初中語文-《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)要求誦讀、鑒賞古代詩詞，是提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，是提升國民素質(zhì)的重要手段。因此，學(xué)習(xí)古代詩詞，從中汲取營養(yǎng)，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)極其重要的一個(gè)方法。

新課標(biāo)的出臺(tái)，使詩歌鑒賞不僅成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必經(jīng)之路。古代詩歌鑒賞能力成了高考考查學(xué)生的重要范圍。早在2003年4月，國家教育部頒發(fā)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。與此配套2004年9月，教育部正式啟動(dòng)了我國第八次課程改革高中部分的改革試驗(yàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩詞教學(xué)有了更高的要求。

2001年和2003年國家教育部分別頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。對(duì)中學(xué)古代詩詞教學(xué)提出了新的要求。

在人教版初中語文課本里共選入詩歌48篇，總20課，占課文總數(shù)的12%。其中古詩30首，另外要求課外背誦60首古詩。初中語文新課標(biāo)對(duì)古詩詞的的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)改革更突出“誦讀”、“欣賞”。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在必修課程中對(duì)古詩歌教學(xué)的要求是：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品?！边@條目標(biāo)提出的要求體現(xiàn)文學(xué)知識(shí)（包括文體知識(shí)、表現(xiàn)手法和背景材料）與鑒賞能力的關(guān)系，指向在“用于分析和理解作品”，是理性知識(shí)的運(yùn)用。

課標(biāo)中第8條目標(biāo)是關(guān)于中國古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。”這項(xiàng)目標(biāo)突出弘揚(yáng)和培育民族精神的重要性。新課標(biāo)十分重視古典詩歌的背誦。第9條目標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。目標(biāo)中要求：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！备爬ǖ卣f就是多讀多背，加強(qiáng)積累，“一定數(shù)量”是其基礎(chǔ)。記誦優(yōu)秀的詩詞、文言文篇章，表面看來，似乎只是積累了一些語言材料，其實(shí)，這是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，它們既是古人的生活經(jīng)驗(yàn)材料，也是他們的思想感情材料，當(dāng)然又是鮮活的文學(xué)形象材料，這些材料儲(chǔ)存于學(xué)生的大腦，組合到學(xué)生既有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)驗(yàn)之中，就會(huì)成為終生的營養(yǎng)，也是學(xué)生的精神世界和語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

新大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)只是規(guī)定了推薦背誦的篇目，并沒有硬性規(guī)定基本篇目，原有的一個(gè)誦讀篇目也取消了，改為建議，很明顯，新的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)加大了古典詩詞選編的彈性，給學(xué)生和教師提供了更大的選擇空間。

