小學(xué)語文-【課堂實錄】七顆鉆石教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】以單元內(nèi)一篇精讀課文、一篇略讀課文為閱讀材料，以“以文帶文”策略為指導(dǎo)，以比較閱讀為方法，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)概括、品讀想象，合作交流去概述故事，創(chuàng)造性講述情節(jié)，感受愛的神奇力量，懂得無論讀文章中還是觀察生活，愛都在細(xì)節(jié)中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、練習(xí)抓住“變化”梳理故事線索，在概述故事中感知愛心的神奇力量。２、學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會細(xì)節(jié)中的愛。３、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀時能一邊讀一邊想?！窘虒W(xué)年級】三年級【教學(xué)教材】魯教版小學(xué)語文第五冊第八單元31《七顆鉆石》32《掌聲》【課前學(xué)習(xí)】按六步法預(yù)習(xí)《七顆鉆石》，在閱讀批注表上對略讀課文《掌聲》進行批注學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)相互欣賞精彩批注。【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過程】課前經(jīng)典誦讀故人不獨親其親,不獨子其子。使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥、寡、孤、獨、廢疾者,皆有所養(yǎng)。-----《禮記·禮運·大道之行也》學(xué)習(xí)《七顆鉆石》一、揭題讀題、直入感受：1、揭題讀題：今天，我們先來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，板書課題。強調(diào)：七顆的“顆”不是木字旁的，而是頁是旁的，形容像鉆石這樣小而圓的東西，都用到頁字旁的“顆”。生讀課題。2、直入感受：大家課前剛剛預(yù)習(xí)過課文，想想，這是一個什么樣的童話故事，你能用一個詞來形容嗎？（預(yù)設(shè)：神奇、感人、充滿想象、令人感動、吸引人）二、品味神奇，抓線索梳理情節(jié)，概述故事。1、品味神奇（1）品讀課文，尋找句子：默讀課文，一邊讀，一邊劃出讓你感到神奇的句子。（預(yù)設(shè)：找出六處描寫水罐變化的句子）（2）讀出神奇：A、根據(jù)以往的經(jīng)驗想一想，朗讀這些句子，怎樣才能讀出故事的神奇？學(xué)生練讀，思考匯報。（預(yù)設(shè)：抓住讓我們感動的詞語、把自己當(dāng)成小姑娘、邊讀邊想象）B、指生示范，其他生評價：在哪里聽出了神奇的意味？（預(yù)設(shè)：竟裝滿還是滿滿的銀的金的跳出了涌出了七顆星星）C、組間比賽朗讀。小結(jié)：原來是水罐變化讓我們感到如此神奇。如下：2、抓線索，梳理情節(jié)：是什么讓水罐發(fā)生了如此的變化？你能像老師這樣找出原因（示例：給媽媽找水）填在橫線上面嗎？學(xué)生一邊默讀課文，一邊填寫下表。自填后小組交流展示完整線索圖。概述故事：水罐的變化像一條線索把整個故事給串起來了，你能對照這個線索圖把整個故事講一講嗎？同桌互講，全班交流?？偨Y(jié)：對于一個情節(jié)比較曲折復(fù)雜的故事，我們只要理清里面的線索，很快就可以概述整個故事。（板書：抓變化理線索，概述故事）三、感悟愛心，抓重點詞展開想象，講述情節(jié)。1、找出最感動的情節(jié)：愛心帶來了巨變。我們理出了五個愛心情節(jié)：給媽媽喝水、給媽媽送水、給小狗喝水、媽媽給小姑娘喝水、小姑娘給陌生人喝水。在這些愛心細(xì)節(jié)中，最讓你感動的是哪個？為什么？學(xué)生交流。相機回顧課前經(jīng)典誦讀。2、讀“給媽媽找水”，抓關(guān)鍵詞展開想象，講出細(xì)節(jié)：（1）抓關(guān)鍵詞展想象：讀第一個情節(jié)，邊讀邊想，哪個詞引起了你的注意？從這些詞中你想到了什么？交流中點撥啟發(fā)：“夜里”：那是一個怎樣的夜晚？小姑娘出門時心情怎樣？“哪兒”：小姑娘都去過哪里？都經(jīng)歷過什么？“倒”：換成“躺在地上”可不可以？為什么？（預(yù)設(shè)：“夜里”讓學(xué)生想到，在那樣一個萬物焦渴而死的夜晚，風(fēng)沙彌漫、漆黑不見五指、干旱讓整個世界充滿了死亡的氣息，孤單的小姑娘一定驚恐萬分，但是她想到媽媽因為沒有水來救命，她一定壯起膽子走出了家門，可是路上她一定會嚇哭的……“哪兒、都”讓學(xué)生想到，小姑娘翻山越嶺，走過崎嶇的山路，趟過干涸的小河……“倒在地上”讓學(xué)生想到，累到什么程度能倒下啊，小姑娘在找水的時候心里一定又急又渴又累，嗓子冒煙，雙腿再也挪不動了，以至于“倒在”地上，她一定堅持了好久，因為這里用得不是“躺在”地上睡著了……（2）加入想象講情節(jié)：你能加入這些豐富的想象，講講這個情節(jié)。同桌互講故事后展示?？偨Y(jié)：同學(xué)們越講越生動。剛才我們抓住重點詞展開了想象，同學(xué)們有的想到了小姑娘的動作、心理活動、有的想到了當(dāng)時環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)，小姑娘的愛就藏在這樣一個個細(xì)節(jié)中。板書：（抓詞語展想象，講出細(xì)節(jié)）學(xué)習(xí)《掌聲》一、揭題、讀題。其實生活中也是這樣，我們要學(xué)會從細(xì)節(jié)中去體會愛，一個眼神，一個細(xì)微動作、一句簡短的話語、或者一次看普通掌聲……（板書課題）生讀課題。