智慧校園物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)方案

智慧校園物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)方案目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、項(xiàng)目背景 62\o"CurrentDocument"二、智慧校園概述 63智慧校園的發(fā)展和特征 63智慧校園的功能特性 65智慧校園的關(guān)鍵技術(shù) 65\o"CurrentDocument"三、建設(shè)目標(biāo) 703.1解決學(xué)校信息化建設(shè)中存在的各種問題 703.2促進(jìn)教學(xué)、科研、管理過程及模式的全面信息化 703.3輔助各級(jí)管理與決策數(shù)字化 703.4創(chuàng)建學(xué)習(xí)與研究新模式 703.5總體應(yīng)用架構(gòu) 70\o"CurrentDocument"四、校園物聯(lián)網(wǎng) 734.1設(shè)備控制 73\o"CurrentDocument"4.2能效管理 75\o"CurrentDocument"4.3平安校園 78、項(xiàng)目背景隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育信息化已成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出,到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。隨著物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用和推廣，一些學(xué)校提出建設(shè)數(shù)字校園的規(guī)劃并付諸行動(dòng),許多學(xué)校也紛紛將數(shù)字校園作為學(xué)校信息化的新選擇,啟動(dòng)數(shù)字校園計(jì)劃。我國(guó)學(xué)校在經(jīng)費(fèi)數(shù)量、技術(shù)力量、辦學(xué)目標(biāo)和管理模式等方面與大學(xué)存在很大的差別,其數(shù)字校園建設(shè)也應(yīng)該立足自身特點(diǎn),建設(shè)具有自身特色的智慧校園系統(tǒng)。為加速教育信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“數(shù)字化教育”的目標(biāo)，我市目前全面應(yīng)用信息技術(shù)，啟動(dòng)學(xué)校智慧校園建設(shè)，構(gòu)筑先進(jìn)的智慧校園環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、管理的全面發(fā)展。二、智慧校園概述2.1智慧校園的發(fā)展和特征進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著學(xué)校“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程和高校教育信息化工程的實(shí)施，教育信息化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在社會(huì)信息化的大背景下，建設(shè)智慧校園，不斷推進(jìn)以學(xué)校為主題的教育信息化進(jìn)程，成為教育信息化的重要組成部分。智慧校園概念最早源于20世紀(jì)70年代美國(guó)麻省理工學(xué)校提出的E-Campus計(jì)劃。隨著Internet的廣泛應(yīng)用，各種與之相關(guān)的概念不斷涌現(xiàn)，智慧校園逐步成為一個(gè)單獨(dú)的研究領(lǐng)域。數(shù)字化校園是建立在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的,它利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化,在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間,以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。智慧校園是一個(gè)伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，是學(xué)校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征：?重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；?以服務(wù)教育教學(xué)作為智慧校園建設(shè)的基本理念；?支持學(xué)與教的資源比較豐富；?多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；?能拓展學(xué)校的時(shí)空緯度并豐富校園文化。智慧校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)深度融合，這與教育信息化的目標(biāo)是一致的，也是與社會(huì)信息化的步伐相匹配的。但要應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)方式變革的訴求，單純的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施裝備、學(xué)與教數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)難以有效支撐學(xué)與教方式的變革和拓展相對(duì)封閉的時(shí)空緯度。只有跟上甚至引領(lǐng)社會(huì)信息化的進(jìn)程，積極構(gòu)建智慧校園環(huán)境才能真正提升校園信息化水平。智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知。