教材分析辛棄疾是宋代豪放詞的代表人物，《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》是作者豪放詞風(fēng)的代表作品。作者武將出身，一心報(bào)國南渡歸宋，卻落得一世閑官收?qǐng)?，?nèi)心的失落、痛苦非他人可體會(huì)。詞的上闋以夢(mèng)境引入，回憶了青春年少時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的軍旅生活。下闕直抒胸臆，抒寫報(bào)國的壯志雄心，令人讀后為之振奮。結(jié)尾處的一句“可憐白發(fā)生！”引詩人從云端陡然落入現(xiàn)實(shí)，痛苦之情如滔天浪潮襲來，使讀者都為之嘆惋不已。宋詞又稱長短句，句式靈動(dòng)間，情感的抒發(fā)更為流暢，本詩內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，又營造了宏達(dá)場(chǎng)面，富有想象空間，以讀帶學(xué)，效果很好。學(xué)情分析此次教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了對(duì)宋詞的初步了解，通過課前導(dǎo)學(xué)案的形式，了解到孩子們對(duì)于詞牌名與詞的題目已有基本了解，但對(duì)于《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾只聞其明，并不了解他的經(jīng)歷。所以在教學(xué)過程中結(jié)合詞的理解做補(bǔ)充。因?yàn)槭强鐚W(xué)校授課，師生之間并不熟悉，本班的同學(xué)平均成績(jī)?cè)谀昙?jí)內(nèi)處于一般的水平，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情需要老師調(diào)整狀態(tài)積極調(diào)動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入介紹作者基本信息導(dǎo)入，直入主題。學(xué)生結(jié)合注釋，理解文本題目的基本意思。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT展示，通過齊讀的形式明確學(xué)習(xí)任務(wù)三、字正腔圓讀文本《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》詞中有多個(gè)易錯(cuò)字與詞，所以先給時(shí)間，讓同學(xué)們熟悉文本，正確劃分節(jié)奏后再請(qǐng)部分同學(xué)范讀。第一遍為個(gè)人讀，讀后正音明節(jié)奏（可結(jié)合出現(xiàn)的具體問題強(qiáng)調(diào)幾處重點(diǎn)詞匯）。第二位同學(xué)再次范讀后，全班同學(xué)齊讀加深記憶。醉里/挑燈/看劍，夢(mèng)回/吹角/連營。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲，沙場(chǎng)/秋/點(diǎn)兵。馬/作/的盧/飛快，弓/如/霹靂/弦驚。了卻/君王/天下事，贏得/生前/身后名?？蓱z/白發(fā)生！四、字里行間品意蘊(yùn)1.品辛詞之壯 （一）給出事例，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞中選用的意象，結(jié)合想象，將自己對(duì)于辛詞中“壯”的理解勇敢的表達(dá)出來。例：我從“八百里分麾下炙”一句，通過“八百里”一詞，仿佛看到巨牛被分食的熱鬧場(chǎng)景，感受到了部隊(duì)集結(jié)成軍后雄壯的氣氛。我從一句，通過，感受到。結(jié)合學(xué)生回答情況，在此部分完成詞中所繪壯景的理解，同時(shí)引導(dǎo)大家明確劃分主體的三個(gè)層次，即軍營生活、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、壯志雄心。內(nèi)容預(yù)設(shè)：軍營生活：⑴眾多軍營。舉目四望，入眼皆為我軍營帳，綿延不絕，壯觀！⑵麾下：部下。分食烤肉，說明部隊(duì)已經(jīng)集結(jié)，分食“八百里”的場(chǎng)景，可見軍容之壯，如火如荼。⑶塞外聲：戰(zhàn)歌已奏響，雄健渾厚。⑷點(diǎn)兵：檢閱部隊(duì)，群雄并起，場(chǎng)面雄壯威嚴(yán)。戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：一快一驚突顯了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈、壯烈。壯志雄心：了卻天下事，贏得“名”，抒寫了英雄渴望在歷史舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)報(bào)國壯志的心聲。（二）堅(jiān)持以讀促學(xué)的原則，第一遍只要求讀出雄壯之感。稍后再次引導(dǎo)大家結(jié)合三部分的不同內(nèi)容，調(diào)整每一部分的誦讀語氣、語速，力求細(xì)膩處理，加深體會(huì)。（三）誦讀設(shè)計(jì)齊讀，讀出雄壯。學(xué)生范讀，個(gè)人指導(dǎo)，與同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)問題，給出誦讀建議，集體調(diào)整。填空讀，強(qiáng)化記憶，多次練習(xí)，熟悉文本。創(chuàng)意讀，八百里分麾下，

五十弦塞外聲，

沙場(chǎng)點(diǎn)兵。馬作飛快，

弓如弦驚。

了卻君王，

贏得名。學(xué)生已能感受到辛詞的雄壯，此時(shí)給出問題：辛棄疾為什么能寫出如此真實(shí)生動(dòng)、振奮人心的軍事場(chǎng)景？二十一歲的辛棄疾曾參加由耿京領(lǐng)導(dǎo)的一支聲勢(shì)浩大的起義軍抗金。更是在起義軍遭遇重創(chuàng)之時(shí)，率人襲擊叛軍陣營，擒拿叛將！他驚人的勇敢和果斷，使他名重一時(shí)，“壯聲英概，懦（nuò）士為之興起，圣天子一見三嘆息”。1:1000的對(duì)陣比例，有利于學(xué)生更真切的感受辛棄疾年少時(shí)的英勇，自然涌起對(duì)作者的敬佩之情。從而得出“英勇武將辛棄疾”的結(jié)論。給出一句導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境，體會(huì)情感。（可以鼓勵(lì)同學(xué)們以小組的形式讀）這是他的戰(zhàn)場(chǎng)，這是他的戰(zhàn)斗！八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，

弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。了卻君王天下事，

贏得生前身后名！加大難度，實(shí)現(xiàn)部分詞句的誦背（齊背，鼓勵(lì)同學(xué)們積極展示）。這是他的戰(zhàn)場(chǎng)，這是他的戰(zhàn)斗！八百里分，

五十弦翻，

秋點(diǎn)兵。馬作飛快，

弓如弦驚。

了卻，

贏得。了卻，

贏得！2、品辛詞之悲同學(xué)們沉浸于辛詞之壯時(shí)，拋出問題：如此雄壯的景與情，作者為何會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的感慨？此部分兩個(gè)預(yù)設(shè)重點(diǎn)，一是明確壯實(shí)為夢(mèng)境，二補(bǔ)充背景，明白悲的原因。宋皇帝看重的只是他的名而不是他的才！25-41歲，辛棄疾始終擔(dān)任類似管理農(nóng)業(yè)發(fā)展的閑職。到了中年他又屢屢蒙受饞劾，賦閑在家20多年。其間，多次被起用又被罷官，有時(shí)還沒有赴任就又被罷免，為官時(shí)間加起來不到五年。通過背景材料的補(bǔ)充，使學(xué)生了解辛棄疾南歸后的真實(shí)經(jīng)歷，得出“失意閑官辛棄疾”的結(jié)論。再次誦讀，加上文本最后一句“可憐白發(fā)生”！在誦讀中感受作者內(nèi)心的悲憤、苦悶、孤獨(dú)、無奈。3、結(jié)合上課之初的導(dǎo)入介紹“愛國詞人辛棄疾”，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)對(duì)于作者的理解，也能夠明確作品每一部分中流露的情感，創(chuàng)意讀，融情于誦讀。老師：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。

男生：八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。女生：可憐白發(fā)生?。】蓱z白發(fā)生！男生：馬作的盧飛快，

弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

女生：可憐白發(fā)生??！可憐白發(fā)生！齊讀：了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！可憐白發(fā)生??！五、預(yù)設(shè)提升，但是課上時(shí)間以實(shí)現(xiàn)文本的理解與背誦為主，若進(jìn)度快可加入，若時(shí)間不夠，則留為課下作業(yè)。選詞填空，完成句子仿寫可這（）武將辛棄疾！可這（）閑官辛棄疾！可這愛國詞人辛棄疾！例：可憐這英勇武將辛棄疾！你22歲馳騁沙場(chǎng)，滿懷報(bào)國壯志，一心投宋卻落得孤身一人隱居鄉(xiāng)野。登臨望江山，滿眼傷心淚！練習(xí)一：邊學(xué)邊讀，邊讀邊背八百里分麾下，