二、抓關(guān)鍵詞展想象，體會英子的變化。課前，老師讓大家充分預(yù)習(xí)了課文，還填寫了閱讀批注表。請大家拿出閱讀批注表。平時，老師讓大家把批注寫在書上，這次，老師讓你把批注寫在表格中，其實是一樣的。（指批注表）：想一想，你在填寫這張閱讀批注表時運用了什么學(xué)習(xí)方法？時間描寫小英的語句重點詞你想到了什么？小英的心情掌聲前在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。總是默默下課了，同學(xué)們在操場上游戲，小英在教室一角默默坐著，同學(xué)去參觀陶藝展示，小英在教室里默默坐著…寒風(fēng)凜冽，小英冒著大雪來到學(xué)校，她想：不要讓同學(xué)們看到我走路的樣子…自卑……小英立刻把頭低了下去?！∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。掌聲中教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動小英感動得流下了眼淚?！?dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲后從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……（（預(yù)設(shè)：1、讀寫英子的語句，抓住重點詞。2、抓重點詞展開想象，把想象到的寫下來。3、由英子的表現(xiàn)，概括英子的心情，總結(jié)：課前，我看到了大家的精彩批注，大家用抓住重點詞展開想象的方法，有的聯(lián)想到了英子的動作、神態(tài)，有的想到的英子的心理活動。讀書應(yīng)該這樣，要“字字不宜疏，語語悟其神”。二、練習(xí)概述故事、講述細(xì)節(jié)。1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)。從下面的學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇一個進行練習(xí)。①、抓住英子的心理變化，對照表格概述這個故事。②掌聲是鼓勵，是愛心，掌聲后的小英樂觀開朗。請你對對照表格中“掌聲后”這一欄，抓住重點詞展開想象，講講“掌聲之后的小英”。2、小組交流后優(yōu)秀者展示。《七顆鉆石》《掌聲》比較閱讀1、《七顆鉆石》比較，兩課有什么相同和不同，抓住一點說一說。（交流預(yù)設(shè)：1、都是贊揚了愛，一個是小姑娘博大的愛，一個是同學(xué)們對小姑娘的鼓勵）2、都寫到了變化，一個是水罐的變化，一個是小姑娘的心理變化。都是愛心帶來了巨大的變化。3、一個變化比較神奇，一個變化比較正常，小英的變化在我們身邊也有。4、都是非常讓人感動的故事，有許多細(xì)節(jié)描寫。5、題目起的都非常好，精練，恰當(dāng)，貼切。為什么好呢？《七顆鉆石》很珍貴，讓人想到了小姑娘美好的心靈，而且它變成了星星，就是小姑娘的愛心變成了星星，照耀了整個人間和大地?！墩坡暋芬餐瑯哟砹送瑢W(xué)們的愛）教師點撥：1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了變化，指導(dǎo)體會寫變化的作用：變化是故事的線索，英子的變化這樣大，說明什么？兩課都是愛心創(chuàng)造了奇跡。2、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了變化的不同，點撥體會童話的特征：《七顆鉆石》中的變化無限神奇，大家都覺得這是不可能的，這是因為什么？對，其實這就是童話的特點：想象奇特、情節(jié)曲折，為什么這變化不可能還要這樣寫？因為童話體現(xiàn)了大家的美好愿望，寓意美好。3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了感人的細(xì)節(jié)，點撥愛在細(xì)節(jié)中。4、如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)題目的精妙，提示學(xué)生注意：大家在對起題目感到有點困難，我們能從這兩篇故事中學(xué)到什么呢？5：如果學(xué)生只是覺得兩篇故事都非常感人，讓學(xué)生注意到有了細(xì)節(jié)才更感人。課堂總結(jié)：今天我們用同樣方法，學(xué)習(xí)了兩篇課文。無論是小女孩忘我的愛心，還是同學(xué)們小小的鼓勵，都讓我們知道了愛的力量是神奇而偉大的。課的最后，讓我們再一起誦讀那句經(jīng)典：“故人不獨親其親……”交流中完成板書：愛七顆鉆石掌聲愛（童話）（生活故事）抓（線索）理情節(jié)概述故事抓關(guān)鍵詞展想象講出（細(xì)節(jié)）作業(yè)布置：二選一讀《七色花》，給媽媽講講這個故事，可以概述，也可以展開想象講出細(xì)節(jié)。2、觀察日記：《媽媽的微笑》提示：媽媽的微笑哪一次讓你特別動心，微笑給你帶來了什么變化？【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】學(xué)情分析閱讀興趣：三年級的孩子，對《七顆鉆石》這個充滿神奇色彩的故事，一定會感受到無窮樂趣的。對于《掌聲》中英子這個個性鮮明而貼近他們生活的人物，一定會感到熟悉可親。閱讀能力基礎(chǔ)：三年級的孩子，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。這樣淺顯的語言，淺顯的主題，一定能很快地讀懂。但對于越明白易懂的文字，他們的感悟越容易停留在表面。三年級的閱讀教學(xué)，兩個重要的訓(xùn)練點是詞句訓(xùn)練和初步把握文章的主要內(nèi)容的能力。這些學(xué)生，理解詞意的能力很強，但當(dāng)把詞意與文章的中心聯(lián)系起來時，他們還不會去細(xì)致地體會詞語的暗示義、聯(lián)想義和情味義，也就是還沒有學(xué)會體會重點詞語在表情達意方面的作用。