初中地理-地圖的閱讀-路徑規(guī)劃教學設計學情分析教材分析課后反思

第一章地球和地圖第三節(jié)地圖的閱讀——路徑規(guī)劃作者：單位：課標內(nèi)容1.在地圖上判別方向，量算距離。2.根據(jù)需要，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。3.列舉電子地圖在生產(chǎn)、生活中應用的實例。課標分解明確圖例的含義利用實際生活的地圖認識圖例路徑規(guī)劃識別明確圖例的含義利用實際生活的地圖認識圖例路徑規(guī)劃識別理解比例尺的概念，讀圖量算距離學會使用比例尺量算利用實際生活的地圖理解比例尺的概念，讀圖量算距離學會使用比例尺量算利用實際生活的地圖在地圖上辨方向讀圖辨認方向，熟悉方法利用實際生活的地圖辨別在地圖上辨方向讀圖辨認方向，熟悉方法利用實際生活的地圖辨別目標與策略教學策略:1.情境創(chuàng)設：教學策略:1.情境創(chuàng)設：為學生創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在解決生活中的問題時，使用并習得地理知識。2．動手實踐：分組設計和描述可行路徑，無意識利用圖例找位置、比例尺量算距離，辨別方向。教學目標：1．能夠設計和描述路徑，同時在這個過程中能夠用識別圖例，比例尺量算距離，判別方向。2.能夠比較不同比例尺的大小以及與表示的范圍、內(nèi)容的詳略的關系。3.養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。學材與學情：學材與學情：1.學材設計：選擇具有生活化的研究主題，使學生在解決問題過程中收獲了新知。2.學情分析：學生對于單純的閱讀地圖興趣并不大，但對于滴滴打車等類似的利用電子地圖的軟件以及自主的規(guī)劃路線更加感興趣。重點與難點重點：地圖三要素的運用。難點：比較不同比例尺的大小以及與表示的范圍、內(nèi)容的詳略的關系。過程與方法教學環(huán)節(jié)一：情境導入課間：90秒看懂滴滴打車。行程開始行程行程開始行程開始行程行程開始提問：哪一步與地理學科最相關？（第二步）整個行程都有路徑播報。你聽——沿二環(huán)東路一直向前行駛2公里，向西轉(zhuǎn)，進入花園路；沿花園路行駛0.6公里，北轉(zhuǎn)進入洪家樓北路；沿洪家樓北路行駛218米，到達目的地。提問：在聽的過程中，有哪位同學注意到，描述路徑，要描述哪些方面？（學生回答：路名、距離、方向）設計意圖：首先滴滴打車類似的生活中常用軟件和電子地圖，能夠激起學生的學習興趣設計意圖：首先滴滴打車類似的生活中常用軟件和電子地圖，能夠激起學生的學習興趣。同時明確描述路徑的三個方面，為之后學習做鋪墊。教學評價：通過學生的回答，評價學生是否能夠歸納出描述路徑的三個方面。教師活動：創(chuàng)設情境：每年國慶節(jié)，我們山大附中都會舉行自行車之旅活動，為期四天。（播放自行車之旅照片）明天就是他們第一次試騎行的日子。從山大附中前往山大輔仁學校。提出任務：本節(jié)課，希望同學們仿照滴滴打車導航，利用已經(jīng)發(fā)送到pad上的濟南市道路分布圖，為他們的試騎行設計一條可行路徑，并描述出來。最終根據(jù)路徑的描述結(jié)果，評選出一名附中好導航。我們一起努力，看看附中好導航究竟花落誰家？方法指導：設計路徑的四個步驟：第一步——找兩點；第二步——畫路徑；第三步——量距離；第四步——說路徑。提出要求：路線、距離呈現(xiàn)在Pad上，完成后直接提交。形式可以是小組合作，時間是6分鐘。學生活動：設計路徑：小組活動，在pad上畫出可行路徑，算距離，完成后提交。