智慧校園中的全面感知包括兩個(gè)方面，一是傳感器可以隨時(shí)隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息；二是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體特征(學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、注意狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等)和學(xué)習(xí)情景(學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)等)的感知、捕獲和傳遞。網(wǎng)絡(luò)無縫互通?；诰W(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園支持所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實(shí)時(shí)的傳遞，這是所有用戶按照權(quán)限的方式協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)工作的基礎(chǔ)。海量數(shù)據(jù)支持。依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，智慧校園可以在海量校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預(yù)測(cè)方法，對(duì)新到的信息進(jìn)行趨勢(shì)分析、展望和預(yù)測(cè)；同時(shí)智慧校園可綜合各方面的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更多的體系之內(nèi)、聰慧的特點(diǎn)。開放學(xué)習(xí)環(huán)境。教育的核心理念是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環(huán)境，讓學(xué)生沖破教科書的限制；支持拓展時(shí)間環(huán)境，讓學(xué)習(xí)從課上拓展到課下；支持拓展空間環(huán)境，讓有效學(xué)習(xí)在真實(shí)環(huán)境和虛擬情境能得以發(fā)生。師生個(gè)性服務(wù)。智慧校園環(huán)境及其功能均以個(gè)性服務(wù)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為目的，并成為現(xiàn)實(shí)中不可或缺的組成部分。因此，智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。2.2智慧校園的功能特性智慧校園的建設(shè)是學(xué)校信息化發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求；是實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源整合提高利用效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)提高工作效率的必然要求；是學(xué)校適應(yīng)未來數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)和生存的必然要求。學(xué)校數(shù)字校園應(yīng)該包含3個(gè)基本要素:■數(shù)字化的學(xué)校教育環(huán)境：數(shù)字化的學(xué)校教育環(huán)境是指智慧校園的基礎(chǔ)硬件和軟件平臺(tái)。數(shù)字化的學(xué)校教育資源：數(shù)字化的學(xué)校教育資源包括與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的各種課件、視頻及音頻素材、數(shù)字圖書以及在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中產(chǎn)生和累積的資源等。數(shù)字化的學(xué)校教育活動(dòng)：數(shù)字化的學(xué)校教育活動(dòng)是學(xué)校在數(shù)字化環(huán)境下的運(yùn)作范式,它包括以課程組織方式、課堂教學(xué)方式、教學(xué)管理方式、備課方式、作業(yè)方式、評(píng)定方式為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、管理活動(dòng)、決策活動(dòng)數(shù)字化、智能化。它并不只是把傳統(tǒng)學(xué)校活動(dòng)數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上,而是在這一過程中重新整理、設(shè)計(jì)和構(gòu)造學(xué)?；顒?dòng),優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量,以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。2.3智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)技術(shù)發(fā)展是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，在多種技術(shù)的支持下才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的理念。2.3.1物聯(lián)網(wǎng)及環(huán)境感知技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)主要解決物件到物件(thingtothing,T2T),人到物件(humantothing，H2T),人到人之間的互聯(lián)(humantohuman，H2H)。物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)不同的是H2T是指人利用通用裝置與物件之間的連接，H2H是指人之間不依賴于個(gè)人電腦而進(jìn)行的互連。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與應(yīng)用，利用物聯(lián)網(wǎng)可以解決傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒有考慮的與物件互接的問題。