對于概括主要內(nèi)容的能力，經(jīng)過前面的扎實訓(xùn)練，已經(jīng)初見成效，但對于這樣情節(jié)多變，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章，還不能準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。自學(xué)能力：三年級的學(xué)生，自學(xué)的能力才剛剛起步。通過前面幾個單元的學(xué)習(xí)來看，如果單獨拿出《掌聲》這樣的略讀課文讓他們自學(xué)，效果一定不會太好。不如當(dāng)堂課上趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)的方法現(xiàn)用，現(xiàn)蒸的包子現(xiàn)賣，舉多反一，語言的訓(xùn)練才能出效果。習(xí)作能力基礎(chǔ)：本單元習(xí)作是寫父母對自己的的愛。愛的故事常常有，所以捕捉愛的事例，對學(xué)生來說不成問題。再加上前幾個單元寫人、寫事的文章都練習(xí)過，所以，愛的事例寫明白是不成問題，但卻寫不出感人的細(xì)節(jié)，不會對人物的動作神態(tài)進行細(xì)致的描繪。再加上前兩篇課文《可貴的沉默》《給予樹》都不具備訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的文本特征，所以這一定是個盲區(qū)。所以，這兩篇課文的學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生明白愛在細(xì)節(jié)之中。學(xué)生的生活經(jīng)驗：在學(xué)生的生活中，愛無處不圍繞著他們，但他們并沒有被濃濃的愛意給融化，原因就是愛其實都是無數(shù)的小細(xì)節(jié)，一個眼神、一絲笑意、一個動作、一句話語，而學(xué)生恰恰不會去在意這些細(xì)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會去體會這些細(xì)節(jié)背后的愛，甚至學(xué)會體會細(xì)節(jié)背后的所有情感，是他們做人和寫文的當(dāng)務(wù)之急。綜上所述，學(xué)會概括情節(jié)比較復(fù)雜的文章的主要內(nèi)容，并能領(lǐng)悟愛心的力量；學(xué)會抓住詞語來體會細(xì)節(jié)背后的情感。這兩點正是學(xué)生急需的。這兩點也正是兩篇文章都能承載的訓(xùn)練點?？磥?，讓《七顆鉆石》《掌聲》共同架固起一座知識到能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁，這絕對可行。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：按六步法預(yù)習(xí)《七顆鉆石》，在閱讀批注表上，對略讀課文《掌聲》進行批注學(xué)習(xí)?！尽镀哳w鉆石》《掌聲》以文帶文】效果分析：概括復(fù)述故事完整而有條理：參加測評的四十八位同學(xué)有十人選了概述故事，他們能抓住珍妮的七個愿望做為復(fù)述的線索，用課上學(xué)習(xí)的方法，極其概括地復(fù)述了這個長長的童話故事。有的同學(xué)還用上了“先，然后，最后”“第一，第二，第三……”這些表示順序的詞，有六個學(xué)生能意識到七個愿望之中，有的愿望是有聯(lián)系的，如第三個花瓣去北極和第四個花瓣回到院子有聯(lián)系，所以他們把七個愿望概括為五件事，清清楚楚，極其簡單地概括了珍妮用七個花瓣實現(xiàn)了七個愿望做了五件事。這對于概括能力不佳的三年級學(xué)生來說，條理性和完整性都達到了極致，這說明，他們在課上已經(jīng)掌握了“抓線索理情節(jié)概述故事”的方法。創(chuàng)造性的情節(jié)復(fù)述生動精彩三十八位學(xué)生都選擇了講述情節(jié)這個環(huán)節(jié)。其中有七個人，基本上是按原文進行了復(fù)述，沒有展開想象，而其余的三十多個同學(xué)，加入了自己豐富而合理的想象，甚至有四五個同學(xué)對原文的細(xì)節(jié)進行了創(chuàng)編，完全是課文沒有寫到的細(xì)節(jié)，但卻是生動精彩，吸引了我們評價的老師。有一個同學(xué)講述了這樣一個情節(jié)：珍妮撕下一片藍(lán)色的花瓣，唱道：“讓我馬上到北極?！彼搅吮睒O之后，發(fā)現(xiàn)北極并不像她想的那么好玩，到處都是白茫茫的一片，刺得珍妮睜不開眼睛。珍妮還穿著夏天的衣服，一陣風(fēng)吹來，珍妮凍得全身發(fā)抖，牙齒打顫。珍妮想找個暖和的地方避避風(fēng)，可是她發(fā)現(xiàn)自己根本走不穩(wěn)，因為她正站在茫茫大海的一塊浮冰上。珍妮剛小心地走了一小步，就從浮冰上滑了下來，“撲通”一聲掉進了海里。珍妮的衣服全都濕透了，她又不會游泳，于是就趕緊撕下一片綠色的花瓣，唱道：“讓我馬上回到我家的院子里。情節(jié)里面有很多細(xì)節(jié)是我們老師也想不到的，我們不由得驚嘆孩子的非凡的創(chuàng)造力和表達潛力。讓我們不由地堅信：復(fù)述是一種于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，提升學(xué)生的言語智慧的手段，我們這樣上語文課是高效的！習(xí)作表達細(xì)微感人：從“父母和他人對自己的愛”寫作來看，效果也是極好，達標(biāo)率極高。從選材看。四十八篇習(xí)作，有三十多篇是寫父母給自己的愛。