五十弦塞外聲，

沙場(chǎng)點(diǎn)兵。馬作飛快，

弓如弦驚。

了卻君王，

贏得名。練習(xí)二：全文背誦練習(xí)三：情感把握預(yù)設(shè)提升，但是課上時(shí)間以實(shí)現(xiàn)文本的理解與背誦為主，若進(jìn)度快可加入，若時(shí)間不夠，則留為課下作業(yè)。選詞填空，完成句子仿寫可這（）武將辛棄疾！可這（）閑官辛棄疾！可這愛國詞人辛棄疾！例：可憐這英勇武將辛棄疾！你22歲馳騁沙場(chǎng)，滿懷報(bào)國壯志，一心投宋卻落得孤身一人隱居鄉(xiāng)野。登臨望江山，滿眼傷心淚！效果分析通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可以有效了解同學(xué)們的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生群體的社會(huì)特點(diǎn)，選擇有效發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。此次的校外公開課，聽課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，在字音與答題規(guī)范上存在較多的問題，但是同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，通過幾次有效練習(xí)，課上有明顯的提高。八年級(jí)的同學(xué)們正處于心理成長的關(guān)鍵期，英雄式的人物對(duì)于他們而言非常具有吸引力，因此我在設(shè)計(jì)此課教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞辛棄疾的成長完成設(shè)計(jì)，力求使同學(xué)們感受到少年辛棄疾與青年辛棄疾的英勇，而這正與南渡后的主人公遭遇形成巨大反差，由此體會(huì)作者發(fā)出“可憐白發(fā)生”的悲嘆也更加深刻。將課文的誦讀與講解結(jié)合起來，先明確詞主體部分的誦讀情緒，然后通過細(xì)節(jié)詞語的處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，細(xì)化處理。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極配合，整個(gè)課程完成過程中，能夠感受到大家的進(jìn)步。一個(gè)班的同學(xué)有積極的，有害羞的，有缺乏自信的，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)形式多樣的誦讀形式，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，也能拉近師生距離，從而更好地引導(dǎo)大家體會(huì)文本，為此我鼓勵(lì)同學(xué)們同桌讀、小組讀，當(dāng)大家起來展示的時(shí)候，互相間相互鼓勵(lì)，效果我很滿意。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真配合，教學(xué)任務(wù)基本完成，但是課后反思，仍有許多遺憾，希望在今后的教學(xué)中得以改進(jìn)。評(píng)價(jià)歸納：1.全課以讀為引領(lǐng)，讀的多，讀的形式也多。2.情感分析層層深入，背景材料補(bǔ)充起到了很好的輔助作用，授課教師備課充分。3.學(xué)生群體參與度高，不論成績(jī)與能力，通過這一節(jié)課，都有了較大的收獲。4.學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握詞的主旨，感受詞人的心情。5.老師帶動(dòng)能力強(qiáng)，授課有熱情?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》課后反思此次的教學(xué)任務(wù)順利完成，非常感謝同學(xué)們的認(rèn)真配合。再次回顧此次職教的課程，收獲很大。一直以來，省教研員張偉忠博士和各位關(guān)懷我們成長的教研員們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，但是如何將誦讀與文本有效的結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)們能自然的實(shí)現(xiàn)對(duì)文本理解的加深，一直困擾著我，直到后來聽了山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)陳毅佃老師的《木蘭詩》，我才算是找到了方向——大膽取舍！通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可以有效了解同學(xué)們的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生群體的社會(huì)特點(diǎn)，選擇有效發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。此次的校外公開課，聽課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，在字音與答題規(guī)范上存在較多的問題，但是同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，通過幾次有效練習(xí)，課上有明顯的提高。八年級(jí)的同學(xué)們正處于心理成長的關(guān)鍵期，英雄式的人物對(duì)于他們而言非常具有吸引力，因此我在設(shè)計(jì)此課教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞辛棄疾的成長完成設(shè)計(jì)，力求使同學(xué)們感受到少年辛棄疾與青年辛棄疾的英勇，而這正與南渡后的主人公遭遇形成巨大反差，由此體會(huì)作者發(fā)出“可憐白發(fā)生”的悲嘆也更加深刻。將課文的誦讀與講解結(jié)合起來，先明確詞主體部分的誦讀情緒，然后通過細(xì)節(jié)詞語的處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，細(xì)化處理。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極配合，整個(gè)課程完成過程中，能夠感受到大家的進(jìn)步。一個(gè)班的同學(xué)有積極的，有害羞的，有缺乏自信的，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)形式多樣的誦讀形式，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，也能拉近師生距離，從而更好地引導(dǎo)大家體會(huì)文本，為此我鼓勵(lì)同學(xué)們同桌讀、小組讀，當(dāng)大家起來展示的時(shí)候，互相間相互鼓勵(lì)，效果我很滿意。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真配合，教學(xué)任務(wù)基本完成，但是課后反思，仍有許多遺憾，希望在今后的教學(xué)中得以改進(jìn)。首先課程導(dǎo)入部分，可以結(jié)合生活體驗(yàn)，初春的北方，暖氣剛剛停