物聯(lián)網(wǎng)分為三個(gè)層次：第一是傳感系統(tǒng)(設(shè)備層)，通過各種技術(shù)手段，來實(shí)現(xiàn)和物相關(guān)的信息識(shí)別和采集；第二是通信網(wǎng)絡(luò)(信號(hào)傳輸和獲取層)，包括現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)以及各種接入網(wǎng)和專用網(wǎng)，目的是對(duì)采集來的信息進(jìn)行可靠傳輸和處理；第三是應(yīng)用和業(yè)務(wù)(業(yè)務(wù)應(yīng)用層)，即輸入輸出控制終端，可基于現(xiàn)有的手機(jī)、個(gè)人電腦等終端進(jìn)行。其中傳感技術(shù)和通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了前兩個(gè)層次，主要由無線射頻識(shí)別(RFID)、傳感網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)構(gòu)成，而第三個(gè)層次則是以軟件為主的數(shù)據(jù)應(yīng)用及處理技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)及環(huán)境感知技術(shù)是“智慧校園”的基礎(chǔ)技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)校園各種物理設(shè)備的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控與控制，采集教學(xué)過程等各種傳統(tǒng)智慧校園無法采集的數(shù)據(jù)。通過物聯(lián)網(wǎng)及環(huán)境感知技術(shù)，我們可以轉(zhuǎn)變個(gè)人與組織機(jī)構(gòu)，自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)的交互方式，使其更加智慧，即更加清晰、效率更高、響應(yīng)更靈活更及時(shí)，這將為學(xué)校的發(fā)展帶來新的機(jī)會(huì)。云計(jì)算技術(shù)云計(jì)算技術(shù)是支撐智慧校園的第二大技術(shù)。云計(jì)算(CloudComputing)是分布式計(jì)算(DistributedComputing)、并行計(jì)算(ParallelComputing)、效用計(jì)算(UtilityComputing)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)(NetworkStorageTechnologies)、虛擬化(Virtualization)、負(fù)載均衡(LoadBalance)等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。物聯(lián)網(wǎng)的引入使得智慧校園中流動(dòng)著大量的數(shù)據(jù)，面對(duì)數(shù)據(jù)規(guī)模的激增，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心模式必然形成數(shù)據(jù)存取的瓶頸，制約智慧校園的業(yè)務(wù)應(yīng)用。作為一種信息服務(wù)模式，云計(jì)算可以把大量的高度虛擬化的計(jì)算和存儲(chǔ)資源管理起來，組成一個(gè)大的資源池，用來統(tǒng)一提供服務(wù)。云計(jì)算技術(shù)的引入，有效解決了大數(shù)據(jù)時(shí)代的集中存儲(chǔ)和集中計(jì)算問題。微課程技術(shù)微課程(microlecture)這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！陡叩冉逃o(jì)事報(bào)》介紹說，這些大約只有60秒長(zhǎng)度的展示帶有具體的結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡(jiǎn)單的演示。在國(guó)外，早已有了“微課程”(Microlecture)這個(gè)概念，它最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯(DavidPenrose)于2008年秋首創(chuàng)的。微課程的主要特點(diǎn)：1、教學(xué)時(shí)間較短相對(duì)于傳統(tǒng)30-50分鐘一節(jié)公開課的光盤/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘微課程更有效利用零散時(shí)間，學(xué)生注意力更集中2、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)每個(gè)微課程僅針對(duì)1-2個(gè)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳解，知識(shí)的組成基本單位由段變?yōu)辄c(diǎn)，個(gè)性化按需受教，需求滿足的吻合度更高。3、資源容量較小容量?jī)H數(shù)兆至數(shù)十兆，主流網(wǎng)絡(luò)媒體格式，載入快，便于終端攜帶，便于實(shí)現(xiàn)“微學(xué)習(xí)”、移動(dòng)學(xué)習(xí)，便于知識(shí)的分享與傳播。4、便捷交互教育微課程不局限于課堂隨時(shí)隨地可進(jìn)行知識(shí)的傳播，并根據(jù)針對(duì)要點(diǎn)即時(shí)討論、測(cè)試和反饋、舉一反三的聯(lián)想，交互性大大增強(qiáng)。2.3.4學(xué)習(xí)情景識(shí)別技術(shù)學(xué)習(xí)情景識(shí)別是個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送、學(xué)習(xí)伙伴聯(lián)接以及學(xué)習(xí)活動(dòng)建議的前提，是智慧校園建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)習(xí)情景識(shí)別的目標(biāo)是根據(jù)可獲取的情景信息識(shí)別學(xué)習(xí)情景類型，診斷學(xué)習(xí)者問題和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者需求，以使得學(xué)習(xí)者能夠獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，找到能夠相互協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴、接受有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。