以前讀過的寫父母之愛的文章無非就是“給我批改作業(yè)”，“雨天接我回家”，“病中送我去醫(yī)院”；可這次學(xué)生走出這種困境，在這方面有很大的進步，不信，我們看文章題目就可以知道了：張維------《半瓶礦泉水》宗悅巖——《媽媽的微笑》郎悅——《媽媽不愛吃肉》張一鳴——《愛就在床邊》楊浩策——《那鮮美的魚湯》王秀翰——《媽媽的手》……“尋常話語可入文、小小瞬間動人心”。他們發(fā)現(xiàn)了很多以前被忽略的細(xì)節(jié)，找到看似平凡的細(xì)節(jié)背后那些深沉的父母之情。給我印象較深的是小杭寫自己的父親非常幽默，一看到他故意做一些滑稽的舉動來引她發(fā)笑。而父親的單位同事卻送給父親一個外號叫“膠皮臉”，都說他平時太嚴(yán)肅。這時她才感受到這些事無不包含著父親對她深深的關(guān)愛。后來我表揚她，她說從沒有想到把這些內(nèi)容寫進作文里去。我想，此時此刻她一定是感到了生活細(xì)節(jié)也是可以挖掘出令人感動的情感的。2、從描寫細(xì)節(jié)看。細(xì)節(jié)描讓本次習(xí)作從枯燥走向生動,從平淡走向深刻,使文章血肉豐滿。這來源于豐富多彩的生活。至少近二十篇文章是這樣的，這些孩子今后一定能成為細(xì)心觀察的人，成為對生活有著真切的感受的人。在這些習(xí)作中，父母的一次凝望,老師的一個微笑,都會觸動他們,抓住這些細(xì)節(jié),讓他們的文章如此得感人：《半瓶礦泉水》寒假的時候，我和媽媽去云臺山爬山。因為山勢很陡，我們出汗很多，我們帶的兩瓶礦泉水在我們剛爬到半坡就只剩媽媽瓶里一點了。媽媽的額頭滲滿了汗珠，干渴的嘴唇微張著，顯得勞累而疲倦。我呢，為了散熱，甚至像小狗一樣，伸出舌頭，一聲一聲地叫出來。（多像《七顆鉆石》里的小姑娘的感受）媽媽微笑著看了看我，然后把手里的半瓶水遞給我：“喝吧！““我們一起喝，一人喝一半！”“不用了，媽媽不渴。”媽媽把瓶子塞給我，眼睛里充滿了愛。我接過礦泉水，心里酸酸的，甜甜的。媽媽真的不渴嗎？不！媽媽下山時，早已口干舌燥幾乎說不出話來了，顯然媽媽比我更需要水呀！媽媽為了我付出太多了，捧著半瓶珍貴的礦泉水，我好長時間舍不得喝下去。爸爸的早餐這幾天，我上學(xué)比以前早了。爸爸擔(dān)心我因為趕時間來不及吃早餐，每天都起得很早為我做早餐。我一直認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。可是今天，我發(fā)現(xiàn)都只有一個碗，一份早餐。從來都埋頭吃飯的我突然抬起了頭，看到了爸爸那張布滿深深皺紋的臉上洋溢著的燦爛的笑容，可是很快，我被那滿頭銀白的發(fā)絲，嚇了一跳——可憐的爸爸，我不再認(rèn)為爸爸為我做的這一切都是理所當(dāng)然了，漸漸地，我也學(xué)會了為爸爸作些我認(rèn)為是“理所當(dāng)然的事”。請注意以上劃出的動作神態(tài)的描寫，看了這些細(xì)節(jié)，我再次想起了《七顆鉆石》中對小姑娘的動作描寫：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人?！备屛腋袆拥氖?，劉一琛這個小男孩竟在文中寫到了我：老師的笑容經(jīng)歷了一段時間的任性，我變得不愛學(xué)習(xí)。一天，我的反叛勁又爆發(fā)了。我不愿去上學(xué)，爸爸非常生氣，把我拖到了學(xué)校。譚老師到校門口拉住我，原以為譚老師會給我一頓“狂風(fēng)暴雨”，誰知，譚老師卻只是輕輕把手搭在了我的背上，手指輕輕地拍著我的肩。我小心翼翼的看了譚老師一眼，老師那暖暖的笑容讓我感受到了一股強大的精神力量，它把我的心也拉回了課堂。還有一次，為了趕上上課，我常常一吃完飯就往學(xué)校跑。在路上突然打起了嗝，我原以為到了教室就會好些了罷，誰知一點也沒有緩解，一連連的打嗝聲引來了同學(xué)們的目光，讓我無地自容。可怎么辦?正在我著急的時候，譚老師走過來問清我的情況，二話沒說，出去給我找來了一瓶溫水。那瓶水給我止了嗝，更溫暖了我的心。從此，我要努力奮進，向著譚老師的期望前進。從以上的習(xí)作情況分析來看，“學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會細(xì)節(jié)中的愛?！边@個重點目標(biāo)達成度很高?！尽镀哳w鉆石》《掌聲》以文帶文】教材分析文本分析：《七顆鉆石》是三年級上冊第八單元的第三篇精讀課文，是俄國作家列夫·托爾斯泰的童話。故事描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。故事寄寓著作者的道德期盼：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。曲折動人的情節(jié)、豐富神奇的想象、清晰有序的脈絡(luò)、淺顯易懂的語言是這篇童話的特點，故事的謀篇布局、遣詞造句都是耐人尋味的?！墩坡暋肥堑诎藛卧囊黄宰x課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛帶來的力量。文章的特點是：語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，表現(xiàn)了英子的巨大變化。兩篇愛心故事，一篇是經(jīng)典童話，一篇是普通敘事文，雖然各自擅其妙，卻有著千絲萬縷的相同之處：1、相同的主題。無私的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心的力量是神奇的。2、清晰的線索脈絡(luò)。兩篇文章都是故事，都有貫穿整個故事的線索，而且都是明暗兩條線索。單說明線：一篇是水罐的神奇變化，一篇是殘疾同學(xué)英子的情感變化。變化都顯示了愛的偉大的力量。如果我們能找出這條線索，就能很快地抓住文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生很快感悟到文章的主題。3、人物的動作神態(tài)描寫細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫特別感人，值得學(xué)生于淺顯處咀滋味，于想象中悟匠心。