如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用

如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)其管理水平對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教學(xué)的各項任務(wù)足輕重的作用。近年的班主任工作實踐中我發(fā)現(xiàn)要搞好班級管理必須充分發(fā)揮學(xué)生體作用而不僅僅把他們作為管理對象但這一點許多班主任思想上未能確立管理生置于管理的對立面在管理上追求權(quán)威化程式化統(tǒng)一化要求學(xué)生無條件令以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性班級氣氛死氣沉沉沒有活動沒有樂趣。即使有活動也被教師包辦代替學(xué)生始終處的地位眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會化生認(rèn)識社會領(lǐng)悟社會、適應(yīng)社會這是一個相當(dāng)復(fù)雜僅靠班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠強的揮學(xué)生的主動性培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力下面我從班風(fēng)建設(shè)德育工作班會管理三個方面談一何發(fā)揮學(xué)主體作用。一、班風(fēng)建設(shè)意志的綜合反映優(yōu)良的班風(fēng)對切道德行為良好的表現(xiàn)為一種支持肯鼓勵對一切不道德的行為表現(xiàn)會造成一種強大的壓攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。而建立良好班風(fēng)，他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月?，形成良好的班風(fēng)班貌。那么班風(fēng)建設(shè)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢。（一）在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽感。集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加集體活動為學(xué)生了表現(xiàn)自己的機會使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示使他們的表現(xiàn)滿足同時也為學(xué)生架起了橋的勁頭，他們的人格受到尊重，、主人翁精神大大加強。（二）在班級建建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。班主任工作應(yīng)生身心發(fā)展的特點確定以人為本的教育思一營造一種融洽和諧的班氛讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛能使學(xué)生得到潛移默化的影響。要的形成起著相當(dāng)大的作用我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛到別人愛與愛別人的同時，學(xué)生們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華情感體驗成為學(xué)好品德行為、良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。（三）發(fā)揮學(xué)生育功能，讓學(xué)生自己管理自己。傳統(tǒng)的班級管理主要以教條式制約學(xué)生班主任是理活主任的監(jiān)管下，學(xué)生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，采感到教育工作不能簡單粗暴要因?qū)瑫r還要給學(xué)生自管理和自我教育的自由空間這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點良好的班風(fēng)在這之中才到鞏固。二、德育工作德育工作是學(xué)校教育的根本于學(xué)生終身良好思想道德行為習(xí)慣的形成更利于學(xué)全面發(fā)展班主任的德育工作鍵是構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系。（一探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德作方法。（1）使德育內(nèi)容具體化（2）使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的要求一個思想道德素質(zhì)停留“我不去妨礙別大致分為三個層次，每個層次定出要達到的具體要求，實行因材施教。（3）使個體進步階段化。我們幫助學(xué)生進行目標(biāo)分解、分級，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一個成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點燃自己渴望進步的火花，產(chǎn)生不斷前進的動力（4）使德育活動自主化校準(zhǔn)備開展的每一項德育活動及其目的要求提高，給一個較大的空間到人人參與，個益。（二）建立有利學(xué)生主體作用的德育運行機制。（1）制定全體教師的育人原則。規(guī)范全體教師在德育工作中的輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動會做人做事增強自主意識（2）實行學(xué)生干部的輪崗制度行干部輪崗可以讓的學(xué)生實現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望得到煉機會，發(fā)揮他們各自的長處（3積表現(xiàn)自我我們在推進德育活動自主化方面采取了一些辦法，比如設(shè)育活動設(shè)計獎、自主管理獎等有項。（三）完善與德育辦法和運行機制相配套的德育工作評價體系。思路是:評價既重結(jié)果，也重過程；既評學(xué)生，也評教師。辦法是定性與定量相結(jié)合整體與階段相結(jié)合自評與互評相結(jié)合學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合。三、班會管理班會是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一徑更是任工作主受使學(xué)生成為班會的主體呢？（一）確定班會主題。除按年級德育目標(biāo)確定主題外還要結(jié)合個體組合表現(xiàn)出來的特點來確定班會主題。（二）確定班會的形式。要根據(jù)的年齡心理特點并結(jié)合本班實際情況選擇生新會座談、講解等并結(jié)合多媒體來進行，學(xué)生的注意力。（三）班會的籌備工作。對于采用多種形式進行的班會成敗的關(guān)鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干部一定要先向班級全體動員，以小組為單位，確中與主題無關(guān)或需拓深的部分給予參考意見則化主題保證質(zhì)量。的思想工作，讓其嘗試參與，培養(yǎng)、挖掘他們的潛能。用過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣而在班會中更樂于接受班會內(nèi)容受自己的“勞