學(xué)習(xí)情景識(shí)別涉及學(xué)習(xí)者特征分析、傳感器技術(shù)和自動(dòng)推理等方面的綜合應(yīng)用，是一個(gè)跨領(lǐng)域的研究方向。2.3.5校園移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和高清視頻通信技術(shù)無處不在的寬帶無線網(wǎng)絡(luò)使得高清晰度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳輸成為可能，也讓異地的視頻連接不再受帶寬資源的限制，讓學(xué)習(xí)者有“身臨其境”的感覺。3G技術(shù)和各種無線接入的普及，讓無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋不再僅僅限于教室和圖書館，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不再受任何地域限制。為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全、易于管理的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是構(gòu)建智慧校園的基本條件。校園無線網(wǎng)絡(luò)一般情況都具有規(guī)模大的特點(diǎn)（地域范圍大、用戶多、數(shù)據(jù)通信量大）、網(wǎng)絡(luò)覆蓋的要求也高（應(yīng)能實(shí)現(xiàn)室內(nèi)、室外、禮堂、宿舍、圖書館、公共場(chǎng)所等之間的無縫漫游），負(fù)載均衡尤為重要。此外，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)和廣電網(wǎng)的三網(wǎng)合一業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋提供了更加廣闊的空間。基于高清視頻通信技術(shù)，開展校內(nèi)實(shí)時(shí)同步視頻通訊，已成為當(dāng)下智慧校園發(fā)展的熱點(diǎn)。伴隨著移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，視頻通訊技術(shù)也隨之跟人們帶來了更多便利。2.3.6社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由某些特定群體（人、企業(yè)和組織）間的社會(huì)關(guān)系構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)從以數(shù)據(jù)為中心的傳統(tǒng)Web轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脩魹橹行牡腤eb2.0，其關(guān)鍵特征是基于社會(huì)性軟件（即時(shí)通訊、博客、微博、社會(huì)問答、社會(huì)標(biāo)簽、在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等）為用戶提供多樣化服務(wù)。因而影響服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵在于對(duì)用戶興趣、關(guān)系及群體的分析。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析可以看作是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)挖掘的一個(gè)分支，涉及數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息抽取與檢索等不同領(lǐng)域。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用廣泛，對(duì)其的學(xué)習(xí)與研究也越來越重要，而在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的特點(diǎn)，是人類社會(huì)的虛擬化表示及延伸，具有自組織性，通過對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征的分析，確定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的用戶群體或個(gè)人的中心性程度，對(duì)關(guān)鍵小團(tuán)體特征進(jìn)行分析，以及確定用戶位置、角色等情況，有助于掌握師生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)狀況，為其更好地提供服務(wù)，實(shí)施必要的管理措施。2.3.7學(xué)習(xí)分析技術(shù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)源自早期的課堂教學(xué)效果分析，目前在線交互文本分析和早期的課堂教學(xué)效果分析有一種走向融合的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)便是這種融合的一個(gè)產(chǎn)物。學(xué)習(xí)分析是對(duì)學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集、分析和報(bào)告，以便更好地理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)習(xí)分析技術(shù)可作為教師教學(xué)決策、優(yōu)化教學(xué)的有效支持工具，也可為學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)危機(jī)預(yù)警和自我評(píng)估提供有效數(shù)據(jù)支持，還可為教育研究者的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和增進(jìn)研究效益提供數(shù)據(jù)參考。