語言質(zhì)樸明白易懂，但卻形象、準(zhǔn)確、耐人尋味。4、課題恰當(dāng)而寓意無窮。《七顆鉆石》晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，用來表示對美好事物的贊美，它變成星星，永遠(yuǎn)掛在夜空中，象征著永恒的愛心普照人間?！墩坡暋芬膊粌H僅掌聲，而是擁抱，是鼓勵、是關(guān)愛，而且在原文中題目是《生命的掌聲》，那是給生命帶來生機的愛??！教材地位：《七顆鉆石》《掌聲》是三年級上冊第八單元的最后兩篇課文。1、從閱讀教學(xué)的復(fù)述訓(xùn)練上來說，在整個教材體系中有著舉足輕重的地位。復(fù)述在中年級閱讀教學(xué)中非常重要?？v觀魯教版中年級的教材，第五冊教材中明確要求“講講這個故事”的僅有四篇：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》《七顆鉆石》，適合復(fù)述的還有《給予樹》《掌聲》這兩篇生活小故事，第六冊中提出要求的有一篇《女媧補天》，適合復(fù)述的還有《普羅米修斯》《夸父追日》和《扁鵲治病》。我們不由地稱贊教材編者的獨具匠心，的確，只有這幾篇故事適合練習(xí)復(fù)述。在三年級上冊剛開始學(xué)習(xí)復(fù)述時，上冊這四篇課文在學(xué)法上承擔(dān)著重要任務(wù)，有著舉足輕重的地位。復(fù)述的方式分三種：簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。簡要復(fù)述是根據(jù)課文內(nèi)容的順序抓住文章的主要內(nèi)容來復(fù)述，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。創(chuàng)造性復(fù)述要求學(xué)生根據(jù)課文的主要情節(jié)，展開合理想象，擴充課文的情節(jié)，這種復(fù)述有利于發(fā)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在三年級上冊的這四篇課文之中，僅有《七顆鉆石》提出：“這個故事真神奇，我要展開想象講講這個故事”。這是第一次明確提出了創(chuàng)造性復(fù)述的要求。我們也不由地發(fā)自內(nèi)心地稱贊教材編者的匠心，因為《七顆鉆石》這篇課文實在太適合創(chuàng)造性復(fù)述了，尤其適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述，分析如下：《七顆鉆石》故事很感人，小姑娘的愛心非常無私，但或許由于情節(jié)復(fù)雜，每個情節(jié)中對于小姑娘的形象刻畫只有一兩個關(guān)鍵詞來進行概括描寫，如：“小姑娘給陌生人喝水”這個最感人的情節(jié)中，對小姑娘的描寫只有：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了陌生人”這一句話的描寫。學(xué)生難以通過朗讀走進小姑娘的內(nèi)心，如果我們能在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語展開想象，對文本細(xì)節(jié)進行再創(chuàng)造，對于達成工具性目標(biāo)和人文性體驗都能起到事半功倍的效果?！墩坡暋愤@篇課文很貼近學(xué)生的生活，讀起來就像發(fā)生在孩子自己的身上一樣，他們對英子的每一時刻的感受有著很深的感觸，尤其是掌聲前的自卑英子和掌聲后自信的英子，讓學(xué)生讀起來熱淚盈眶，可是，課文感情這樣充沛，對于英子的內(nèi)心感受、英子的語言，卻沒有一個詞，一句話去寫到，只是通過外在的動作和神態(tài)去表現(xiàn)，尤其是掌聲后的英子，只有只言片語寫到了英子的動作表現(xiàn)，所以，這種“由外而內(nèi)”的情感細(xì)節(jié)，也是學(xué)生抓住外在動作進行再創(chuàng)造的一個點，非常適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。綜上所述，《七顆鉆石》和《掌聲》在承擔(dān)新課標(biāo)提出的“復(fù)述”要求上，在教會學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法上，有著太重要的地位！另外，學(xué)生在此前復(fù)述的課文：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》情節(jié)都比較簡單，用段意串聯(lián)法或者是講講起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法都能簡要復(fù)述出來，學(xué)生已經(jīng)熟諳此法。但是《七顆鉆石》是屬于情節(jié)比較復(fù)雜的故事，對這類文章怎樣簡要復(fù)述，必須教給學(xué)生一個切實可用的方法?！镀哳w鉆石》《掌聲》都用一條線索來貫穿整個故事，一是水罐的變化，一是英子心情的變化。對于這樣的故事，用線索串聯(lián)法來簡要復(fù)述故事，簡單易用。所以，這兩篇文章在達成學(xué)習(xí)簡要復(fù)述的課標(biāo)要求上，也有很重要的地位。2、從習(xí)作教學(xué)的觀察生活和表達生活上，在整個教材體系中仍具有重要的地位。在三年級習(xí)作的起步階段，我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生進入生活的真實情境,回歸生活的本原，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)和篩選愛的素材,讓他們有話可說，才能讓他們表現(xiàn)出自己印象最深、最受感動的愛。