描述路徑：利用電子白板，展示自己設計的不同路徑，并描述出來。及時評價：其他同學對于展示同學的路徑的描述進行評價，選出附中好導航。（教師指導：從路名、距離、方向進行評價）設計意圖：設計意圖：自行車之旅情境真實，符合生活離不開地理理念。使學生在解決生活中問題時能無意識地學會使用地圖的三要素。教學評價：通過學生的回答，評價學生是否能夠識圖例，利用比例尺量距離，一般地圖上判別方向。過渡語：大家都表現(xiàn)非常好，但我們的任務還沒有結(jié)束。教學環(huán)節(jié)三：學以致用鍛煉提高教師活動：情境延續(xù)：騎行的同學到達輔仁學校后，會在操場A區(qū)匯合。提出任務：請大家根據(jù)學校道路的行車箭頭，再幫幫他們，設計并描述校園路線。時間是4分鐘。1:50000學生活動：1:50000設計路徑：小組活動，在pad上畫出路徑，算距離，完成后提交。描述路徑：利用電子白板，展示自己設計的路徑，并描述出來。及時評價：其他同學對于展示同學的路徑描述，從距離和方向兩方面進行評價。引出指向標判斷方向：指向標箭頭所指的方向是正北。設計意圖：設計意圖：利用環(huán)節(jié)二所學描述路徑的方法解決問題，學以致用，同時引出指向標判斷方向。教學評價：通過學生的回答，評價學生是否準確判斷方向。教師活動：情境延續(xù)：匯合后，他們可以去傳達室接水，也可以去洗手間。傳達室在操場A區(qū)的什么方向上？學生活動：根據(jù)指向標判斷方向。教師活動：提問：你是怎樣使用指向標，來判斷方向的?學生活動：自由回答并在白板上展示——目測、平移、畫指向標、旋轉(zhuǎn)地圖教師活動：提問：洗手間在操場A區(qū)的什么方向?并說出判斷方向的方式。設計意圖：設計意圖：總結(jié)多種利用指向標判斷方向的方式和多題練習，加固知識點的落實。教學評價：通過學生的回答，評價學生是否準確、熟練的利用指向標判斷方向。教學環(huán)節(jié)四：尋找差異突破難點1:500001:50000教師活動：問題引領：1.大家發(fā)現(xiàn)了沒有，整個行程中所用的兩張地圖，他們圖幅大小是相同的。但一幅山大輔仁只是個點，另一幅學校布局非常清晰。造成這種差異的原因是什么？（比例尺）2.比較一下這兩幅圖比例尺，哪個大，哪個小？為什么？比例尺大小表示范圍大小表示內(nèi)容的詳或略1:1000000小大略1:50000大小詳3.比例尺大小與表示范圍的大小和內(nèi)容詳略有什么關系？如何判斷出來的？達標檢測：圖幅相同時，以下比例尺最大的是（）A、山東省B、濟南市C、山大輔仁學校D、山大輔仁教學樓師生互動：學生利用pad上遙控器選擇答案，教師查看正答率，了解學情。學生活動：關于比例尺大小與表示范圍的大小和內(nèi)容詳略有什么關系，同桌討論1分鐘。教師活動：達標檢測：圖幅相同時，下列比例尺中，哪個表示的范圍最大？A、1:1000B、1:10000C、1:50000D、1:5000000師生互動：學生利用pad上遙控器選擇答案，教師查看正答率并查找選錯的同學，深入了解學情。教師活動：再次達標檢測：圖幅相同時，下列比例尺中，哪個表示的哪個表示的內(nèi)容最詳細？A、1:1000B、1:10000C、1:50000D、1:5000000師生互動：學生利用pad上遙控器選擇答案，教師查看正答率并再次明確選錯的同學，徹底了解學情。在課下及時指導沒有掌握的同學。設計意圖：該部分是本節(jié)課的重難點，能夠直觀的通過兩幅圖觀察出比例尺大小與表示范圍的大小和內(nèi)容詳略的關系。同時通過多次達標檢測以及利用信息技術，可以及時的掌握學情。