的含義、

2、訓(xùn)練目的的功能：(導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用)

（二）1、確立訓(xùn)練目的的依據(jù)(○1、特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約著訓(xùn)練目的的確立，○2、社會(huì)生產(chǎn)力制約著訓(xùn)練目的的確立，○3、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展水平制約著訓(xùn)練目的的確立，○4、訓(xùn)練目的的確定還要符合受訓(xùn)練者身心進(jìn)展的特點(diǎn)和需要）2、訓(xùn)練目的確立中的價(jià)值取向（○1、個(gè)體本位的價(jià)值取向，○2、社會(huì)本位的價(jià)值取向）

（三）1、我國(guó)的訓(xùn)練目的及其理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說的基本思想。

2、我國(guó)全面進(jìn)展訓(xùn)練的基本內(nèi)容：（德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)）---“5育”

四、老師與同學(xué)

（一）老師的定義。（對(duì)老師定義的理解：（1）、老師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，老師是專業(yè)人員，（2）、老師是訓(xùn)練者，老師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)）

2、老師的角色：傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與伴侶角色、討論者角色

3、老師的基本素養(yǎng)：

（1）、對(duì)老師職業(yè)道德的要求：○1喜愛訓(xùn)練工作，○2喜愛同學(xué)，○3自身的道德修養(yǎng);

（2）、對(duì)老師專業(yè)學(xué)問的要求：○1精深的專業(yè)學(xué)問，○2廣博的文化修養(yǎng)，○3豐富的訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)學(xué)問；（3）、對(duì)老師專業(yè)技能的要求：○1老師要有課程開發(fā)的力量，○2良好的語言表達(dá)力量，良好的語言表達(dá)力量是影響老師訓(xùn)練活動(dòng)成效的直接因素，○3組織管理力量，○4學(xué)術(shù)討論和教學(xué)討論的力量。

4、老師的專業(yè)化進(jìn)展及途徑

（1）老師的專業(yè)進(jìn)展的內(nèi)涵：老師的專業(yè)化進(jìn)展要經(jīng)受四個(gè)階段：○1適應(yīng)階段、○2成長(zhǎng)階段、○3成熟階段、○4專業(yè)化階段）

（2）老師專業(yè)化進(jìn)展的內(nèi)容：○1專業(yè)學(xué)問、○2專業(yè)技能，○3專業(yè)情意

（3）老師的專業(yè)化進(jìn)展的途徑：○1老師自身要有專業(yè)進(jìn)展的觀念和意識(shí)，○2學(xué)習(xí)老師專業(yè)進(jìn)展的一般理論，○3、制定自我生涯進(jìn)展規(guī)劃，其步驟：a熟悉自我及所處的時(shí)間和空間環(huán)境，b端詳進(jìn)展機(jī)會(huì)，確定進(jìn)展目標(biāo)，c制定行動(dòng)策略并按目標(biāo)逐步執(zhí)行，d評(píng)價(jià)進(jìn)展方案。○4樂觀參與在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，○5進(jìn)行訓(xùn)練討論，○6進(jìn)行常常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思，○7在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)進(jìn)展

（二）1、同學(xué)的定義

2、同學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)

（1）同學(xué)是社會(huì)的人，又是自然的人，（2）同學(xué)是未成熟的人，又是具有進(jìn)展?jié)摿Φ娜耍?）同學(xué)是接受訓(xùn)練的人，又是自覺能動(dòng)的人

3、同學(xué)進(jìn)展的規(guī)律

答（１）進(jìn)展的不平衡性：同學(xué)進(jìn)展的不平衡性主要是指生理成熟與心理成熟的不平衡和進(jìn)展速度的不平衡。其中生理成熟以性機(jī)能的成熟為標(biāo)志，而心理成熟以獨(dú)立思索的力量、比較穩(wěn)定的自我意識(shí)和共性的形成為標(biāo)志。這兩方面的成熟是不同步的，一般來說，生理成熟要早于心理成熟。另外，同學(xué)進(jìn)展的速度在整個(gè)進(jìn)展進(jìn)程中也不是勻速前進(jìn)的，而呈現(xiàn)出加速與平緩交替的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，體現(xiàn)動(dòng)身展過程中量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。（２）進(jìn)展的挨次性：同學(xué)身心進(jìn)展是根據(jù)某種固定的挨次綻開的。如身體進(jìn)展遵循著從上到下、從中間到四周、從骨骼到肌肉的挨次進(jìn)展；心理進(jìn)展則根據(jù)從機(jī)械記憶到意義記憶、從詳細(xì)思維到抽象思維的挨次進(jìn)展。（３）進(jìn)展的階段性：同學(xué)進(jìn)展的不平衡性和挨次性必定導(dǎo)致不同的進(jìn)展階段。同學(xué)進(jìn)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，一個(gè)階段的量變積累到肯定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，跨入到另一階段。而在不同進(jìn)展階段，盡管同學(xué)都表現(xiàn)出個(gè)體差異，但還有很多共同的特征。這些特征構(gòu)成了某一年齡階段同學(xué)普遍具有的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，這就是年齡特征。（４）進(jìn)展的個(gè)別差異：同學(xué)的進(jìn)展除了共同的年齡特征外，還存在著個(gè)別差異。這些差異是由不同的遺傳、環(huán)境和訓(xùn)練等因素造成的。（5）互補(bǔ)性

（三）良好的師生關(guān)系

1、訓(xùn)練過程中的老師與同學(xué)(1)同學(xué)中心論（代表人物：法國(guó)訓(xùn)練家盧梭和英國(guó)訓(xùn)練家杜威）(2)老師中心論（代表人物：德國(guó)訓(xùn)練家赫爾巴特和蘇聯(lián)訓(xùn)練家凱洛夫）

2、訓(xùn)練過程中的師生關(guān)系（1）、師生在訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成了授受關(guān)系，（2）、師生在人格上是民主公平關(guān)系，（3）、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

3、師生關(guān)系的影響因素

（1）環(huán)境方面：影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際環(huán)境和課堂的組織環(huán)境（教室的布置、