但在生活當(dāng)中，愛沒有什么轟轟烈烈的大事，多是蘊含在生活平凡細(xì)節(jié)之中，以往的父母之愛習(xí)作中，常聽學(xué)生報怨沒什么可寫，那是因為學(xué)生真的不會觀察愛，不會感受愛。除了生病上醫(yī)院，就是下雨送傘。如果學(xué)生不去關(guān)注他人的細(xì)微的動作、神態(tài)和自己的內(nèi)心感受，就無從體會到那感人的愛。愛在細(xì)節(jié)中，生活是這樣，寫作也是這樣。本單元習(xí)作是小學(xué)階段第一次學(xué)寫愛心的文章，本單元的前兩篇課文《可貴的沉默》《給予樹》從內(nèi)容思想以及文本特征上來說，根本不能擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生觀察愛，寫出愛的任務(wù)。因此，用《七顆鉆石》《掌聲》兩篇文章的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“愛在細(xì)節(jié)之中”，顯得尤其重要。教材整合前面已經(jīng)分析過文本的特點，兩篇愛心故事，一篇是經(jīng)典童話，一篇是普通敘事文，雖然各自擅其妙，卻有著很多的相似之處，所以可以整合一起抓住重點來學(xué)。究竟要選取什么教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生呢？語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，還要注重文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、審美情趣方面得到提升，這是根本的出發(fā)點。在三年級學(xué)生的語文能力中，重點是讀和寫的能力，對于三年級學(xué)生來說，寫也是一個難點。從學(xué)生的學(xué)情來分析，寫作中必然不會有細(xì)節(jié)的描寫。關(guān)注不了愛的細(xì)節(jié)，就不會感受到愛；關(guān)注不了愛的細(xì)節(jié)，更不會表達愛。因此如果以品讀細(xì)節(jié)來教這兩篇課文，既是符合兩篇故事的表達特點（語言淺顯但細(xì)節(jié)耐人尋味），又能落實學(xué)讀學(xué)寫的語用目標(biāo)，既達到人文性的目標(biāo)——讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之中感受到愛的神奇?zhèn)ゴ?；又達到工具性的目標(biāo)——學(xué)會品味語言，學(xué)會基于生活，在細(xì)節(jié)之中觀察表達愛，何樂而不為呢？那就讓學(xué)生于淺顯的細(xì)節(jié)描寫中品滋味吧！怎樣學(xué)呢？怎樣在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生品味細(xì)節(jié)呢？中年級學(xué)生的閱讀要求有個重點，就是體會重點詞句在文中表情達意的作用。體會重點詞句在文中的表情達意的作用，那不就是在具體的語境中，借助語言來感悟詞句的魅力嗎？怎樣才能體會到關(guān)鍵詞句的作用和魅力，方法就是聯(lián)系上下文來展開想象，這樣才能體會到隱含在詞語之中、之外的那些更美妙的情韻，在細(xì)節(jié)之中體會到愛的真摯！兩篇文章都是故事，故事的特點決定了復(fù)述是重要的教學(xué)手段，概括復(fù)述能讓這生很快地抓住主要內(nèi)容，而更高層次的創(chuàng)造性復(fù)述，必須讓學(xué)生在品味理解的基礎(chǔ)上吸收，還要融入學(xué)生的情感和想象。創(chuàng)造性的復(fù)述，不正有利于詞句的品味理解，想象表達能力的提升嗎？何況對于中年級學(xué)生來說，記住一個故事，比記住一個干巴巴的道理更有人文熏陶的價值呢？那就讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，在講述細(xì)節(jié)中悟匠心吧！所以，定下來，兩篇文章高度整合：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容上的整合：兩篇課文都以“簡要復(fù)述”和“創(chuàng)造性的情節(jié)復(fù)述”兩個重要語文活動為學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，學(xué)習(xí)方法上的整合：兩篇課文都以同樣的方法來復(fù)述，都用“抓線索理情節(jié)”的方法來概述故事，都用“抓關(guān)鍵詞展開想象講出細(xì)節(jié)”的方法來創(chuàng)造性復(fù)述。第三，學(xué)習(xí)方式的高度整合：《七顆鉆石》是本單元四篇課文中的第三篇精讀，上承《可貴的沉默》、《給予樹》，下接《掌聲》，處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化過渡的位置，既然這兩篇文章有這么多的相似之處，那么何不以文帶文，就讓《七顆鉆石》帶出略讀課文《掌聲》，讓《七顆鉆石》《掌聲》共同架固起一座由知識轉(zhuǎn)化到能力橋梁啊。讓學(xué)生在精讀課文中憑借教師提供的學(xué)習(xí)支架習(xí)得了方法，在略讀課文中馬上試著自主運用。第四，思想情感上的高度整合：兩次閱讀都讓學(xué)生感受到愛的偉大力量。第五，知識收獲上的整合：相互比較中學(xué)習(xí)感知了童話想象豐富的特點。起題目也是學(xué)生的難點，兩篇放在一起比較或許會更有收獲。教學(xué)重難點重點：學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會細(xì)節(jié)中的愛。難點：練習(xí)抓住“變化”梳理故事線索，在概述故事中感知愛心的神奇力量。【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】評測練習(xí)評測依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提出了新的要求。為此，本節(jié)課的評價要突出語文課程評價的整體性和綜合性；要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察課堂對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