針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人信息、學(xué)習(xí)者情景信息等內(nèi)容進(jìn)行建模，通過對(duì)交互文本、視音頻和系統(tǒng)日志等能夠反映學(xué)習(xí)過程信息的數(shù)據(jù)，利用參與度分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法等自動(dòng)化的交互文本分析技術(shù)，來獲取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生和教師的課堂行為信息、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)資源的利用情況等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析的核心。文本挖掘技術(shù)可從學(xué)習(xí)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)者信息中挖掘?qū)W習(xí)者關(guān)注的各種信息，如文本的主題、文本作者對(duì)某一事物的觀點(diǎn)傾向、作者在某一主題的專業(yè)程度等。這些信息一方面可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)這些信息檢索學(xué)習(xí)資源，另一方面可以幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)資源庫(kù)在某一側(cè)面的總體概況和趨勢(shì)。2.3.8數(shù)字資源的組織和共享技術(shù)學(xué)習(xí)資源的組織及共享一直以來都是智慧校園的建設(shè)重點(diǎn)之一，按照班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察他人的行為和結(jié)果是習(xí)得知識(shí)、技能的重要來源，真實(shí)的榜樣能對(duì)觀察者起到示范作用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性資源，可以作為其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀察對(duì)象，這也是一種重要的學(xué)習(xí)資源。為了便于檢索和共享，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源常常使用靜態(tài)的詞匯表來描述元數(shù)據(jù)，但這種描述方法無法滿足泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下靈活多變、極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此吸收借鑒語義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)的相關(guān)研究成果，提供更為靈活和智能化的元數(shù)據(jù)描述方式成為一種趨勢(shì)。借助語義Web和本體技術(shù)來組織學(xué)習(xí)資源，能夠靈活、準(zhǔn)確的表達(dá)資源的屬性，便于學(xué)習(xí)者對(duì)資源的檢索、歸類，可以極大的提高檢索的查全率和準(zhǔn)確度，更容易被自動(dòng)化的數(shù)據(jù)挖掘工具發(fā)現(xiàn)和集成，有助于實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下分布式資源靈活的共享、聯(lián)結(jié)和重用，同時(shí)具備良好的擴(kuò)展性，并且能作為智能的資源檢索和推送的基礎(chǔ)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)性和針對(duì)用戶的個(gè)性化服務(wù)能力。三、建設(shè)目標(biāo)方案以“環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無縫互通、海量數(shù)據(jù)支持、學(xué)習(xí)環(huán)境開放、師生個(gè)性化服務(wù)”為導(dǎo)向，以十二五“更加安全、更加公平、更加和諧、更加科學(xué)”的國(guó)家教育熱點(diǎn)為牽引，從“教、學(xué)、管、用”四個(gè)層面，形成“學(xué)校-區(qū)縣-地市-省廳”縱向多級(jí)一體化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生-家長(zhǎng)-教師-學(xué)校-教育主管部門-教育相關(guān)部門”橫向多角度應(yīng)用模式，開創(chuàng)智慧校園建設(shè)的新格局。3.1解決學(xué)校信息化建設(shè)中存在的各種問題對(duì)學(xué)校的所用業(yè)務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)、規(guī)范業(yè)務(wù)流程，消除校園內(nèi)信息孤島，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的各種資源的共享，保證信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。3.2促進(jìn)教學(xué)、科研、管理過程及模式的全面信息化智慧校園項(xiàng)目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理的重要手段，有力地促進(jìn)全校范圍內(nèi)的資源共享和交換，拓展廣大師生員工獲取信息的渠道，提高廣大師生員工獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力；通過智慧校園項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的虛擬學(xué)校環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面信息化，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。