設計意圖：該部分是本節(jié)課的重難點，能夠直觀的通過兩幅圖觀察出比例尺大小與表示范圍的大小和內(nèi)容詳略的關系。同時通過多次達標檢測以及利用信息技術，可以及時的掌握學情。教學評價：通過正答率，以及每個人的選項，評價學生是否能夠掌握比例尺大小與表示范圍的大小和內(nèi)容詳略的關系。全課總結(jié)本節(jié)課，我們主要利用兩幅地圖來描述自行車之旅試騎行的路徑。整個描述過程中，大家能夠利用圖例找到起點和終點，根據(jù)圖例算出距離，辨別方向。圖例、方向、距離就是地圖的三要素。學情分析初一的學生對于紙質(zhì)地圖比較陌生，而且興趣并不大。但對于電子地圖，特別是基于電子地圖而衍生出來的乘車軟件例如滴滴打車軟件興趣較大。滴滴打車軟件的路線規(guī)劃是學生一個興趣點，同時學生缺乏像電子地圖那樣自主規(guī)劃路線的技能。效果分析本節(jié)課利用智慧教室信息技術作為輔助手段進行教學，及時的掌握了學情，在課堂上能夠及時的做到學情定教。本節(jié)課從學生生活中感興趣的滴滴打車出發(fā)，引出要解決的生活中的任務，增加了學生學習興趣，激發(fā)了探究欲望。學生通過自主進行路徑規(guī)劃，培養(yǎng)了利用地圖進行路徑規(guī)劃的生活基本技能。學生通過學習了對生活中有用的地理，初步養(yǎng)成了在生活中使用地圖的習慣。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容位于七年級地理上冊第一章第三節(jié)，是本節(jié)課的學習內(nèi)容的第一課時。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活有著極為廣泛地用途。同時，地圖也是學習地理的重要工具，是學習地理的第二語言。因此，教材從聯(lián)系實際出發(fā)，把掌握地圖的基本知識、學會使用地圖的基本技能作為重點。同時也為后續(xù)課程的學習奠定了基礎。評測練習地圖的閱讀——路徑規(guī)劃一、選擇題1、1、比例尺為1：30000000“中國行政區(qū)和交通圖”上量得北京和濟南的圖上距離是3厘米，那么他們的實際距離是多少?()A、90千米B、100千米C、900千米D、1000千米2、圖幅相同時，以下比例尺最大的是（）A、山東省B、濟南市C、山大輔仁學校D、山大輔仁教學樓3、下圖比例尺最大的是()AABCD二、地圖筆記——路徑規(guī)劃騎行的同學會在操場A區(qū)會合后，到辦公樓會議室開會騎行的同學會在操場A區(qū)會合后，到辦公樓會議室開會。進入辦公樓大門后，需向南行5米，然后向東再直行4米，再向北直行2米，就可到達會議室。繪制一張從辦公樓大門到會議室的路徑地圖。為會議室設計圖例。圖例會議室辦公樓大門課后反思本節(jié)課為主題式教學，以生活中的實際問題——路徑規(guī)劃為主題，讓學生在解決實際問題的同時，無意識的獲取本節(jié)課的知識點——地圖三要素，符合地理教學的理念——學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。同時本節(jié)課注重學生的主體地位，所有的問題都是從學生解決實際問題過程中產(chǎn)生的，然后由學生自己去解決，在這期間信息技術發(fā)揮了充分的作用。本節(jié)課利用信息技術做到了對于學情的充分把握。課標分析課標要求：1.在地圖上判別方向，量算距離。2.根據(jù)需要，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。3.列舉電子地圖在生產(chǎn)、生活中應用的實例。課標分析：1.新課標注重學生學習中閱讀地圖