評測練習(xí)：讀《七色花》，給媽媽講講這個故事，可以概述，也可以展開想象講出細(xì)節(jié)。習(xí)作《父母他人對自己的愛》。習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）能否借助真實平凡的生活事例表達愛。（2）能否抓住父母他人的神態(tài)，動作和語言的細(xì)節(jié)來寫出愛。（3）感情是否真實。【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】課后反思課前我曾思考，三年級的語文，學(xué)生學(xué)得很累，字詞要掌握的多，還要練好鋼筆字，一下子要寫出像樣的成篇習(xí)作，課文的學(xué)習(xí)也不再是字詞朗讀說話，什么學(xué)會批注啦，什么學(xué)會段式啦，什么學(xué)會概括主要內(nèi)容啦，每學(xué)期還要讀一定的書籍，學(xué)生和老師都感覺時間緊迫，總有種顧了這頭忘記那頭的感覺。作為教師，一定要想辦法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。怎樣提高學(xué)習(xí)效率呢？那就要在課堂中緊緊圍繞能力的目標(biāo)去設(shè)計課堂，讓學(xué)生的語言和情感在課堂上能同構(gòu)共生！而在學(xué)生的能力群中，重難點都是讀和寫的能力，所以，我們在課堂上還要讓學(xué)生的讀和寫的能力同構(gòu)共生！這一單元學(xué)生最后要寫父母之愛的習(xí)作，需要學(xué)生學(xué)會去感受愛和表達愛。那愛在哪？在細(xì)節(jié)中，在實際生活中是這樣，在文章表達中也是這樣。所以，這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：１、練習(xí)抓住“變化”梳理故事線索，在概述故事中感知愛心的神奇力量。２、學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞展開想象的閱讀方法，在復(fù)述故事中體會細(xì)節(jié)中的愛。在第一個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受篇章的脈絡(luò)，培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力，第二個環(huán)節(jié)是重點，讓學(xué)生學(xué)會在細(xì)節(jié)之中感受愛、表達愛。因為《七顆鉆石》教給了學(xué)生閱讀方法，《掌聲》放手讓學(xué)生獨自閱讀，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。從完成批注閱讀表到課堂上的小組交流匯報，再到最后的全班展示，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生充分運用抓重點詞展開想象的品味方法，反復(fù)咀嚼品析，各抒己見，暢談感受，課堂上教師恰當(dāng)點撥引領(lǐng)，民主的互動，多元的對話，學(xué)生或精彩發(fā)言，或靜心沉思，或聲情并茂的朗讀講述，真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。在講述“掌聲后的小英”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能用探尋發(fā)現(xiàn)的眼睛注意到“甚至”這個詞，顯然，學(xué)生的語感有所增強，這是我沒想到的，是啊，想不到小英“甚至”還能走進了學(xué)校的舞蹈房，我也想不到我的學(xué)生甚至連這個不起眼的“甚至”都能感悟到位，他們展開想象，說：“上課了，小英積極動腦，爭先恐后的舉手發(fā)言，甚至還到講臺上給同學(xué)們講難題，一下課，小英像一只頑強的鳥兒飛奔到操場，看同學(xué)們踢足球，玩游戲，甚至還教同學(xué)們新學(xué)的健美操?！痹谒麄冄壑校瑦坌牡牧α烤谷绱藗ゴ蟀。≌n后在總結(jié)收獲時，一個學(xué)生說：“在生活之中，我要細(xì)致觀察，父母一個不起眼的動作，一個看不見的表情，可能都是爸爸媽媽對我們的愛。”這些收獲，為學(xué)生的有效寫作奠定基礎(chǔ)，相信學(xué)生能在課余運用這樣的方法，觀察體味自己的父愛，母愛，也能在生活之中，用掌聲這樣的細(xì)微行動來實現(xiàn)愛的魔力。這節(jié)課真正實現(xiàn)了精神和語言同構(gòu)共生，讀寫能力的同構(gòu)共生，而且還實現(xiàn)了單元整合閱讀的目的，體現(xiàn)了課堂的高效。靜心思忖，這堂課由于教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在品味探究時無法有充足時間讓學(xué)生再駐足細(xì)讀，讓一小部分學(xué)生略顯匆忙?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生在閱讀中，學(xué)會運用一種閱讀方法和寫作之法時，你會驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣高漲，你會慶幸閱讀寫作之門已經(jīng)悄然為學(xué)生打開，你會幸福的發(fā)現(xiàn)，閱讀對于人的意義是不言自明的。