3.3輔助各級(jí)管理與決策數(shù)字化使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，決策支持系統(tǒng)通過結(jié)合學(xué)校數(shù)字資源和計(jì)算機(jī)的輔助改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)決策質(zhì)量。為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供決策所需的數(shù)據(jù)、信息和背景材料，幫助領(lǐng)導(dǎo)明確決策目標(biāo)，為正確決策提供有力的數(shù)據(jù)及報(bào)表輔助支持。3.4創(chuàng)建學(xué)習(xí)與研究新模式利用技術(shù)創(chuàng)新手段，構(gòu)建數(shù)字圖書資源、數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源高度共享，提供個(gè)性化數(shù)字服務(wù)，構(gòu)筑數(shù)字學(xué)習(xí)和研究的新環(huán)境，改變信息獲取方法，提高信息獲取質(zhì)量和效益，創(chuàng)建人才培養(yǎng)與科學(xué)研究新模式。3.5總體應(yīng)用架構(gòu)XX公司以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃為

導(dǎo)向，融合物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，堅(jiān)持“創(chuàng)新、整合、協(xié)作”的

方針，打造“智慧校園教育云”，形成以關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)、感知教育服務(wù)為中心，以教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等為紐帶的和諧共育新格局。服務(wù)^7]較師家長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)公眾服務(wù)Z：師錄捲設(shè)備、PC.平板電腦、液晶交互一體機(jī)、電子白板、投彩機(jī).智能手機(jī)、一卡通、校園服務(wù)Z：師廠智務(wù)教育應(yīng)用與服務(wù)耳計(jì)信］1取學(xué)應(yīng)I1社空］智能錄■…….［用書理」L冃服努］L廷能券」1爭(zhēng)巔1■J軟件即公共技術(shù)支撐平臺(tái)平臺(tái)

即服務(wù)基礎(chǔ)運(yùn)行平臺(tái)信息整合業(yè)務(wù)協(xié)同物聯(lián)感知基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)（資源數(shù)據(jù)中心）學(xué)生信慝教職工信息校產(chǎn)信息敦吋資源視頻資源基于普通中小學(xué)基礎(chǔ)教育的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，切實(shí)從中小學(xué)教育服務(wù)、平臺(tái)

即服務(wù)基礎(chǔ)運(yùn)行平臺(tái)信息整合業(yè)務(wù)協(xié)同物聯(lián)感知基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)（資源數(shù)據(jù)中心）學(xué)生信慝教職工信息校產(chǎn)信息敦吋資源視頻資源基于普通中小學(xué)基礎(chǔ)教育的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，切實(shí)從中小學(xué)教育服務(wù)、管理出發(fā)，梳理業(yè)務(wù)需求與業(yè)務(wù)流程，融合物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智慧平臺(tái)等核心關(guān)鍵技術(shù)，建設(shè)以區(qū)縣為基本實(shí)施單位的智慧校園服務(wù)管理平臺(tái)，教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，構(gòu)建起云服務(wù)數(shù)據(jù)中心，為智慧校園應(yīng)用與服務(wù)建設(shè)提供基礎(chǔ)運(yùn)行支撐環(huán)境；同時(shí)，基于核高基重大專項(xiàng)成果的智慧平臺(tái)，打造形成面向教育的一體化支撐平臺(tái)、教育領(lǐng)域框架以及智慧校園基礎(chǔ)構(gòu)件服務(wù)，為智慧校園建設(shè)提供包括基礎(chǔ)運(yùn)行服務(wù)、統(tǒng)一門戶服務(wù)、物聯(lián)感知服務(wù)、信息整合服務(wù)、業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)等公共技術(shù)支撐；同時(shí)，制定與形成智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，基于平臺(tái)，豐富與完善智慧校園應(yīng)用與服務(wù)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)信息管理、教學(xué)應(yīng)用管理、管理應(yīng)用服務(wù)、社會(huì)公共服務(wù)、智慧教學(xué)應(yīng)用、智能錄播應(yīng)用、校園物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面，為教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾提供智慧校園云服務(wù)；并為智慧校園提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)、資源支撐，包括數(shù)字教材資源、視頻教學(xué)資源等。