如何教給學(xué)生真實的閱讀寫作的策略，如何讓品味式閱讀像呼吸一樣成為一種習(xí)慣，以文帶文是很好的嘗試和探索！【《七顆鉆石》《掌聲》以文帶文】課標(biāo)分析一、本課閱讀教學(xué)所用教材為：1.魯教版小學(xué)語文第五冊第八單元31、32課：《七顆鉆石》《掌聲》二、課標(biāo)分析：1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:“能閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,表達有條理?！倍凇缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段閱讀要求中，僅有第二學(xué)段（中年級）第五條對復(fù)述提出了明確的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”由此看來，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，只有中年級學(xué)段明確提到有關(guān)“復(fù)述”的要求，足見復(fù)述在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中的地位之重要?？v觀魯教版中年級的教材，第五冊教材中明確要求“講講這個故事”的僅有四篇：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》《七顆鉆石》，適合復(fù)述的還有《給予樹》《掌聲》這兩篇生活小故事，第六冊中提出要求的有一篇《女媧補天》，適合復(fù)述的還有《普羅米修斯》《夸父追日》和《扁鵲治病》。我們不由地稱贊教材編者的獨具匠心，的確，只有這幾篇故事適合練習(xí)復(fù)述。所以，在三年級上冊剛開始學(xué)習(xí)復(fù)述時，上冊這四篇課文在學(xué)法上承擔(dān)著重要任務(wù)，有著舉足輕重的地位。復(fù)述的方式分三種：簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。簡要復(fù)述是根據(jù)課文內(nèi)容的順序抓住文章的主要內(nèi)容來復(fù)述，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。創(chuàng)造性復(fù)述要求學(xué)生根據(jù)課文的主要情節(jié)，展開合理想象，擴充課文的情節(jié)，這種復(fù)述有利于發(fā)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在三年級上冊的這四篇課文之中，僅有《七顆鉆石》提出：“這個故事真神奇，我要展開想象講講這個故事”。這是第一次明確提出了創(chuàng)造性復(fù)述的要求。我們也不由地發(fā)自內(nèi)心地稱贊教材編者的匠心，因為《七顆鉆石》這篇課文實在太適合創(chuàng)造性復(fù)述了，尤其適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述，分析如下：《七顆鉆石》故事很感人，小姑娘的愛心非常無私，但或許由于情節(jié)復(fù)雜，每個情節(jié)中對于小姑娘的形象刻畫只有一兩個關(guān)鍵詞來進行概括描寫，如：“小姑娘給陌生人喝水”這個最感人的情節(jié)中，對小姑娘的描寫只有：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了陌生人”這一句話的描寫。學(xué)生難以通過朗讀走進小姑娘的內(nèi)心，如果我們能在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語展開想象，對文本細(xì)節(jié)進行再創(chuàng)造，對于達成工具性目標(biāo)和人文性體驗都能起到事半功倍的效果。《掌聲》這篇課文很貼近學(xué)生的生活，讀起來就像發(fā)生在孩子自己身上一樣，他們對英子的每一時刻的感受有著很深的感觸，尤其是掌聲前的自卑英子和掌聲后自信的英子，讓學(xué)生讀起來熱淚盈眶，可是，課文感情這樣充沛，對于英子的內(nèi)心感受、英子的語言，卻沒有一個詞，一句話去寫到，只是通過外在的動作和神態(tài)去表現(xiàn)，尤其是掌聲后的英子，只有只言片語寫到了英子的動作表現(xiàn)，所以，這種“由外而內(nèi)”的情感細(xì)節(jié)，也是學(xué)生抓住外在動作進行再創(chuàng)造的一個點，非常適合刻畫細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。綜上所述，《七顆鉆石》和《掌聲》在承擔(dān)新課標(biāo)提出的“復(fù)述”要求上，在教會學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法上，有著太重要的地位！另外，學(xué)生在此前簡要復(fù)述的課文：《盤古開天地》《寓言兩則》《科里亞的木匣》情節(jié)都比較簡單，用段意串聯(lián)法或者是講講起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法都能簡要復(fù)述出來，學(xué)生已經(jīng)熟諳此法。但是《七顆鉆石》是屬于情節(jié)比較復(fù)雜的故事，對這類文章怎樣簡要復(fù)述，必須教給學(xué)生一個切實可用的方法?！镀哳w鉆石》《掌聲》都用一條線索來貫穿整個故事，一是水罐的變化，一是英子心情的變化。對于這樣的故事，用線索串聯(lián)法來簡要復(fù)述故事，簡單易用。所以，這兩篇文章在達成學(xué)習(xí)簡要復(fù)述的課標(biāo)要求