同時(shí)，依托教育信息化一體化技術(shù)支撐平臺(tái)，注重互聯(lián)互通、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、使用方便、運(yùn)行維護(hù)、應(yīng)用安全等，逐步形成覆蓋學(xué)校-縣區(qū)-地市-全省的智慧校園四級(jí)服務(wù)體系，切實(shí)提升我省普通中小學(xué)信息化水平、加快我省教育現(xiàn)代化進(jìn)程。四、校園物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)智能感知平臺(tái)包括了設(shè)備控制、能效管理、平安校園三大功能。漿KI?漿KI?jw■■> ■niihlrtlhl-噪咕-噪咕■猶」人-畑4.1設(shè)備控制4?1?1設(shè)備管理利用iPhone、iPad等智能設(shè)備通過物聯(lián)網(wǎng)路由器和無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，不用安裝任何軟件，可直接控制教室內(nèi)各種設(shè)備，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)對(duì)整個(gè)校園的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程集中操控。 U.H山厘吐仆I：?71汕#-訓(xùn)煙4.1.2實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)通過物聯(lián)網(wǎng)感知模塊，能夠?qū)崟r(shí)采集教學(xué)樓內(nèi)各路電氣設(shè)備的實(shí)時(shí)能耗,如插座、空調(diào)、電視、投影機(jī)、燈等。

i.ij'bica/27.6%=20.6%柏i.ij'bica/27.6%=20.6%柏超讚H牛?T?i滋沖、32271TAISljJhAi[陽:口〔倉(cāng)刈4.1.3設(shè)備使用率通過對(duì)學(xué)校設(shè)備利用狀況進(jìn)行年度分析，對(duì)學(xué)校設(shè)備使用率、消耗水平、能耗經(jīng)濟(jì)進(jìn)行審計(jì)、監(jiān)測(cè)、診斷和評(píng)價(jià)。4.1.4設(shè)備故障分析校園里的各種教學(xué)設(shè)備的狀態(tài)、功耗、使用率和故障率等數(shù)據(jù)，可通過物聯(lián)網(wǎng)感知模塊自動(dòng)采集并實(shí)時(shí)發(fā)送到數(shù)據(jù)平臺(tái)。序號(hào)ZDLD-3-L口-DD-DO20101-10JD:00創(chuàng)1—1nODZDLD-3-L口-DD-DO20101-10JD:00創(chuàng)1—1nODM2D1D-J-1OflDDO201C1-10OD.OJ納I>]-1ODDOO已顧□tts已燐夏地sfflm地猟強(qiáng)

——：9-IIII.201Crj-t□LIDCfl20101-1Li.DD.ijjznii>]-iooo：oo劉iCH-iU.flD.M2DlCrj-lO：DD：OO2DLD-3-1D-DD'Da全斡Al彖悟息LI瀉riti^Ji.tri.-L.1：￡f團(tuán)學(xué)ItajiSjfi已頤詢學(xué)遜贓L詐F1獵昨墟」：匚Fismfco和空已顧"掰t理鮭酉貢.—頁(yè)123456T下一貢顧"■粒芋井”申心:用主F內(nèi)竺忖“旳UFL戟械D婷曲輛寶詢學(xué)fc3Ejl±nJH因空原因gJS因□J?因xkISH臨底因哪因彌庾因xaJSH立底因ES因=輛因M1M：度故障液數(shù):EHM1M：度故障液數(shù):EH\1zk4.2能效管理通過物聯(lián)網(wǎng)感知模塊自動(dòng)采集校園里所有設(shè)備在使用過程中所消耗的能源。按不同用途（如空調(diào)、采暖、照明等）、不同的能源資源類型、形式（如電、燃?xì)狻⑺龋┓謩e設(shè)置計(jì)測(cè)儀表實(shí)施分項(xiàng)計(jì)量，以客觀準(zhǔn)確地把握學(xué)校設(shè)備能耗狀況，為制定有效的節(jié)能節(jié)約資源措施提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。4.2.1能耗統(tǒng)計(jì)分析此功能包括：日用電量統(tǒng)計(jì)曲線圖、月用電量統(tǒng)計(jì)曲線圖、年用電量統(tǒng)計(jì)曲線圖。2010作度能耗統(tǒng)汁Ml線圖甲也；kwh|111血|D.2o.iaCLL60.|111血|D.2o.iaCLL60.W0.L2D.10JBD.06OOl602iD.ia]創(chuàng)「屈UTS]|「LP；「；| D.l30a|ddA|a.iMa|□.12164.2.2能耗對(duì)比分析此功能包括：能耗同比分析、能耗分項(xiàng)對(duì)比分析?！箘?dòng).力州電1空咽用電■I朋.用啦1矚冃比分折 険骨骨I甌1比骨折H.ar%||q.Ki-^|TCTLS.Kr^lK-iJSflff二爭(zhēng)直BE三豐磴BECHje刊」/附」動(dòng).力州電1空咽用電■I朋.用啦1矚冃比分折 険骨骨I甌1比骨折H.ar%||q.Ki-^|TCTLS.Kr^lK-iJSflff二爭(zhēng)直BE三豐磴BECHje刊」/附IT+.Ki^ilH.Kr^l|P.￡l嘰|l-ijXv.IH.M^|H-iml:■農(nóng)明It圧用電J|功±1用電「因!用電■阿用電_.__俯ID9翠vJ^TiXr...__71CO r^7JM0D510-6lL^r^TT"0170DO1rtgnn1115CLL20EOL20U]52034100iroo亠—T*_-Tin97U'' -H一弓二弓I1-=2iH七冃-Jt.■=尢耳十冃十二十1耳■G■臨■劉LKlCC^皿珈KlOfttTaat^faLLLCr^,5：LI：＜^KiCO?t邊OfttStlORtIQORfcQtXEfc4.2.3節(jié)能控制分析基于物聯(lián)網(wǎng)感知模塊對(duì)教學(xué)樓內(nèi)設(shè)備（如燈、空調(diào)、電視、電腦、投影機(jī)等）節(jié)能目標(biāo)跟蹤統(tǒng)計(jì)。謨備節(jié)詵跟蹤目標(biāo)VolLiletkwjE亡anmy(HY[BJ弐+5gt5.Bl￡36227C62.5:J50M43%5E43LB9E.L勿39?35%119333459.439%礙115L03459.4=.1:|39M35%